2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄 人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《斑羚飛渡》教學(xué)實(shí)錄 人教版 （一） 師　張?jiān)凭?，告訴聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。 生　經(jīng)常玩。 師　這堂課也是這樣，與其說是學(xué)，不如說是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們?cè)撏媸裁矗? 生　玩斑羚。 師　你們見過斑羚嗎？ 生　沒有。 師　（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自己出來了。 生　斑羚出來?。S著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進(jìn)入屏幕，大笑）。 師　我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。 生?。ㄗx）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物……（后略） 師　誰還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹?！瓫]有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材；現(xiàn)在已被獵殺得瀕臨滅絕?！@篇文章作者是誰？ 生　沈石溪。 師?。ㄍ队埃┥蚴?，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱為“動(dòng)物小說之王”?！堰@幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。 （二） 師　下面我們“鳥瞰”課文。本文是什么文體？ 生　小說……動(dòng)物小說。 師　主人公是“我們狩獵隊(duì)”嗎？ 生　不是。是斑羚。 師　作者具體寫了哪幾只斑羚？ 生?。]有舉手，直接站起來回答）一只老斑羚…… 師　我非常欣賞你的搶答——再重申一遍：如果沒別人回答，你就直接站起來答，不必舉手；如果有兩個(gè)及以上的人答，就謙讓一下。 生　……鐮刀頭羊……灰黑色母斑羚……半大的斑羚…… 師　其中哪個(gè)是一號(hào)“人物”？ 生　鐮刀頭羊。 師　作者寫這篇小說是什么目的？……（一時(shí)沒人回答）他肯定是提倡，或者贊揚(yáng)一種什么精神。 生　贊揚(yáng)舍己為人的精神，大公無私的精神?！粚?duì)，是“舍己為羊”的精神。（笑）……我認(rèn)為是贊揚(yáng)在生死存亡關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神…… 師　其實(shí)課文中有作者提示，看誰先找到。 生　贊揚(yáng)“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”的精神……贊揚(yáng)在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)“從容地走向死亡”的精神。 師　鐮刀頭羊是動(dòng)物，可我剛才說它是“人物”，恰當(dāng)么？ 生　恰當(dāng)。他是借動(dòng)物寫人。 師　對(duì)。沈石溪說過：動(dòng)物小說，折射的是—— 生　人……人的世界……人類的生活……人類社會(huì)。 （三） 師　“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”——閱讀各段。請(qǐng)大家齊讀第一、二自然段。……讀得很好，我很高興你們沒有把“戛洛山”讀成“g洛山”。思考一下，這兩段起什么作用？不寫行不行？……（略）課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”，（故意說錯(cuò)話）我覺得不合適——世界上又沒有舉行過“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺得呢？ 生　“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法……這樣語言生動(dòng)有情趣?！疤h(yuǎn)冠軍”比較幽默。 師　對(duì)，我們說話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥?。王高策，你讀一讀第三段。（生讀，音質(zhì)純凈，音色優(yōu)美）讀得真好！將來真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的！我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)北京廣播學(xué)院播音系……這一段起什么作用??？不寫行不行？ 生　我認(rèn)為這是從側(cè)面表現(xiàn)山之高、崖之深……（過程略）。 師　在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說明他有崇高威望，是眾望所歸，誰呀？ 生 鐮刀頭羊。 師 鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？ 生　它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。 師　高大威武，光彩照人??！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲……哎？下面我們玩的內(nèi)容應(yīng)該是—— 生 ……學(xué)羊叫。 師　光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）——過去你們只作過把文言文翻譯成白話文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語?！