2019-2020年九年級化學上冊《5.2 如何正確書寫化學方程式》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊《5.2 如何正確書寫化學方程式》教案 新人教版 一、教材內容分析 本節(jié)課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節(jié)課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。 二、教學目標 知識與技能：了解書寫化學方程式應遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應。 過程和方法：認識科學探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生科學的思維方法。 情感態(tài)度與價值觀：結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。 三、教學重點難點 重點：化學方程式的書寫原則；化學方程式的配平方法。 難點： 化學方程式的配平方法。 四、學習者特征分析 學生在學習本節(jié)課之前已經學習過質量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義。學生已經具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。 存在的問題 元素符號、化學式不熟練，造成書寫方程式困難。 五、教學策略選擇與設計 化學方程式是重要的化學用語，是學習化學必備的工具。本節(jié)課的要求并不高，并沒有難于理解的概念和難以掌握的技能，本節(jié)課，我試圖在學生的頭腦中建構起實驗事實與化學方程式的密切聯(lián)系，堅持以學生為主體、問題為中心，組織學生在具體的化學方程式的書寫中大膽嘗試，充分暴露問題，然后，以學生的問題作為教師的起點展開不同環(huán)境的教學，再歸納總結化學方程式的書寫原則及書寫步驟。這樣做的目的是創(chuàng)設學生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。 六、教學環(huán)境及資源準備 按照心理學的相關理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，因此，本節(jié)課采用了卡片組合拼圖及板書相結合的形式，以給學生留下深刻的印象。 經過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務驅動式的教學模式設置了3個學習任務，每個任務引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學生面前。學生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學探究的艱難和樂趣。 七、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課： [演示實驗]鎂條燃燒 [提出問題]這個變化是物理變化還是化學變化？（介紹生成的白色固體叫氧化鎂）如何來表達這個化學變化呢？ 針對學生書寫的表達式一一做以點評。 1、觀察并記錄現(xiàn)象 2、書寫表達式 可能出現(xiàn)的表達式： 鎂+氧氣氧化鎂 Mg+O2MgO 以舊導新，為學生學習新知識提供必要的背景知識，促使新舊知識建立起實質性的聯(lián)系，將學生引入到預定的教學任務和程序中來。也是出入激發(fā)學生學習熱情和發(fā)展學生觀察識別能力的需要。 〔組織討論〕這些式子能稱為化學方程式嗎？為什么？ 怎樣才能把上式改為化學方程式呢？ 學生分組討論（教師提示：從反應物、生成物、反應條件、各種構成物質的粒子的相對數(shù)量關系、各物質間的質量關系等不同角度進行分析討論） 通過討論，學生建立合作的伙伴關系，通過多角度的討論，有助于學生加深對知識的理解。 推進新課 1、 化學方程式的書寫原則（板書） 1、 必須以客觀事實為基礎 2、 遵守質量守恒定律 [出示討論題]（1）C + O2 CO2 與H2+ O2 H2O 有什么不同？ （2） H2 + O2 H2O怎樣寫才稱是化學方程式？ 2、 化學方程式的書寫步驟： 以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例，引導學生探索書寫化學方程式的方法。（見課本98頁） 1、 寫式； 2、 配平； 3、 標注； 4、 檢查。 [小結〕書寫化學方程式具體步驟： 左寫反應物，右寫生成物； 寫好化學式，記得要配平； 短線改等號，條件要注清； 生成氣體或沉淀，上下箭頭來標明。 1、 引導學生分組討論如何在化學方程式中體現(xiàn)反應條件和生成物的狀態(tài) 2、 歸納學生討論的結果： （1） 點燃≠加熱（ ） 點燃≠燃燒 高溫≠加熱（ ） （2）只有生成物中出現(xiàn)氣體時標，只有生成物中生成沉淀時標 學生觀察分析 1、符號表示： P+O2P2O5 2、 配平 P+O2 2P2O5（奇數(shù)入手） P+5O2 2P2O5（左右開攻） 4P+5O2————2P2O5（跟蹤追擊） 4P+5O22P2O5（有始有終） 1、閱讀課本98頁標注條件和箭頭的知識 2、請你診斷: 化學病院里小明收進了八位病人，請你用心診清病因： 2H2O 2H2↑+ O2 ↑ Mg + O2 MgO2 C + O2 CO2 ↑ 2KMnO4 ＝ K2MnO4 + MnO2 + O2↑ KClO3 KCl+ O2 ↑ CuSO4+2NaO＝Na2SO4+ Cu(OH)2 3Fe + 2O2 Fe2O3 3Fe+2O2↑===Fe3O4 這樣學生不僅能區(qū)分化學方程式與化學反應式的不同，重要的是明白了化學方程式能體現(xiàn)質量守恒定律，這為學生學習化學方程式的寫法起到了“水到渠成”的作用。 在方程式的配平方法的教學中，借助提問，激發(fā)學生生疑、討論、研究，可啟其思，發(fā)其智。 通過討論、交流中的不同觀點的交鋒，可以補充、修正、加深每個學生對問題的理解。 小試身手： 寫出下列反應的化學方程式： （1）水在直流電的作用下生成氧氣和氫氣 （2）加熱高錳酸鉀制取氧氣 （3）用過氧化氫（H2O2）與二氧化錳制氧氣 （4）甲烷（CH4）在氧氣中燃燒，生成二氧化碳和水 （5）木炭在高溫下和氧化銅反應生成銅和水 [反思評價]：通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學得快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 [教師評價]本節(jié)課學習了“如何正確書寫化學方程式”，明白了書寫化學方程式要遵守兩個原則，也就是書寫化學方程式時，在式子左、右兩邊的化學式前面要配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使得每一種元素的原子總數(shù)相等，這個過程就是化學方程式的配平。 課后作業(yè)：課本第99頁1、3、4、5題 學生練習。 (1) 會正確書寫化學方程式。 (2) 書寫化學方程式, 化學反應是依據,元素符號、化學式是基礎。 (3) 配平化學方程式時,化學計量數(shù)的尋找是有一定規(guī)律的,同時書寫一定要根據原則,書寫要完整,不遺漏任何一個條件或符號。 傾聽。 精講后，及時練習不僅容易段段清，而且便于層層深，這是一種知識的整合和理解的深入實踐的過程。 培養(yǎng)學生交流、表達的能力,發(fā)散學生思維,開拓學生視野。 板書設計 一、化學方程式的書寫 1、書寫原則： （1）必須以客觀事實為基礎 （2）遵守質量守恒定律 2、書寫步驟： （1）寫式 （2）配平 （3）標注 （4）檢查 二、化學方程式的配平 八、教學反思 本節(jié)課以學生活動為主，突破的難點是方程式的正確書寫。通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。