八年級(jí)生物上冊(cè) 4.4.2《性狀的遺傳》教案 （新版）濟(jì)南版.doc

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第二節(jié) 性狀的遺傳 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) ①識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。（重點(diǎn)） ②舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。（重點(diǎn)） ③用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點(diǎn)） 2、能力目標(biāo)： ①.嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 ②.通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析信息資料的能力。 ③.通過(guò)繪制遺傳圖解培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)了解孟德?tīng)柕氖论E,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度. 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應(yīng)用“激趣－探究”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生觀察了解自身的特征，觀察圖片、課件演示和課本插圖，對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教材，主動(dòng)探究，最后自己得出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。 “嘗試用遺傳圖解說(shuō)出親代和后代的基因組成和性狀表現(xiàn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)此采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，激活學(xué)生思維去主動(dòng)分析、討論人類(lèi)眼皮的性狀在親代與后代的表現(xiàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。這既體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件,染色體模型,彩色磁性紙 學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容、收集一些關(guān)于性狀遺傳的資料。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 5分鐘 播放歌曲《我相信》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)， 今天的課堂就是大家的舞臺(tái)，我相信我們大家站在這個(gè)舞臺(tái)的中間能夠綻放出最美的風(fēng)采，能不能表現(xiàn)出最棒的自己？ 導(dǎo)入語(yǔ)：先來(lái)考考大家的眼力,出示三幅圖片，有什么不同?并講述小故事，小王的困惑，孩子是不是親生的？調(diào)查班里的同學(xué)是否有類(lèi)似的現(xiàn)象. 這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題。 （板書(shū)課題：第二節(jié) 性狀的遺傳） 學(xué)生觀察圖片,找不同并討論，為什么孩子和父母不同？ 以圖片導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 20分鐘 目標(biāo)導(dǎo)引 過(guò)渡：我們先看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（找學(xué)生讀出目標(biāo)），相信我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠完成這些目標(biāo)。 合作競(jìng)學(xué)(一) 強(qiáng)調(diào)任務(wù)時(shí)間要求 l 1.什么是性狀？ l 2.什么是相對(duì)性狀？（找出三個(gè)關(guān)鍵詞）。 l 3.性狀是由什么控制？ l 4.基因在染色體上排列有什么規(guī)律？ l 5.基因有哪兩種類(lèi)型？如何表示？各控制什么性狀？ 知識(shí)點(diǎn)1：生物的性狀 出示圖片，觀察圖片，圖片上顯示了生物的哪些特征？同學(xué)們我們常見(jiàn)的生物都有什么特征呢？你能不能列舉一些？ （學(xué)生列舉常見(jiàn)生物的特征） 我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)為生物的性狀。提問(wèn)：什么是性狀？ （課件顯示問(wèn)題，及答案） 教師總結(jié)：生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱(chēng)為性狀。 知識(shí)點(diǎn)2.相對(duì)性狀 過(guò)渡：我們來(lái)觀察一下我們自己的一些性狀，來(lái)做個(gè)小游戲（課件） 1.我的眼里只有你:同桌二人互為鏡子，10秒鐘后說(shuō)出你同桌是單眼皮還是雙眼皮，是有酒窩還是無(wú)酒窩？ 2.你真棒:豎起大拇指對(duì)你的同桌說(shuō)：你真棒!觀察你的大拇指是否向外側(cè)彎曲。 提問(wèn)：哪一對(duì)同桌有形狀不同？找學(xué)生回答哪些性狀不同，引出相對(duì)性狀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相對(duì)性狀。 （課件顯示問(wèn)題，及答案） 相對(duì)性狀：同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)形式。 跟蹤訓(xùn)練 判斷：下列性狀是不是一對(duì)相對(duì)性狀？ 1. 兔的白毛和狗的黑毛 2.狗的短毛和狗的卷毛 3.番茄的黃果和紅果 4.母親的雙眼皮和兒子的雙眼皮 強(qiáng)調(diào)相對(duì)性狀的三個(gè)關(guān)鍵詞：兩同一不同 知識(shí)點(diǎn)3.基因與性狀的遺傳 過(guò)渡：同一個(gè)性狀為什么有不同的表現(xiàn)呢? （課件） 問(wèn)題3；性狀由什么決定的？ 過(guò)渡：基因操縱著性狀的遺傳，下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)幕后高手。 （課件） 出示問(wèn)題 4：基因和染色體上有什么關(guān)系？觀察圖片，找學(xué)生回答。 在黑板上貼兩條染色體模型，用彩色小磁鐵代表基因，老師故意貼錯(cuò)兩對(duì)基因,讓學(xué)生找不同,再貼到相應(yīng)的位置， 跟蹤訓(xùn)練:兩對(duì)基因的位置關(guān)系 提問(wèn)：1.為什么有大小寫(xiě)之分？ 引出基因的類(lèi)型（課件） 問(wèn)題5.基因的類(lèi)型及各控制的生物的性狀? 老師對(duì)一對(duì)基因進(jìn)行講解,一對(duì)基因決定一個(gè)性狀,人體23對(duì)染色體上有數(shù)萬(wàn)對(duì)基因,例如,這對(duì)基因決定眼皮的性狀,下一對(duì)基因決定有無(wú)耳垂等 提問(wèn):2.控制一個(gè)性狀的一對(duì)基因有幾種組合形式?(以Aa) 3.這三種組合各控制什么性狀? 歸納:有顯是顯,無(wú)顯是隱. 過(guò)渡:基因如何由親代遺傳給子代呢? 以父母各一對(duì)基因?yàn)槔?教師在黑板上用彩色磁鐵模擬基因,AAⅹaa,的傳遞過(guò)程。 體細(xì)胞→生殖細(xì)胞→受精卵 歸納:生殖過(guò)程中,親代把自己基因的一半通過(guò)生殖細(xì)胞傳給子代,子代的基因一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方. 