2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版.doc

《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 氧氣教案 新人教版 三維目標 1.知識與技能 （1）初步了解研究具體物質的方法，并知道性質與用途之間的關系； （2）知道氧氣的性質和用途。認識硫、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式； （3）認識化學反應，了解化學反應的基本特征，認識化合反應和氧化反應。 2.過程與方法 （1）培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力； （2）學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 3.情感態(tài)度與價值觀 （1）通過五彩繽紛的化學變化，進一步培養(yǎng)學生學習化學的興趣； （2）知道化學反應的重要用途。 教學重點 氧氣的化學性質 教學難點 培養(yǎng)主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性，并基本學會學習物質的方法。 教具準備 氧氣(四瓶)、木條、硫、木炭、細鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、酒精燈，氫氧化鈉溶液，澄清石灰水，小燒杯。 教學過程 導入新課 【圖片】 這張圖片是中國登山隊在08年5月1日把奧運圣火成功傳遞到頂珠峰點燃火炬的情景。在這次圣火傳遞中，有位低調的功臣，它就是氧氣，這節(jié)我們就來研究他的性質。 【板書】氧氣 物質的性質，包括物理性質和化學性質，首先學習他的物理性質。 【板書】一、物理性質 【展示】出示一瓶制好的氧氣。 物理性質包括色、態(tài)、味、密度、溶解度，請學生描述。 無色無味（聞周圍空氣）氣體，不易溶于水，但能還是少量溶于水，不然魚兒怎么生存？密度比空氣略大。 這是通常情況，改變條件，在低溫時，存在三態(tài)變化，淡藍色的液體，淡藍色的固體，工業(yè)上把氧氣加壓貯存在鋼瓶中。 【思考】如何證明集氣瓶中裝的是氧氣呢？ 【生】帶火星的木條能否復燃 【實驗2-2】 【過渡】帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒，這體現(xiàn)的是氧氣的化學性質。 【板書】二、化學性質 【問】但是空氣中也有氧氣，為什么帶火星的木條不能復燃呢？ 【生】與氧氣的濃度有關 【實驗2-3】燃燒匙放少量的硫，黃色粉末，點燃硫之前先伸入盛有氧氣的集氣瓶中試一試，以便使學生清楚地看到反應條件的作用。加熱，觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后伸進氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象 【現(xiàn)象】：在空氣中：（1）淡藍色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味氣體產生。 在氧氣中：（1）藍紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味氣體產生。 【講解】硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時會形成酸雨。燃放爆竹時也會產生二氧化硫，為保護環(huán)境，我們不應燃放爆竹、煙花。 【過渡】圖片，大家都有過燒烤的經(jīng)歷吧，那木炭在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象呢？ 【演示實驗】鑷子夾住木炭，能否燃燒？不能，要點燃，點燃后請同學觀察現(xiàn)象，緩慢伸入到裝滿氧氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象，加入澄清石灰水。 【現(xiàn)象】木炭在空氣中燃燒紅熱， 在氧氣中發(fā)出明亮的白光，放熱，生成一種使澄清石灰水變渾濁的氣體。 【討論】：木炭、硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，主要是由于濃度的影響。 【表達式書寫】碳+氧氣二氧化碳 硫+氧氣二氧化硫 【提問】 1.實驗前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？ 2.火柴起什么作用？ 3.為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？ 【回答】 1.防止集氣瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃燒消耗氧氣。 【現(xiàn)象】：1.劇烈燃燒，火星四射，2.放熱，3.生成黑色固體。 【生】寫出文字表達式 鐵+氧氣四氧化三鐵 【結論】鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。 【總結】1.可燃物在氧氣中比在空氣中燃燒要劇烈。 2.某些在空氣中不能燃燒的物質，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學性質較活潑。 