2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè)《第24課 大道之行也》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè)《第24課 大道之行也》教案 新人教版 一、教學(xué)目標(biāo)： １、熟讀成誦，把握字詞?！? ２、合作探究，大同思想?！　? ３、聯(lián)系生活，理解提升。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：１、熟讀成誦，把握字詞?！? ２、合作探究，大同思想。（難點(diǎn)） 三、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí) 間 復(fù)備 一、交流引讀 　　同學(xué)們，我們看了《桃花源記》中的安樂生活，你最強(qiáng)烈的感受是什么呢？ 　　《桃花源記》給我們描繪出了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)的畫卷。今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。（板書課題及作者） 二、熟讀成誦，積累理解 １、讀一讀： ?、拧〗處煼蹲x古文或聽范讀錄音。 ⑵指導(dǎo)朗讀　 ①　大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵?！? ②　“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨(dú)”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作 一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓?！? ③　“不必為己”后停頓稍長，收一層文意?！? ④　“故外戶而不閉”后停頓稍長。 ⑤　末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。 　2、譯一譯：教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語三、合作探究： 　?。薄⒈疚年U述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)？ 　?。?、怎樣實(shí)施“大道”，實(shí)現(xiàn)“大同”？ 　?。?、如何理解孔子關(guān)于“大同”社會(huì)的思想意義？　　 四、體驗(yàn)反思： 　體驗(yàn)反思： 聯(lián)系伊拉克目前硝煙四起的局勢，今天你又是如何認(rèn)識(shí)“大同”社會(huì)的？你覺得我們?cè)撛鯓幼霾拍茉缛諏?shí)現(xiàn)大同？ 五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸 １、總結(jié)存儲(chǔ)：盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下不可能成為現(xiàn)實(shí)，但它卻成為我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”?！　? ２、課外延伸： ?、拧”痴b默寫課文。 ?、啤　按笸鄙鐣?huì)跟陶淵明所描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？ 一、背誦精彩段落，學(xué)生交流個(gè)人感受。 二、讀一讀 1、 學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。 　2、學(xué)生仿讀并注意文中停頓。 　3、學(xué)生朗讀并試著背誦。 三、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫， 試譯短文。 小組合作，質(zhì)疑問難，把解決不掉的問題提出來。 老師和同學(xué)們一起解答 四、理一理：全文可分為幾個(gè)層次。 小組討論，明確層次。 分組展示 五、議一議：我們?cè)撊绾卫斫獯蟮?、大同、大道之行也? 六、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 10 10 15 10 　 板書設(shè)計(jì)： 教后記：