知識(shí)點(diǎn)4.遺傳圖解 過(guò)渡:我們已經(jīng)知道基因在親代和子代間的傳遞規(guī)律,現(xiàn)在就用一種更為規(guī)范的圖解的方式把它更直觀形象地表示出來(lái)。 合作競(jìng)學(xué)(二) 自學(xué)101頁(yè)和102頁(yè)的遺傳圖解。 同學(xué)們看看我在黑板上的基因傳遞過(guò)程，與遺傳圖解相比還缺少什么項(xiàng)目？能不能幫我補(bǔ)充完整？ 過(guò)渡：小王家的難題我們來(lái)幫他解決一下吧。 引導(dǎo)小組討論，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的遺傳圖解進(jìn)行講評(píng)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法。 你來(lái)猜猜：再生個(gè)孩子，單眼皮的幾率是多大？ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 歸納；遺傳的實(shí)質(zhì)是親代通過(guò)染色體把基因遺傳給子代。 過(guò)渡；我們學(xué)習(xí)的遺傳規(guī)律是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的潛心研究得來(lái)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 (課件展示孟德?tīng)柕纳绞论E） 在生殖過(guò)程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。 學(xué)生讀標(biāo)識(shí)標(biāo) 學(xué)生自學(xué)課本，劃出相應(yīng)的答案。 生：兔的毛色，南瓜的果皮顏色，小麥芒的有無(wú)，雞冠的形狀… 生：（試著回答）生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱(chēng)為性狀。 學(xué)生分組做小游戲，討論，討論完畢，由各小組匯報(bào)討論結(jié)果，眼皮有雙單，等。 生：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，稱(chēng)為相對(duì)性狀。 學(xué)生作出判斷。 學(xué)生思考。 學(xué)生回答：基因 學(xué)生觀察圖片并回答。 學(xué)生找不同,到黑板上貼出基因的位置，并說(shuō)出理由。理解成對(duì)基因的關(guān)系. 學(xué)生回答：基因有顯性基因和隱性基因，分別用大寫(xiě)和小寫(xiě)字母表示。 學(xué)生討論:有三種組合形式；AA,Aa,aa 顯性性狀,顯性性狀,隱性性狀 小組討論學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)習(xí)遺傳圖解的寫(xiě)法。 學(xué)生到黑板上補(bǔ)充，形成一個(gè)完整的遺傳圖解。 小組討論，代表講解過(guò)程。并寫(xiě)出遺傳圖解。 學(xué)生由遺傳圖解進(jìn)行分析得出幾率為1／4。 學(xué)生閱讀孟德?tīng)柺论E感受思想教育。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力。 學(xué)生由圖片上的信息歸納出性狀的概念。 培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。 通過(guò)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的參與度提高，在觀察中認(rèn)識(shí)到相對(duì)性狀的現(xiàn)象。 由題目分析得出相對(duì)性狀的三要素，學(xué)生對(duì)概念的理解更透徹。 調(diào)查活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的求知欲。 本部分內(nèi)容較為抽象，教師引導(dǎo)學(xué)生，化難為易。用小磁鐵更形象，便于理解。由于有了問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)積極思考，通過(guò)老師的引導(dǎo)分析，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深遺傳圖解的理解。 遷移應(yīng)用5分鐘 小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容 培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題 10分鐘 １．生物體的性狀指的是生物體的（?。? Ａ形態(tài)特征?。律硖卣鳌。媒Y(jié)構(gòu)特征 Ｄ以上三項(xiàng)都是 ２. 下列所述不屬于性狀的是（?。? Ａ 人的血型 Ｂ 豌豆莖的高矮 Ｃ人皮膚的顏色 Ｄ 衣服的顏色 ３．下列各對(duì)性狀中，屬于相對(duì)性狀的是（　） Ａ人的身高與體重?。聢A滑的豌豆和皺縮的豌 Ｃ狗的長(zhǎng)毛與黑毛Ｄ豌豆的高莖和蠶豆的矮頸 4．通常用大寫(xiě)字母表示顯性基因，小寫(xiě)字母表示隱性基因，下列表現(xiàn)出隱性性狀的是（　?。?Ａ．ＤＤ　　?。拢牛拧　　。茫膁 Ｄ.bb 二、完成助學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 課后拓展：父親是雙眼皮，基因組成是Bb，母親是單眼皮，基因組成是bb，所生孩子有幾種性狀表現(xiàn)，基因組成各是什么? 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范， 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 性狀的遺傳 控制 基因 性狀 教學(xué)反思： 優(yōu)點(diǎn)： 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過(guò)程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 本節(jié)的內(nèi)容較為抽象，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，難度較大。教學(xué)中要充分利用教材提供的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 、自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極參與發(fā)揮其主體作用。在組織教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并且倡導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑惑，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和解惑的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基因的顯性和隱性、性狀的顯性和隱性的了解 當(dāng)然在授課過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較多，根據(jù)《教學(xué)用書(shū)》的建議應(yīng)利用兩課時(shí)完成。用1課時(shí)完成，時(shí)間較為緊張，教學(xué)內(nèi)容處理得不夠完善。比如：對(duì)基本概念的辨析和精練不夠，學(xué)生典型例題的訓(xùn)練也不夠。對(duì)學(xué)生情況的分析不太到位。學(xué)生已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得不太理想，影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。比如：對(duì)基因和染色體的知識(shí)是第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，但學(xué)生多數(shù)聯(lián)系不起來(lái)。