牭额^羊一共“咩”了幾次？ 生　三次。 師　第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)?！悬c(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。 生　咩—— 師　不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。 生　咩—— 師　這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。 生　唉，我是心有余而力不足?。? 師　“心有余而力不足”這個(gè)詞語用得好，不愧是“小才女”。 生 （非常動(dòng)情地）唉！無能為力啊?。ㄐΓ? 師　真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？ 生?。ㄗx）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去…… 師　再學(xué)一學(xué)。 生　咩，咩。（笑） 師　還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？ 生　表示聲音延長。 師　就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)?。ㄐΓ? 生　咩——咩。 師　還得注意：課文寫的是“咩——咩”的發(fā)出“吼叫”，你這還不是“吼叫”——要“吼叫”。（笑） 生　咩——咩?。ㄐΓ? 師　好，這回學(xué)得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。 生　母斑羚回來——危險(xiǎn)！ 生 那不是橋，回來！ 師　好，但你沒把破折號(hào)拉長的語氣說出來。 生 那不是橋——回來。 生 別作無謂犧牲——或許還有別的辦法！ 生 你瘋了——回來?。ㄐΓ? 生 我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來，第二聲是告訴大家……看看書上怎么說的——“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥?！笨梢姡冒逊殖蓛蓳艿囊馑挤g出來。 生　我有辦法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。 生 同志們：讓我們用生命為下一代開辟一條生存的道路?。ㄐΓ? 師　好，但這句子還長了點(diǎn)，誰能簡練點(diǎn)？ 生 老少分別列隊(duì)！（笑） 師　真簡練！哎喲，你有做“頭羊”，也就是做領(lǐng)袖的才能喲。（笑，氣氛十分愉快，笑聲連續(xù)不斷）……第三次，鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲。再學(xué)一學(xué)。 生　咩—— 師　“悲愴”是什么意思？ 生　非常悲傷。 師　對(duì)呀，你“悲愴”得還不夠，得比悲傷更悲傷才能叫“悲愴”。 生?。ū瘣淼兀┻恪?。 師　好！悲愴了。這聲“咩”是什么意思啊？ 生 （悲傷地）唉！舍己為后吧?。ㄐΓ? 師　哎呀，你有仿擬才能，也就是創(chuàng)造才能啊。 生　為了下一代的生存，我們犧牲自己的生命吧！ 師　“我們”這個(gè)詞不親切，應(yīng)換成—— 生　咱們。 師　對(duì)。還有別的譯法嗎？ 生　哥們，走吧。 師 “哥們”這個(gè)詞用得好！很親切呀！比“同志們——”要好。 （四） 師　學(xué)羊叫，譯羊語就玩到這里吧。下面該“飛渡”了。斑羚的“飛渡”寫得實(shí)在是太精彩、太感人了！——對(duì)了，我告訴你一個(gè)提高口才的方法——凡是精彩感人的文章，你都盡量復(fù)述下來，講給別人聽，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請(qǐng)你復(fù)述斑羚飛渡的情景。能不能？……（沒人吭聲）怎么？不相信自己？你們上課起立時(shí)喊什么來著？ 生　只要努力，我能成功。 師　我們重喊一遍，起立！ 生?。ù舐暤兀┲灰?，我能成功！ 師　好，要相信自己。我先作點(diǎn)指導(dǎo)：第一，復(fù)述，飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞要具體。你認(rèn)為哪幾個(gè)動(dòng)詞必須用上？ 生　……飛奔……快速起跑……縱身一躍……頭一鉤……躥躍……猛蹬……鉆…… 師　對(duì)，不是“跑”，是“飛奔”……羊發(fā)狠的時(shí)候，往往是把頭一“勾”，很形象啊……第二，文中有幾個(gè)比喻句，最好用上。哪幾個(gè)？ 生　就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣……（略） 師　這些比喻句最好用上，只有一種情況例外，什么情況？ 生　自己創(chuàng)造得比它更好。 師　對(duì)……第三，復(fù)述，包括簡略復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。你對(duì)哪種最感興趣？ 生　創(chuàng)造性復(fù)述。 師　好，下面請(qǐng)大家創(chuàng)造。怎么創(chuàng)造？ 生　我把自己當(dāng)成一只老斑羚或者小斑羚，以斑羚的口吻復(fù)述…… 師　你真有創(chuàng)造性！這就更新穎、更有趣了。 生　我一邊說，一邊用動(dòng)作比劃，還模仿斑羚的叫聲。 師　好，加上了體態(tài)語和“效果”，更生動(dòng)形象、有聲有色了。 生　我覺得作者寫彩虹寫得不好——彩虹不可能只有六米，也不可能一頭連著傷心崖一頭連著對(duì)岸。我讓斑羚先看到山上的云彩，受這個(gè)啟發(fā)，把云彩當(dāng)跳板…… 師　好！你真有創(chuàng)造性。 生　我復(fù)述時(shí)用景物描寫渲染悲劇氣氛，開頭寫：“陰霾籠罩著傷心崖……” 師　真好！我說你是才女么！真是才女！ 生　我給每只斑羚起個(gè)名字。