2019年春八年級語文下冊 第五單元 18在長江源頭各拉丹冬教案 新人教版.doc
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18 在長江源頭各拉丹冬 1.把握游記的特點,理清文章的脈絡。 2.有感情地朗讀課文,感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。 3.品味文章語言,把握寫景順序和角度,理解作者對自然的感悟與思考。 第1課時 一、導入新課 觀看紀錄片《再說長江》第二集《重上江源》。“你從雪山走來,春潮是你的風采”,聽著這熟悉的旋律,令人浮想聯(lián)翩,歌詞中的“雪山”就是長江的源頭——各拉丹冬雪山,它位于東經(jīng)91度07分,北緯33度29分?,F(xiàn)在請同學們結合觀看的紀錄片,說一說各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢。 今天我們學習馬麗華的游記散文《在長江源頭各拉丹冬》,揭開各拉丹冬神秘的面紗,感受雪域高原的壯美景色,體會作者表達的細膩而豐富的情感。 二、教學新課 目標導學一:整理內(nèi)容,理清文章脈絡 請同學通讀全文,從文中找出關于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語。 1.第1自然段寫到“各拉丹冬有陰陽二坡,西北陰坡盡是冰雪,景色單調(diào),東南陽坡才好看”。你認為“我”游覽的是哪里呢? 明確:“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡。 2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語。 明確:按照時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感。詞語有:草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆,接近冰山——此地海拔已超過六千米。 目標導學二:品讀課文,感受雪山壯美 請同學們品讀第5—6自然段。 1.從文中找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句。作者是按照怎樣的順序來描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點? 明確:遠處全景:晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山):冰山像屏風,精雕細刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠至近的順序來描繪的。感受:天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。 請同學們品讀第10—11自然段。 2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物,抓住了景物什么特點,從中感受到了雪山怎樣的特點。 明確:觸覺:寫冰窟。特點:溫暖。 聽覺:寫風。特點:聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。 視覺:冰體。特點:晶瑩潔白;漂亮,千姿百態(tài)(挺拔的,敦實的,奇形怪狀的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,像長發(fā)披肩);熠熠爍爍,光彩奪目。 感受:是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。 3.作者分兩次集中描寫雪山,這兩次描寫有什么不同?為什么在寫第二次之前,還要寫第一次來觀看雪山的感受? 明確:第5—6自然段是從低處觀賞描寫,第10—11自然段是從高處觀賞描寫,這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫觀賞雪山的感受,表現(xiàn)了作者對雪山認識逐漸加深,對雪山的情感步步增強。也在讀者心中留下深刻印象。 請同學們品讀第12—14自然段。 4.這幾段描寫的重點是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點? 明確:描寫了礫石堆和堅冰之下的流水。感悟:一刻不停,開始演繹長江的故事。 三、板書設計 第2課時 一、導入新課 上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,我們也感受到了造物主的偉力,今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力,以及作者面對如此的美景,內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。 二、教學新課 目標導學一:賞析句子,感受語言魅力 聯(lián)系上下文,品味下面的語句的妙處。 (1)陽光使這位身披白色披風的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角與層次畢現(xiàn),富有雕塑感。 明確:運用比喻的修辭方法,將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風的巨人”,賦予雪山以生命,“變化多端”一詞,又寫出了這里自然環(huán)境嚴酷,天氣惡劣。 (2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛得不敢活動,連夜高燒,不思飲食,……活動時只能以極輕極慢動作進行,猶如霹靂舞的“太空步”。 明確:運用比喻的修辭方法,把身體不適應高山氣候比作“地震”,“手背生起凍瘡,肩背脖頸疼痛”比作小震,“連夜高燒”比作大震;把“動作的緩慢”比作“太空步”,寫出了各拉丹冬雪山海拔高,氣候條件的嚴酷。 (3)我雙手合十,面向各拉丹冬威嚴的雪峰行了跪拜大禮。 明確:“行了跪拜大禮”這一動作描寫,傳神地寫出了“我”的虔誠及對各拉丹冬雪山的崇敬。 (4)遠方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領著冰雪勁旅,天地間浩浩蒼蒼。 明確:“白色金字塔”,暗示雪山猶如帝王一般,“統(tǒng)領”一詞又賦予雪山以帝王的行為,表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴,令人敬畏。 目標導學二:品味寫景,體會作者情感 作者在寫景時,自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,讓學生品讀課文,標畫聯(lián)想想象的句子。 1.作者在觀賞雪山時,產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象? 明確:(1)這一派奇美令人眩暈,造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。 (2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,環(huán)繞冰山的波狀皺褶,想象著在漫長的時光里,冰川的前進和后退,冰山的高低消長,這波紋是否就是年輪。 (3)那是堅冰之下的流水之聲,它一刻不停,從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出,開始演繹長江的故事。 2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊含著作者怎樣的情感? 明確:第(1)句,“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,長江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。 第(2)句,由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,賦予各拉丹冬雪山以生命,贊頌雪山的神奇,歷史久遠,如同中華民族有著悠久的歷史一般。 第(3)句,“演繹”是“鋪陳,發(fā)揮”的意思,這里是說堅冰之下的流水,是圣潔的,是長江的生命源頭,從這里開啟了長江的生命之旅,長江從此開啟了孕育生命,造福人類之旅,這流水,也是中華民族的生命之源,中華民族的歷史也同長江一樣源遠流長。 小結:作者從不同的角度寫景,抓住景物特點,運用比喻、擬人的修辭方法,描繪了長江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,并賦予雪山以生命,寫景中蘊含著作者對雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過聯(lián)想和想象,抒發(fā)了對中華民族悠久歷史的贊美。 三、板書設計- 配套講稿:
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