3.物質在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關，還與接觸面積有關。 【提問】課本P35討論部分。 ［回答］1.反應條件都是點燃。 2.反應物中都有氧氣。 3.都有新物質生成，所以都是化學反應。 4.反應物都是兩種物質，生成物都是一種物質。 【結論】 從上面的三個反應來看都是生成了一種物質。像這種由多種物質生成一種物質的反應，就叫做化合反應。 ［練習］判斷下列反應是否為化合反應。 （1）鐵+氧氣四氧化三鐵 （2）鋅+鹽酸氯化鋅+氫氣 （3）氫氣+氧氣水 （4）氫氧化亞鐵+氧氣+水氫氧化鐵 答案：(1)(3)(4)為化合反應。 ［分析］ 上述實驗中的①③④三個反應還有另一個共同點：即反應物中都有氧氣，把這一類反應叫氧化反應。強調氧化反應是物質跟氧發(fā)生的反應，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”。隨著知識的積累，大家就能夠理解其中的含義了。 ［分析］ 在這些反應中，氧氣提供氧，把別的物質氧化。 ［結論］ 氧氣具有氧化性。 ［分析］ 前面的物質在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都那樣劇烈。有些氧化反應進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。 ［課堂練習］ 1.氧氣是人類生產活動的重要資源，下列關于氧氣的性質和用途的敘述中，錯誤的是（ ） A.不易溶于水 B.能用于動植物的呼吸 C.具有可燃性 D.具有氧化性 2.下列說法中正確的是（ ） A.由于氧氣可以燃燒，所以可燃物在氧氣中燃燒更旺 B.魚類能在水中生活，說明氧氣易溶于水 C.人的衰老過程是緩慢氧化過程 D.人的生存需要氧氣，所以空氣中氧氣的含量越多越好 3.在下列變化中： A.氧化鈣+水氫氧化鈣 B.水氫氣+氧氣 C.磷+氧氣五氧化二磷 D.石蠟+氧氣水+二氧化碳 （1）屬于化合反應的是_________________。 (2)屬于氧化反應的是______________。 (3)既屬于氧化反應又屬于化合反應的是______________。 4.下列變化不屬于緩慢氧化的是（ ） A.植物呼吸 B.食物腐爛 C.鐵生銹 D.硫燃燒 答案：1.C 2.C 3.(1)AC (2)CD (3)C 4.D ［課堂小結］本節(jié)課我們學習了氧氣的性質，了解了氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，它可以支持燃燒，化學性質活潑。另外，我們通過具體反應的討論學習了化合反應、氧化反應等概念。 板書設計 課題2 氧氣 氧氣 布置作業(yè) 1.上冊課本P36習題 1、2、3、4 2.氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關于氧氣的說法正確的是（ ） A.氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發(fā)生了化學變化 B.硫在氧氣中燃燒產生淡藍色火焰，并有無色刺激性氣味的氣體產生 C.氧氣可用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、火箭燃料 D.用帶火星的木條可以檢驗氧氣 3.下列反應既屬于氧化反應又屬于化合反應的是( ) A.氧化汞加熱汞+氧氣 B.紅磷+氧氣五氧化二磷 C.氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水 D.蠟+氧氣二氧化碳+水 4.裝滿氧氣的集氣瓶，如右圖所示，當用帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實驗證明氧氣具有的性質是什么？________________。 答案：2.D 3.B 4.氧氣能支持燃燒；氧氣的密度比空氣大 教學反思 本節(jié)課突出了氧氣的化學性質這一重點，在對學生進行正確分析后，能較好地把握教學難點，并在教學過程中較好地突破了教學難點。 備課資料 物理變化和化學變化 物理變化與化學變化都只是物質變化的一種類型。在以后的學習實踐中，學生會逐步加深理解：物理變化通常應指物質僅改變其物理性質(如聚集狀態(tài)、密度、溶解性、電導率等等)，而不改變其分子(或晶體)的化學組成和化學性質的變化?；瘜W變化則指物質的化學組成、化學性質、特征均發(fā)生改變的變化。換句話說，是一種或多種物質變化成為化學組成、性質和特征與原來都不相同的另一種或多種物質的變化。 由于對物質晶體結構認識的逐漸深入，人們已經(jīng)認識到了原子—分子論的局限性。實際上物質并非都由分子組成。因此，在中學討論物理變化與化學變化的本質和區(qū)別時，不應局限于“原物質的分子是否變化”上，而應擴大到“原物質是否變成別的物質”這一范圍。 實際上物理變化、化學變化、有機體的變化乃至人的思維都屬于物質不同層次的運動形式。任何一種高級運動形式都必然地聯(lián)系或包含著相應的低級運動形式。這里之所以只提出物理變化與化學變化，其用意在于使學生在學過一些物理學知識的基礎上，通過兩種變化概念的建立和區(qū)分，加深對“化學”的定義和其研究對象的認識。 物質變化是一個錯綜復雜的過程，要將生產、生活里或自然界里所發(fā)生的變化截然地分為物理變化和化學變化，是十分困難的。