落崖的那只就叫它“落崖”吧……（笑） 師　那落崖的有好幾只，得叫“落崖一號(hào)”、“落崖二號(hào)”。（笑） 生　被救的那只叫他“希望”…… 師　啊，有創(chuàng)造力，起名字也要學(xué)問的。 生　我覺得“在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”并不好，不如說像塊石頭一樣落下去，形容摔得重。 師　有道理。 生　“就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳”這一句，應(yīng)該加上一句：“跳板反彈了一下”，因?yàn)槠綍r(shí)跳遠(yuǎn)時(shí)跳板是要反彈的…… 師　哎喲，你真注意觀察生活！我估計(jì)你將來也能寫小說，當(dāng)作家。……可能還有別的創(chuàng)造性方案，就先說到這里吧。（課堂時(shí)間有限，沒有實(shí)際復(fù)述） （五） 師　“飛渡”之后。（動(dòng)情地朗讀）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，誰能告訴我？……聰明的同學(xué)已經(jīng)開始查字典了……看誰查得快。 生　整齊、有條理的樣子。 師　對(duì)。（繼續(xù)讀）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去……”“盯”著換成“看”著行不行？ 生　不行，“盯”著是目不轉(zhuǎn)睛的看，表示把他吸引住了。 師　“溜”換成“跑”行不行？ 生　不行。“溜”是趁別人不注意，偷偷摸摸地…… 師　對(duì)了，昨天我還用過這個(gè)“溜”字，是怎么說的？ 生　你對(duì)我們說，如果誰進(jìn)不了這個(gè)禮堂聽課，就想辦法從后門“溜”進(jìn)去。 師　是。（對(duì)舞臺(tái)下面）有“溜”進(jìn)來的沒有？（笑）……沒人答應(yīng)——他們不想答應(yīng)，因?yàn)槭恰巴低得边M(jìn)來的。 師　大家把這句讀一讀：“它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路?！? 生　（齊讀） 師　讀得不理想。重音應(yīng)在哪個(gè)詞上？ 生　生命……心甘情愿。 師　再讀一遍?！@回差不多了。還有這句：“我沒想到……我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡?！敝匾粼谀睦?？ 生　更……從容。 師　“那么從容地走向死亡”該快點(diǎn)，還是慢點(diǎn)？ 生　慢點(diǎn)。（讀） 師　語氣再凝重點(diǎn)，再讀一遍?！??！拔铱吹媚康煽诖?，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭?！边@幾句起什么作用？ 生　是反襯……是側(cè)面描寫，烘托斑羚精神感人……給人，甚至給狗以震撼。 師　這種寫法和前邊哪一課相同？ 生　《口技》?！R背）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕…… 師　對(duì)，這是側(cè)面烘托，那么具體烘托什么呢？請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括你對(duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)，注意：是用一個(gè)詞，要符合“一詞說”。這是誰的主張？ 生　福樓拜。 師　你用一個(gè)什么詞語概括？這可檢驗(yàn)一個(gè)人的語言能力啊。 生　臨危不懼……無私奉獻(xiàn)……舍己為人……舍己為羊……舍己為后……把生的機(jī)會(huì)留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。 師　也對(duì)，但這不是一個(gè)詞，而是一個(gè)句。 生　有集體主義感。 師　“集體主義感”不合適吧？可以是“集體主義精神”或“群體意識(shí)”。對(duì)了，現(xiàn)代社會(huì)，任何事業(yè)的成功，都不是一個(gè)人的力量所能完成，都要靠群體合作。所以一定要有群體意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。 生　以身作則……臨難從容……寧死不屈……泰山崩于前而面不改色。 師　對(duì)，但這也是一個(gè)句。 生　以身殉職……有王者風(fēng)范…… 師　鐮刀頭羊應(yīng)該是屬于“領(lǐng)導(dǎo)干部”吧？所以我的意見是——領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（笑）——在社會(huì)腐敗的情況下，尤其需要鐮刀頭羊這樣的領(lǐng)導(dǎo)干部?！儆靡粋€(gè)詞語概括人的特點(diǎn)。 生　殘忍……貪婪……自私自利……冷酷無情……冷血?jiǎng)游铩F石心腸……殘害生靈……動(dòng)物界的帝國主義者…… 師　真給人類丟臉啊！作為人類的一員，我真為他們汗顏！…… （六） 師　這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半——以上你們只是完成了課本和老師為你安排的任務(wù)，還沒有自己提出疑問，解答問題。而這比上面的內(nèi)容更重要。因?yàn)椋ㄍ队懊裕? 　　1.盡信書，不如無書。（孟子） 　　2.讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。（朱熹） 　　3.學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。（陳白沙） 　　下面，是“主人論壇”，請(qǐng)“主人”們發(fā)表對(duì)這一課的疑問和見解。我們先說哪里寫得好，然后再說哪里寫得不好。 生　“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，“逼”字用得好。