2019-2020年九年級物理全冊 第十四章《內能的利用》14.3能量的轉化和守恒導學案（新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 第十四章《內能的利用》14.3能量的轉化和守恒導學案（新版）新人教版 學習目標： 1.知道各種形式的能量是可以相互轉化的。 2.知道能量的轉化和守恒定律，能分析一些物理現(xiàn)象。 3.通過能量的轉化和轉移，認識各種效率問題。 學習過程： 一、自主學習 1.實驗或猜想，并在橫線上填出能量的轉化或轉移過程： (1)來回迅速摩擦雙手：_________________________； (2)黑塑料袋內盛水，插入溫度計系好，放在陽光下：______________________； (3)將太陽電池連在小電風扇上，并對著陽光：___________________； (4)將鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細小紙屑:_____________________； 2.各種形式的能都是可以互相轉化的，指出下列物理過程的能的轉換 (1)摩擦生熱：______________________； (2)電動機帶動水泵把水送到高處：______________________； (3)植物吸收太陽光進行光合作用：______________________； (4)燃料燃燒發(fā)熱發(fā)光：______________________； (5)水電站水輪機帶動發(fā)動機發(fā)電：______________________； 3.觀察圖14.3-1，請補充各種形式的能互相轉化的實例。 4.停止用力，秋千越蕩越低；掉在地上的彈性小球會彈起，但是越跳越低，討論小球在運動中的能量轉化。 （1）為什么它的高度會逐漸降低？ （2）是否丟失了能量？ （3）你認為減少的機械能到哪里去了？ 5.大量事實證明，任何一種形式的能轉化為其他形式的能的過程中，能的 是保持不變的。也就是說，能量既不會憑空 ，也不會憑空 ，它只會從一種形式 為其他形式，或者從一個物體 到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變，這就是能量守恒定律 二、合作探究 　 1.自然界存在多種形式的能量 　　當今世界的三大產(chǎn)業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎？ 　　2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉化 (1)演示并解釋打氣筒打氣所發(fā)生的現(xiàn)象的原因？ （2）冬天，我們覺得手冷時，習慣做兩個動作：一是用嘴對著手心呵氣；二是兩手相互搓一搓。這兩種方法都可以產(chǎn)生使手暖的效果，試解釋其原因。 　　3.能量在轉移和轉化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢？ 先演示單擺擺動過程： ① 回憶機械能之間是如何轉化的？ 　?、诮忉屆看芜_到最高點很接近的原因？ 4.正確理解能量的“轉化”和“轉移”： （1）能量的轉化： 能的轉化是伴隨著物體做功而表現(xiàn)出來的，能的形式發(fā)生了改變。一種形式的能增加了，肯定有別的形式的能減少了。請舉出實例加以說明? (2)能的轉移：能的轉移指同一種能量從一個物體轉移到另一個物體，或從物體的一部分轉移到另一部分，能的形式并沒有變化。請舉例說明? 5.右圖的構思圖表現(xiàn)的是一種不需要耗用任何能量而能永遠不停工作的機器--“永動機”。有人設想，在距地面一定高度架設一個水槽，水槽內灌滿水，使水從槽底的開口流出，落下的水沖動一個水輪機，在水輪機的軸上裝上一個砂輪和一臺抽水機。抽水機把地面水槽內的水抽上去，這樣循環(huán)不已，機器不停的轉動，就可以永遠地用砂輪來磨制工件了。想一想：這樣的裝置能不能按照他的計劃工作？為什么？ 三、達標檢測： 1.人類發(fā)明和制造的各種機械和機器，都可以看作是用來控制能量的轉化形式、發(fā)生的地點或時間的能量轉換器．按照這種觀點，汽油機是把_______能轉化為________能的能量轉化器；干電池是把_____能轉化為________能的能量轉化器；鉆木取火是把_______。能轉化為__________能。 2.請把左邊用電器與右邊量形式對應連接起來。 無軌電車　　　電能為內內能 電爐　　　　　電能為動能 電鍍槽　　　　電能為內光能 白熾電燈　　　電能為化學能 3.救災汽車正在公路上疾馳，突然發(fā)現(xiàn)山體滑坡，緊急剎車。此時剎車片和輪胎都變熱，汽車的機械能轉化為 能，這一過程是通過 實現(xiàn)的，但能量的總量是 。 4.下列說法正確的是（ ） A.發(fā)電機可以創(chuàng)造電能 B.由于地球逐漸變暖，所以宇宙中總的能量是在增加 C.電動機消滅了電能 D.發(fā)電機和電動機、熱機都是轉化能量的機器 四、盤點提升： 通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，還有哪些疑問？ 教學思路 學生糾錯 教學思路 學生糾錯