2019-2020年七年級政治 教材分析 北師大版.doc

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2019-2020年七年級政治 教材分析 北師大版 和諧教學法的創(chuàng)立者王敏勤教授說過：“鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功”。只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。下面我從九個方面談談自己對北師大版七年級思想品德教材的理解和認識。 一、新教材 新目標（說課程的總目標） 思想品德的總目標是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。 二、新教材 新要求（說課標對本學段的要求） 三、新教材 新理念（說教材的設計理念和編者意圖） （一）教材的設計理念是： 1、尊重學生的道德心理發(fā)展狀況，依據(jù)學生的道德認知發(fā)展水平設計教材。 2、內(nèi)容闡述方式體現(xiàn)了思想品德形成的一般規(guī)律。 3、呈現(xiàn)方式生動活潑，豐富多樣，有利于教師教學和學生的自學。 4、課程設計上注重學生的情感體驗和道德實踐。 5、文字表達簡單精煉，層次感強。 （二）編者意圖是： 引領初中學生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，學會分清是非善惡，樹立責任意識和培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，鍛煉做合格的公民，過有意義的生活，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 四、新教材 新內(nèi)容（說教材的知識內(nèi)容及培養(yǎng)目標） （一）、知識體系： （二）、能力體系：培養(yǎng)交往溝通能力;提高辨別是非能力;培養(yǎng)獨立思考能力;增強尋求法律保護能力.。 （三）、價值體系：熱愛生命、自尊自信、樂觀向上、意志堅強。孝敬父母、尊重他人、樂于助人、誠實守信。尊重規(guī)則、尊重權(quán)利、尊重法律、追求公正。 五、新教材 新體例（說教材的體例安排） （一）各單元之間的邏輯關(guān)系（ 教材的基本框架） 這套教材是以學生身心發(fā)展特征為基礎，以學生思想品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，提煉出一個四單元循序漸進的生活主題邏輯系統(tǒng)，每冊書都是按照“一單元成長、二單元交往、三單元規(guī)則、四單元理想”四個維度展開，形成教材的總體結(jié)構(gòu)框架。簡單可以概括為：成長是初中生生活起點；交往是初中生生活的基礎環(huán)節(jié)；規(guī)則是社會性成長的關(guān)鍵；理想是責任意識的提升。 （以單元的縱向聯(lián)系）以七年級下冊教材為例，第一單元《做情緒的主人》；第二單元《讓我們真情互動》；第三單元《生活離不開規(guī)則》；第四單元《積極取共同進步》。這一縱向系列主題構(gòu)成了學生生活的一個擴展系列，邏輯體系彰顯了：只有“學會克服青春期的煩惱、調(diào)控好自己的心理沖動”，才能“學會與父母、老師和同學溝通”，“面對公共生活，知道生活離不開規(guī)則”，“能正確對待社會生活中的合作與競爭”之后才能“養(yǎng)成團結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)。”貫穿了：體現(xiàn)自我——自我與他人——自我與社會的線索；（ 以七至九年級第二單元內(nèi)容橫向聯(lián)系）以北師大版教材每冊第二單元為例，七(上)《個人、集體與社會》；七（下）《讓我們真情互動》；八（上）《養(yǎng)成交往品德》；八（下）《明辨是非善惡》；九年級《踏上強國之路》。這一橫向系列的主題構(gòu)成學生生活的循環(huán)上升的發(fā)展系列，體現(xiàn)學生在自我認識、交往、對他人和對社會的理解這四個方面由兒童向青少年的發(fā)展。 （二）、每個單元的結(jié)構(gòu)及各個板塊設置的目的 每個單元的結(jié)構(gòu)有主題頁、主題課文（2-3課）和主題名言組成。