（以下盡量略去老師評(píng)價(jià)） 生　結(jié)尾一段“只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹……它走了上去，消失在一片燦爛中”寫出了斑羚死得偉大，死得光榮，說明斑羚的精神在閃光，我為此而感動(dòng)。 生　“在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)”，我覺得“在同一水平線上”交待了條件，使語言更準(zhǔn)確；如果從高處往低處跳，會(huì)跳得更遠(yuǎn)。 師　你真細(xì)心！……有沒有哪個(gè)地方寫得不好？ 生　我認(rèn)為有兩點(diǎn)。一是彩虹寫得不好。我們看到的彩虹都是一個(gè)面，而文中的彩虹卻是一個(gè)體。二是“像顆流星似的筆直墜落下去”這一句有毛病。流星應(yīng)當(dāng)是傾斜的，不可能筆直地往下落。 生　作者寫“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能”不好。老斑羚這里表現(xiàn)的是對(duì)生的渴望，是寧死不屈的精神，說它“老眼昏花”或“故意要逞能”是貶低老斑羚。 生　“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！彼鼈兊舻胶永?，怎么能“粉身碎骨”呢？ 生　“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭?！边@一句不真實(shí)。人有可能被感動(dòng)，那么狗也可能被感動(dòng)到嗎？獵狗的狗性決定，它這個(gè)時(shí)候只能是精神亢奮地追逐、圍捕、狂吠、撕咬，而不可能被感動(dòng)得驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。 生　傷心崖“像被一把利斧從中間剖開”，“剖開”不如“劈開”。“剖開”的東西應(yīng)該比較小。 生　我有三點(diǎn)。第一點(diǎn)，“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！逼鋵?shí)，不成功的飛渡，更會(huì)粉身碎骨。第二點(diǎn)，我覺得他們不可理解——他們是來打獵的，但為什么在羚羊都要摔死的時(shí)候不開槍呢？…… 師 （故意“反駁”）他們可能是被感動(dòng)了啊。 生 如果是被感動(dòng)了，那為什么不撤退，放羚羊一條生路呢？ 師 就是啊，不可理解！ 生　“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭”不真實(shí)，你看得目瞪口呆了，就根本不會(huì)注意到狗和其他獵人了。 師 （還有許多舉手）現(xiàn)在可早該下課了……你再發(fā)表最后一條見解。 生　斑羚是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，既然如此，作者怎么能寫去獵捕他們呢？我覺得作者的感情有問題。 生?。ú桓市耐Ｖ拱l(fā)表意見）我還有三點(diǎn)。第一，斑羚為什么到死都不肯向獵人屈服？第二，人的成功在于拼搏，斑羚反正是一死，它為什么不和獵人做一番拼搏？（笑）…… 生 如果它們屈服了，可能比跳崖更慘……如果屈服了，整個(gè)種群就會(huì)滅絕?！吡缡谴虿贿^獵人和獵狗的，搏一搏，可能還有生的希望?！矣X得死也要死得有尊嚴(yán)。 師　你的話使我想起了一首詩…… 生　寧可站著死，不可跪著生……寧為玉碎，不為瓦全。 師　這不是詩，是名言。 生　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 生　生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。（笑） 師 對(duì)，斑羚在獵人那里最不自由，所以寧死不屈。（笑） ……還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言。哎呀，不行啦，要求發(fā)言的這么多，再給你們一節(jié)課也說不完。怎么辦？……我在這里給大家提供另一個(gè)發(fā)表的天地：網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)——我已經(jīng)在“人教論壇/中學(xué)語文教師論壇”發(fā)貼：《〈斑羚飛渡〉質(zhì)疑》，請(qǐng)你登陸參加討論。網(wǎng)址……（登錄論壇）這就是我質(zhì)疑的文章。你看，后面已經(jīng)有了許多跟帖……想發(fā)表意見的同學(xué)請(qǐng)課后登錄這里，去與老師們論上一論，怎么樣？我覺得咱們?cè)S多同學(xué)有這個(gè)能力。這樣，我們這堂課的境界就大大擴(kuò)展了，全國各地的老師、同學(xué)都能看到你的意見。 （七） 師 還有，老師推薦閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f（點(diǎn)擊進(jìn)入“沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列”網(wǎng)頁）沈石溪有好多動(dòng)物小說喲，你看有多少！……《再被狐貍騙一次嗎》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），我看過，很好。再看看《保姆蟒》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），讓大蟒當(dāng)保姆，你聽說過嗎？ 生 我看過。 師 好。再看看《狼與“狽”的生死愛情》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），寫愛情寫得很感人喲！（笑）還有《鳥奴》（進(jìn)入該網(wǎng)頁），人里頭有奴，鳥里頭竟然也有奴！ 師 我特別推薦閱讀《刀疤豺母》（內(nèi)容介紹，略）——這就是《刀疤豺母》的封面。（圖） 師 總之，我所看過的沈石溪的動(dòng)物小說，每篇都比《斑羚飛渡》要好；也就是說，數(shù)這篇《斑羚飛渡》最“差”！……這堂課上到這里就要結(jié)束了，但還不能算完，可能只上了四分之一，甚至十分之一……下課。