2019-2020年七年級生物下冊 第四章第一節(jié)流動的組織-血液教案 人教版新課標.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第四章第一節(jié)流動的組織-血液教案 人教版新課標 課時：2 教學目標　1、描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。 2、嘗試識別紅細胞和白細胞。 重點:描述血液的組成成分和各部分的主要功能。 難點:顯微鏡下分辨各種血細胞,理解血液屬于組織。 教學方法：自學、討論交流、歸納、講授、實驗 教學過程： （一）“課前預習導學”（基礎知識，我做主） １、標出左圖中的紅細胞和白細胞： 2、右圖是靜置后分層的血液，標出各層的成分： 3、血液化驗單上的RBC、WBC、HB、PLT分別表示 、 、 和 。 4、血紅蛋白是一種 色含 的蛋白質(zhì)，特點是：在氧含量高處 ；在氧含量低處 。 （二）展示解惑并探究 1、展示自學成果并提出問題： 2、用顯微鏡觀察血涂片,在視野中所見到數(shù)目最多的細胞是 ，觀察到紅細胞的特點是中央 ，四周 。 3、把凝結(jié)成塊的血液切開，可以看到內(nèi)外的顏色不一樣，這是為什么？ （三）“鞏固過關(guān)歸納”（再回味，樂無窮） 1.下列哪一組中含有血漿中不應該有的物質(zhì) ( ) 　A.水、酶、無機鹽、血小板　　B.維生素、葡萄糖、激素 　C.氨基酸、二氧化碳、血漿蛋白　D.氧、尿素、磷脂 2、血液的主要作用是 、 和 。 3、填表： 成分 形態(tài)結(jié)構(gòu) 正常值 大小 功能 異常癥 紅細胞 白細胞 血小板 （四）“拓展延伸提升” （跳一跳，摘到桃） 1、貧血的一般原因是什么？應該怎樣通過飲食來彌補？ 2、白血病人剛進行了化療后要在隔離區(qū)呆一段時間是為什么？ 教學后記： 第二節(jié)：血流的管道——血管 主備人：沈合義 2011年4月15日 課時：2 教學目標：1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能特點 2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。 重點: 動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能。 難點: 觀察毛細血管內(nèi)血液流動 教學方法：自學、討論交流、歸納、講授、實驗 教學過程： （一）“課前預習導學”（基礎知識，我做主） 1、動脈是將血液從__________輸送到___________去的血管。動脈的管壁_____、彈性_____，管內(nèi)血流速度________。 2、毛細血管是位于______________于_______________之間的血管。它的內(nèi)徑僅有____微米，只能允許__________單行通過；它的管壁非常______，只有_______扁平上皮細胞構(gòu)成；管內(nèi)血流速度最_______。 3、靜脈是將血液從身體各部分送回__________的血管。靜脈的管壁______、彈性____，管內(nèi)血流速度_________。四肢靜脈的內(nèi)表面，具有防止血液倒流的__________。 （二）展示解惑并探究 1、展示自學的收獲并提出問題： 2、怎樣才能更好地觀察小魚尾鰭內(nèi)的血流情況？ （三）“鞏固過關(guān)歸納”（再回味，樂無窮） 1、填表： 血管類型 管壁特點 管內(nèi)血流 作用 分布 2、下列有關(guān)毛細血管的敘述，不正確的是（ ） A、在人體內(nèi)數(shù)量多，分布廣；是血液與組織細胞進行物質(zhì)交換的場所 B、管壁極薄，僅由一層上皮細胞構(gòu)成，管內(nèi)血流速度極慢 C、是連通于最小的動脈和靜脈之間的血管 D、它的內(nèi)表面具有防止血液倒流的瓣膜 3、可作為顯微鏡下辨別毛細血管的依據(jù)是（　　　　） Ａ．管壁最薄　　　　 Ｂ．管內(nèi)徑最細 Ｃ．連通最小的動脈和靜脈的血管 Ｄ．紅細胞呈單行通過 （四）“拓展延伸提升” （跳一跳，摘到桃） 1、抽血時能從動脈抽取嗎？為什么？醫(yī)院的護士為病人輸液時，都會做哪些準備工作？為什么這樣做？ 2、日常的驗血、切脈、量血壓分別是對什么血管進行的操作？ 教學后記： 在設計本節(jié)課教學方案時，注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，學生參與積極性高。結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生觀察小魚尾鰭實驗能從學生思維出發(fā)，讓學生進行了兩次觀察。第一次觀察鼓勵學生不要怕說錯，沒有逼迫學生說血流是分支還是匯合而是讓學生大膽交流觀察到的現(xiàn)象，即流速有快有慢和血流方向有的向上向下，在此基礎上引導學生將流速與流向聯(lián)系起來進一步質(zhì)疑：流速快的流向哪，流速慢的由流向哪？沿流速快的血管觀察有什么發(fā)現(xiàn)？流速慢的又有什么發(fā)現(xiàn)？這對于學生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學生感到學科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學習提高。