2019-2020年九年級歷史下冊 第11課《東歐社會主義國家的改革與演變 》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第11課《東歐社會主義國家的改革與演變 》教案 新人教版 學(xué) 科 歷史 課 題 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 能力 使學(xué)生了解東歐社會主義國家改革的主要內(nèi)容及產(chǎn)生的影響、匈牙利事件、二戰(zhàn)后東歐社會主義國家的發(fā)展概況及東歐劇變的經(jīng)過。 引導(dǎo)學(xué)生分析、理解東歐劇變和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的分析、綜合和判斷能力。 過程 方法 指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析東歐劇變的三個階段及實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點(diǎn)觀察分析歷史現(xiàn)象的能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步思考。 情感 態(tài)度 使學(xué)生認(rèn)識到：東歐劇變只能說明蘇聯(lián)模式在社會主義發(fā)展中的失敗，這是社會主義發(fā)展中的一次挫折；社會主義的優(yōu)越性在于發(fā)展生產(chǎn)力，不搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會主義就沒用生命力。 教學(xué)重點(diǎn) 匈牙利的改革 教學(xué)難點(diǎn) 東歐劇變的原因 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 引課新課 引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖，結(jié)合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風(fēng)云突變，執(zhí)政四十多年的各國執(zhí)政黨紛紛喪失政權(quán)，國際共產(chǎn)主義運(yùn)動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發(fā)生劇變?從而引出本課將學(xué)習(xí)東歐社會主義國家的改革及演變。 一、匈牙利改革 1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景 教師首先對二戰(zhàn)后社會主義國家的發(fā)展作一簡要介紹。繼續(xù)結(jié)合二戰(zhàn)后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴(kuò)大為十幾個國家，陣營壯大。明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進(jìn)行了改革。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，布置學(xué)生討論：匈牙利改革的背景？教師總結(jié)：匈牙利事件后，社會主義工人黨政府總結(jié)了事件的原因和教訓(xùn)，對政治、經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整。 2、匈牙利改革 教師提問：匈牙利改革措施有哪些？這次改革的結(jié)果如何？組織學(xué)生閱讀教材思考問題。 教師總結(jié)：這些改革措施取得了一些成效。但匈牙利領(lǐng)導(dǎo)人 學(xué)生觀看示意圖。 觀察示意圖，思考問題。 學(xué)生閱讀教材回答問題。 了解本課大體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)讀圖、思考問題的能力。 了解匈牙利改革的背景。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 對國際經(jīng)濟(jì)形勢的惡化估計不足，未能及時調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，又沒把發(fā)展的規(guī)模和速度減下來，外債負(fù)擔(dān)越來越重，通貨膨脹嚴(yán)重，物價不斷上漲，人民生活水平下降。 過渡：教師指出其他國家的改革情況，引出東歐劇變情況。 二、東歐劇變 1、過程：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教師提供的資料，思考：東歐劇變是如何發(fā)生的？ 2、特點(diǎn)：教師提問：比較一下四個國家（匈牙利、波蘭、南斯拉夫、民主德國）在劇變過程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 教師總結(jié)：相同點(diǎn)，（1）經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致政治危機(jī)（2）政治多元化，多黨制，反對派得以擴(kuò)大勢力。（3）反對派取得政權(quán)。不同點(diǎn)，反對派奪權(quán)的方式不同 3、實(shí)質(zhì)：教師提問：東歐劇變的實(shí)質(zhì)是什么？（東歐各國的社會制度發(fā)生了根本的變化） 4、原因：建議教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材基礎(chǔ)上，結(jié)合一些補(bǔ)充資料，如： 中國外交部長錢其琛在回答《世界知識》雜志記者時說： “這些事情［指東歐劇變］來得雖很突然，但都有長期形成的多方面的深刻原因。這些國家沒有找到一條適合本國情況的建設(shè)社會主義道路，更多地是照搬蘇聯(lián)的一套做法。這些情況阻礙了這些國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傷害了這些國家人民的民族感情，使得社會主義在這些國家不僅沒有發(fā)揮和顯示出應(yīng)有的優(yōu)越性，而且聲譽(yù)受到很大影響。從外部條件來說，蘇聯(lián)‘新思維’的改革之風(fēng)，西方‘和平演變’的鼓勵政策，都對東歐的變化有影響，起了推動作用。” 指導(dǎo)學(xué)生思考分析東歐劇變的原因。這是本課的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生先分小組討論，再全體交流、討論。注意引導(dǎo)學(xué)生全面地從內(nèi)因和外因來分析。 三、課堂小結(jié) 教師向?qū)W生布置：設(shè)計知識提綱對本課進(jìn)行知識總結(jié)，教師進(jìn)行行間指導(dǎo)。 四、作業(yè)布置 學(xué)生根據(jù)資料回答問題。 學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)言總結(jié)。 可回憶蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)，用類比思考法思考本題。 學(xué)生閱讀材料。 學(xué)生分組討論、交流。 設(shè)計知識提綱。 了解匈牙利改革的內(nèi)容，加深對改革的理解。 了解東歐劇變的經(jīng)過。 使學(xué)生了解東歐劇變的特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生類比思維。 培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生多方面分析問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 1、下列改革不是匈牙利改革內(nèi)容的是（ C ） A實(shí)行計劃管理和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合 B擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)加強(qiáng)民主管理 C政治上由一黨執(zhí)政轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制 D放慢重工業(yè)發(fā)展速度，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè) 2、對20世紀(jì)80年代末到90年代初的“東歐劇變”的準(zhǔn)確理解是 ( D ) A各國政府推行的社會改革失敗 B以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營解體 C高度集權(quán)的經(jīng)濟(jì)管理體制不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求 D各國社會制度發(fā)生變化 3、20世紀(jì)80年代，東歐社會主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難的根本原因是 （ A ） A高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B外債沉重 C蘇聯(lián)的壓制 D西方經(jīng)濟(jì)勢力的滲透 4、請你說說東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因，并指出我們從中應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？（（1）東歐劇變：①照搬蘇聯(lián)模式，造成經(jīng)濟(jì)建設(shè)失誤，導(dǎo)致社會危機(jī)和政治危機(jī)；②受西方資本主義的和平演變和戈爾巴喬夫“民主社會主義”的影響。蘇聯(lián)解體：①經(jīng)濟(jì)危機(jī)和反馬克思主義思潮的泛濫；②西方資本主義國家對蘇聯(lián)的軟化和肢解。（2）教訓(xùn)：一定要抓好執(zhí)政黨的建設(shè)，要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為中心任務(wù)，提高人民的生活水平。要建設(shè)有中國特色的社會主義。要抵制“和平演變”和資本主義的侵蝕。） 板書設(shè)計