2019-2020年九年級化學(xué)下冊 8 .2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)下冊 8 .2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)，初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng)。 2、通過對金屬活動性順序的學(xué)習(xí)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 3、通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 金屬的化學(xué)性質(zhì)； 2、 金屬活動性順序； 3、 置換反應(yīng)； 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。 學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第1課 時(shí)： 創(chuàng)設(shè)情境引入 多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。 從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會變色”的欲望。 問題 是否為各種金屬的本質(zhì)顏色? 不是本質(zhì)顏色的原因是什么？ 學(xué)生活動 ①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種） 物質(zhì) 本色 觀察到的顏色 是否 變色 原因（猜想） ②猜想鎂條、鐮刀變色的原因。 ③鏈接民間諺語：“真金不怕火煉”的具體含義是什么？ 學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。 從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì)，無生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。 銜接生活小知識 綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會變黑？ 在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，表面也會變黑。請同學(xué)們想一想這是為什么呢？ 教師講解：這是因?yàn)榫G豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng)，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會變黑。 問題： 從剛才的生活小常識中你有什么啟示？ 學(xué)生猜想：金屬與酸可能會發(fā)生反應(yīng)。 活動與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng)。（從以下幾方面進(jìn)行觀察） 1、金屬 2、是否有氣體產(chǎn)生 3、速度 用燃著的木條放在試管中，有何現(xiàn)象？ 學(xué)生完成表格，討論、交流。 通過學(xué)生自己提出問題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感。 知識情景再現(xiàn) ①觀察漫畫。 ②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象。 問題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？ 學(xué)生回答： ①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng)。 ②金屬種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。 ③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。 問題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng)，即它們的金屬活動性如何？ 問題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn)？ 借助教學(xué)的輔助手段，讓知識再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。 學(xué)生討論、歸納 反思小結(jié)： ①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動性依次減弱。 ②置換反應(yīng)的定義。 聯(lián)想與運(yùn)用： 1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？ a.CO+CuO=Cu+CO2 b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑ 2.活動與探究：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡?，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。 反思小結(jié) ①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？ ②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方？ 第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固： 你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。 ①能與O2反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3。 ②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)： Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 質(zhì)疑激趣（小故事） 奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來一臺天平，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是其他什么原因？ 問題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜？ 學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng)，而另一種沒有。 學(xué)生驗(yàn)證猜想 ①教師展示：鋁絲、硫酸銅溶液、硫酸鎂溶液。 ②學(xué)生探究，完成下表： 藥品 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 鋁與硫酸銅溶液 鋁與硫酸鎂溶液 ③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。 ④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”，完成下表中的任意兩個(gè)。 反應(yīng)物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 ⑤學(xué)生交流。 問題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因。 學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅、銀，不能置換出鋁。 學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵、銅不能置換出鋁，但能置換出銀。 問題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，你能分析一下原因嗎？ 學(xué)生分析： ①鋁能置換出銅、銀，說明鋁的活動性比銅、銀強(qiáng)。 ②鐵能置換出銅、銀，說明鐵的活動性比銅、銀強(qiáng)。 ③鐵、銅不能置換出鋁，說明鋁的活動性比鐵、銅強(qiáng)。 學(xué)生歸納：Fe、Cu、Al、Ag的活動性順序從強(qiáng)到弱是Al、Fe、Cu、Ag。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動性順序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。問題與啟示 問題： ①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng)？ ②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來？ 啟示： ①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件。 ②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件。 反思小結(jié)： ①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng)、與金屬化合物溶液反應(yīng)。 ②金屬活動性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件。 練習(xí)與鞏固： 教材P13　3、4、8