每一課的結(jié)構(gòu)又是由引言、活動平臺、擴展閱讀和站組成。站的基本結(jié)構(gòu)是由正文、思想驛站、知識鏈接、社會觀察、各抒己見和名言雋語組成。因此北師大版教材主要由引言、正文、思想驛站、活動平臺和擴展閱讀五大主要版塊構(gòu)成。 1、引言放在課題之下，其功能有二：其一，通過趣味引入，吸引學生；其二，承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示課文的基本內(nèi)容。 2、“思想驛站”是主體 每冊教材都以“思想驛站”為第一板塊。 這是課文的主體部分，分別由一個事例、情境、場景故事、活動設計等為開端，向?qū)W生提出一兩個思考的問題，然后以同齡人的口吻作由淺入深的交談式討論，旨在引導學生從他們的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，思考他們面臨的成長與交往方面的問題。 3、思想驛站后進入進入正文。正文內(nèi)容用了三種字體：（1）黑體字，用于表述和分析基本事實，一般概念、觀點和結(jié)論；（2）宋體字，用于提供教學活動所需資源；（3）楷體字，用于介紹有關(guān)事例和資料，使課文主題更加突出。 4、 “活動平臺” “活動平臺”是輔助性板塊。旨在引導學生通過多種多樣的活動，以主動探索的方式感受、體驗和領悟課文所討論的內(nèi)容。主要的活動形式包括小組討論、正反方辯論、社會小調(diào)查、形體表演、課堂短劇、訓練等。它將留給教師和學生充分的空間來展開與課文主題相關(guān)的體驗性活動。 5、“擴展閱讀” “擴展閱讀”是課文的有機延伸。它力圖將學生從課文討論和活動體驗所獲得的理解延伸到某個更深的層面，使這種理解和體驗通過獲得進一步的支持而得到鞏固。“擴展閱讀”提供給學生一段與課文內(nèi)容既密切相關(guān)又能夠拓展學生思維的、文情并茂的哲理散文、寓言故事、真人真事等。這段文字將因為它所蘊涵的思想而吸引學生自己閱讀，也將因其文字的優(yōu)美使學生得到美與善的熏陶。 6、除了上述五個板塊，課文在需要的地方還插入一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會觀察”、“各抒己見”、“插圖”“名言雋語”和“知識鏈接”，目的在于幫助學生建立理解課文的社會情景，促進學生獨立思考，加深學生對課文內(nèi)容的理解，拓寬學生思考和理解的范圍。 六、新教材 新設計（說教材處理、教學建議和期望） （一）、教材處理 對于教材處理我總結(jié)為八個字： 1、簡約：------把文中不好理解的理論知識與形象生動的生活實例相聯(lián)系，加深學生對文本的理解，提高學生解決實際問題的能力，達到用簡單的道理解決復雜的問題。 2、整合：------每套教材都是按成長、交往、規(guī)則、理想的維度編排的，這符合學生的認知水平。但是也往往會使學生感覺知識零亂，因此我們在九年級學完全套教材時，可以按成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與國家社會的關(guān)系整合教材，這有利于將知識系統(tǒng)化。 3、拓展：------要努力挖掘教材，拓展資源。一方面要利用教材提供的各個板塊體驗和運用知識；另一方面還要充分利用多媒體資源，提高課堂直觀性，擴大課堂容量。 4、延伸：-----引導學生向課外延伸，觀察社會事物，解決實際問題。從而達到激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習思品的積極性，使學生樂于學，在樂中學，學有所獲，學有所悟。 以七年級下學期《跨越代溝》第49頁思想驛站為例：你贊同這位同學母親的做法嘛？在這個問題中要讓學生來談談自己的父母是如何管教我們的。當然正反兩個方面都要談到、談具體，即為我們所說的延伸；聯(lián)系本課內(nèi)容，讓學生說說自己的看法，達到理解父母的做法和目的，拓展學生的思維，學生認識到和父母之間存在代溝等現(xiàn)象，要好好和父母進行溝通，爭取父母的理解和支持，父母的做法和目的都是好的，是對我們負責的表現(xiàn)。我們應當原諒父母的做法。整個習題，先延伸開來，再簡單作出分析，拓寬視野，整合本課知識點和七年級下學期的《學會溝通》、八年級下學期的《珍愛生命》、《遠離暴力》等，最后作出自己的見解，完美地解決了實際問題。 （二）、教學建議 尊重教材堅持正面教育( 觀看錄像、 閱讀材料、模擬現(xiàn)實 )；緊密聯(lián)系學生生活實際(社會調(diào)查、開展辯論 )；注重學生的情感體驗和道德實踐（小品表演、參觀訪問、專題訪談 ）；引導學生自主學習（集體討論、小組交流 ）。 （三）、教學期望 我期望中的思品課堂應該是這樣的； 設一個巧妙的問題——讓學生去挑戰(zhàn)；創(chuàng)一個真實的情境——讓學生去體驗；搭一個PK的賽場——讓學生去競爭；給一個學習的過程——讓學生去探究；建一個展示的平臺——讓學生去感受成功的快樂。 七、新教材 新單元（說對教材的單元解讀） 北師大版七年級思想品德上冊 第四單元 少年當自強 （一）本單元的地位 1、在教材中的地位 本單元內(nèi)容比前三個單元抽象，涉及到心理品質(zhì)這方面比較復雜的問題。在課標中，雖然刪去了一部分心理學概念等教學內(nèi)容，減少了對一些抽象概念的識記或理解要求，從而淡化學科體系，減輕學生的學習負擔。但是心理方面依然是思品課程的一個重要組成部分，在課標中，要求把心理品質(zhì)教育、道德教育和健康人格教育有機地結(jié)合起來，以加強學生的品格修養(yǎng)為重點。本單元正是這一思想的重要體現(xiàn)，重點培養(yǎng)并發(fā)展自尊、自信和自強的重要人格品質(zhì)，使青少年養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。 2、在學生發(fā)展中的地位 本單元的設計遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律與特點。從小學到中學，不僅僅是學習生活的轉(zhuǎn)變，個體的生長發(fā)育也進入了第二個高峰期，由此帶來心理方面的許多變化，其生理發(fā)育與心理發(fā)展的相對不平衡，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。在這期間，個體的自我意識高漲，極易出現(xiàn)主觀偏執(zhí)性，一切以我為中心。因此，有必要及時培養(yǎng)學生學會如何認識與接納自我，形成良好的自我意識。接納與肯定自我獲得的便是一種自尊，個體的自尊會影響其生活的許多方面，它是自信自強的基礎。自信自強是一個人獲得成功需要具備的重要品質(zhì)，初中生正處于人格塑造關(guān)鍵時期，需要及時恰當?shù)匾龑麄冏鹬睾拖嘈抛约?，從而奮斗不息，這就是自尊、自信和自強。 （二）、本單元的設計思路 本單元共三課，第九課“做一個自尊的人”，重點在于引導學生認識到自尊的意義，理解自尊的深刻含義，并學會如何擁有自尊。第十課“做一個自信的人”，重點在于讓學生理解自信對人生的重大影響，了解如何獲得自信。第十一課“做一個自強的人”， 重點在于讓學生理解自強不息的力量，培養(yǎng)自強不息的奮斗精神。 （三）、課標依據(jù) 1、知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值。 2、“成長中的我”中的“自尊自強”部分：懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。 3、“成長中的我”中的“自尊自強”部分：養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強不息的意義。 （四）、教學評價、建議 1、本單元主要讓學生理解自尊、自信和自強的含義，重點在于評價學生是否能夠根據(jù)所學到的知識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，這些心理品質(zhì)又能夠從行為中反映出來。建議本單元采用觀察和描述的方式進行評價。如觀察學生在活動中表現(xiàn)出來的一些思想傾向，實際生活中的行為習慣，并用描述性評語表述出來。 2、建議采用成長記錄袋的評價方式。將學生活動資料收集起來，作為學生成長記錄的一部分。 3、可用談話法，在評價學生的同時也有效地促進學生的進一步發(fā)展。 4、根據(jù)課改的新理念，對學生的評價可采用不同的方法，綜合運用。 