七年級語文上冊 第5課《我的老師》教學(xué)設(shè)計 北京課改版.doc
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我的老師 備課人 學(xué)科 語文 所教班級 上課時間 課題 我的老師 第__課時 第1課時 課時目標(biāo) 1、了解課文大意,感受作者體驗。 2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。 3、感知作者的寫作布局謀篇的方法。 課時重點 圍繞中心選材的寫法 課時難點 所選事件安排的順序 教學(xué)準(zhǔn)備 自主預(yù)習(xí),查找作者相關(guān)資料 教學(xué)過程 備注 (一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們,看到“老師”這個詞,我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生,能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年,領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采! (板書課文標(biāo)題) 二、介紹作者、解題。(生分組介紹后,師用課件打出) 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 三、點撥 (一)、初讀課文,整體感知 讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用一句話概括課文的主要內(nèi)容 (二)再讀課文,理解內(nèi)容(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可 ) 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確:本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。 要求:說清人物、時間、地點,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.討論: 有人認(rèn)為,本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生,也有人認(rèn)為,著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 5.提問:同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語,僅憑這些詞語,能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 :明確:這些詞語確實可以表達(dá)一定的思想感情,但是,如果離開一定的語言環(huán)境,離開具體的描述語句,就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。 6.那么,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言,教師適時點撥。明確:本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。 7.課文中所記的七件小事,顯示了蔡老師的美好的心靈,抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問,這七件小事的次序可不可以打亂?如可以,請試一試。如不可以,能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論,教師小結(jié) :明確:這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時到假期,全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升。可見,這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人? 明確: 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(檢測)題: 1、解釋下列詞語 平生察覺溫柔心靜如水卜問莫大 2.填空 (1)本文作者,是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。 (2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。 板書設(shè)計: 回憶——老師溫柔美麗(難忘) 依戀—— ①蔡老師假裝發(fā)怒(課內(nèi)) ②老師教我們跳舞(課外 略 ③老師帶我們觀察蜜蜂(假日) ④老師教我們讀詩(平時) ⑤我們看老師寫字(平時) ⑹老師排除小糾紛(校內(nèi)) ⑺我夢里尋師(校外)詳 老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師 思念——我和老師分別了(可惜) 作業(yè)設(shè)計: 1、有感情地朗讀課文 2、仿寫訓(xùn)練 課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情,那你能將你說的事情寫下來嗎? 教學(xué)反思 備課人 學(xué)科 語文 所教班級 上課時間 課題 我的老師 第__課時 第2課時 課時目標(biāo) 分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 課時重點 學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 課時難點 深入人物內(nèi)心世界,揣摩人物的人格魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 備注 一、檢查預(yù)習(xí) 蔡老師是一個怎樣的老師,“我”是一個怎樣的學(xué)生。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課,我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 三、探究(小組學(xué)習(xí),交流為主) 1.提問:課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的? 討論并歸納:她是一個溫柔而美麗的人。 2.提問:“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的? 討論并歸納:“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。 3.提問:蔡老師是一個什么樣的老師,課文哪些地方可以看出? (1)她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,熱愛學(xué)生。 (2)她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。 (3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,說朋蔡老師公正、偉大的性格。 4.提問:“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出? 討論并歸納: ( 1)“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 (2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 (3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢,說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。 (4)夢里導(dǎo)師,更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 5.提問:記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式,但有時為了抒發(fā)作者的感情,也運用了抒情的表達(dá)方式,試從課文找出,分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納: (1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?!笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。 (2)“今天想來,她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 (3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!睂蠋煹母叨仍u價,抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 (4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對 你是多么的依戀!”至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 (5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 6.提問:“我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”? 討論并歸納:一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動到了極點,從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。 7.提問:“在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行,為什么? 討論并歸納:從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于夸張。 四、小結(jié) 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情,有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情,突出文章的中心思想。 五、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情,表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛,抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(檢測)題: 1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 (1)我們見了她就圍上去。(不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得) (2)我跟母親非常他,不知道他的死活。(想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連) (3)這時候蔡老師了我,批評了我的“反對派”們……(幫助、援助、救助、支持) 2、閱讀語段,回答問題: 每逢放假的時候,我們就更不愿意離開她?!汤蠋?!我不知道你當(dāng)時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!…什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢? 1. 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。(填序號) 甲()乙() A模模糊糊B迷迷糊糊 2. 這個語段中的記敘六要素分別是: 時間:地點: 人物:起因: 經(jīng)過:結(jié)果: 3.作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的,但在加粗的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ? A直接對話,更加真實B直接抒情,更加親切 C形式變換,更加活潑D敘述自如,更加簡潔 4.對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是() A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。 B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。 D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 5.最能體現(xiàn)本段中心的一句話是: 板書設(shè)計: 我的老師 回憶 我 喜愛 蔡老師 依戀 思念 作業(yè)設(shè)計: 在教你的老師中,哪位老師給你留下的印象最為深刻?為什么?你能用簡短的文字描述一下嗎?(外貌、動作、神態(tài)等) 教學(xué)反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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