八、新教材 新課例（說對教材的課例解讀） 北師大版七年級思想品德下冊 第一課 《七彩情緒》 （一）、說教材 本課是七年級下冊的起始課，是對學生進行心理品質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是情感教育的重要內(nèi)容。學習本課，對于理解情緒的多樣性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)，具有重要意義 。 （二）、說教學目標 知識目標 1、認識情緒表達和判斷方法。 2、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。 能力目標 逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法 。 情感、態(tài)度和價值觀目標 懂得調(diào)控自己的情緒對個人行為和生活的重要性。 （三）、說重點和難點 教學重點：情緒的表達和判斷方法。 教學難點：情緒的積極作用和消極作用。 （四）、說考點（考點2） 主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，培養(yǎng)獨立思考和自我控制能力。 （五）、說教學方法 體驗式教學、自主探究式教學。 （六）、說具體教學過程 為了何使本節(jié)課上得充實而不空洞，生動而不呆板，我設計了如下教學環(huán)節(jié)。 1、創(chuàng)設情景，導入新課 師生共同進行游戲“我來表演，你來猜”，要求表演學生可以運用語言、表情和姿態(tài)表演出大驚失色、拍案而起、手舞足蹈等描述情緒的詞匯，其他同學細心觀察并猜詞匯。這樣設計激發(fā)學生的學習興趣，并調(diào)動學生的參與熱情，同時讓學生感受情緒的豐富多彩，從而引出課題——“七彩情緒”，并為下面知識的學習創(chuàng)設情境。 2、運用情境，構(gòu)建新知 在突出本課教學重點：情緒的表達和判斷方法。借助剛才活動所創(chuàng)設的情境，進一步讓學生觀察體會思考，情緒是怎么表達的？我們又如何判斷情緒狀態(tài)？學生通過自己的參與和感受很容易得出情緒的表達方法有表情、語言、姿態(tài)、手勢、流淚以及臉紅等生理狀態(tài)，從而解決本課的教學重點，即情緒的表達和判斷方法。 3、典例導析，合作探究 播放flash《打電話記》，通過幽默的方式先讓學生直觀感受情緒的作用，再通過歷史上伍子胥過韶關(guān)，三國周瑜，范進中舉等例子和學生共同探究出情緒對人的影響有積極和消極之分，從而突破本課教學難點。 （設計意圖：運用典型事例能夠直觀表達所要傳授的信息，同時將知識內(nèi)化在事例之中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在問題的分析和解決中構(gòu)建知識，從而實現(xiàn)教學過程與教學方法并重，知識與能力并重的目標。） 4、回歸教材，加深理解 遵循五步教學法指導學生閱讀教材，獲取知識。在知識的探究結(jié)束后，進入回歸教材，加深理解環(huán)節(jié)。讓學生運用所學知識判斷教材中遇到同參加一場演講比賽的兩個同學因結(jié)果差異產(chǎn)生了怎樣的情緒，不同情緒對他們產(chǎn)生了什么影響？ （意圖：符合思品課的學習特點，培養(yǎng)學生入于書中掌握理論，出于書外實踐生活的能力，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣。） 5、整合知識，拓展延伸 選取一些古詩詞，例如：（1）、漫卷詩書喜欲狂。（2）、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。讓學生判斷反映了什么情緒？哪些是積極作用？哪些是消極作用？整合語文學科中的古詩詞和名言警句，既鞏固了本課知識又拓寬學生思維，達到學科間融會貫通。 九、結(jié)束語 我們要在教育和學習中認真研究教材、質(zhì)疑教材，才能做好一個研究性的教師。嚴格遵循課程標準要求，深入掌握教材邏輯規(guī)律，潛心實踐“自主探究式”的教學模式，才能站在一定的高度統(tǒng)領教材。把大的知識點變小可以把握教材，把小的知識點變大可以研究教材。把握教材知識規(guī)律，全段知識整合為一。只有這樣，我們的教師才能愈學愈奮，愈學愈強；我們的教育才能蒸蒸日上，繼往開來