2019年春八年級物理下冊 第七章 第1節(jié) 力（第1課時 力及力的作用效果）教案 （新版）新人教版.doc

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第1節(jié) 力 第1課時　力及力的作用效果 1．認識生活中各種與力相關的現象。 2．知道力的概念和力的單位，感知力的大小。 3．探究力的作用效果。 1．通過觀察圖片、實驗現象或生活中有關力的現象，感受力的特點，從而認識力的兩種作用效果。 2．引導學生主動探究力學現象，自己設計實驗，掌握轉換法(微小力使物體形變的放大方法)的應用，掌握科學探究的方法。 1．培養(yǎng)學生樂于觀察生活、觀察自然的情趣。 2．在解決問題的過程中，能主動與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。 1．認識力的概念，分辨施力物體和受力物體。 2．力的作用效果的理解。 1．力的概念。 2．對力產生的效果會進行判斷。 兩個蹄形磁鐵和兩個小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、刻度尺、多媒體課件等。 一、情景引入 投影“神舟十一號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球，遨游太空，實現我國的飛天夢？(鼓勵學生大膽說出自己的想法！) 我們在日常生活中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。 老師提問：“力”這個字大家太熟悉了，同學們知道有關“力”字的詞語有哪些呢？ 學生回答：力量、力氣、能力、理解力、戰(zhàn)斗力、“給力”、力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力…… 在同學們說出的這么多的“力”中，力的含義各不相同。在物理學中，“力”又是什么呢？力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的“力”與生活中所說的很多“力”有很大的區(qū)別。那么，在物理學中，究竟什么是力呢？下面就讓我們一起來探究吧！ 二、新課教學 探究點一：力是什么 1．展示并羅列現象。 用多媒體課件上的圖片展示日常生活中、體育活動中以及工農業(yè)生產中與力有關的現象。 學生思考問題：在力的現象中，會涉及幾個物體？發(fā)生力的作用時，物體間是否必須相互接觸？ (1)日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(學生實驗)，人推車……(學生舉例) 小結：在這些力現象中，都涉及兩個物體。 (2)體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球……(學生舉例) 上面這些實例中的力都與人有關，都伴隨著肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。 提問：如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？ (3)工農業(yè)生產中：汽車拉拖車，起重機吊貨物……(學生舉例) 以上的例子都存在力的作用，并且物體均是直接接觸的。由此可見，沒有人的參與，也可以有力的作用。 提問：沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實驗：磁鐵吸引大頭針……(學生舉例) 小結：沒有直接接觸的物體之間也有力的作用。 2．活動一：體驗力。 請同學們利用身邊的物品互相設計并展示幾個力，并仔細體驗(也可舉出生活中的實例)。看哪一組設計得又多又好，并仿照著填入下面的表格中。 例 手搬桌子 手 搬 桌子 1 螞蟻搬運食物 螞蟻 搬運 食物 2 運動員舉起杠鈴 運動員 舉起 杠鈴 3 牛拉犁 牛 拉 犁 4 磁鐵吸引大頭針 磁鐵 吸引 大頭針 【說出你的體會】要想有力的話，需滿足什么條件？ 思考： (1)力不可以(選填“可以”或“不可以”)離開物體而存在。 (2)力產生時兩個物體不一定(選填“一定”或“不一定”)相互接觸。 3．歸納總結。 以上現象的共同點：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉起、排斥等都是對作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。 4．提出施力物體和受力物體的概念。 一個力必與兩個物體有關，對一個力來說，一定有施力物體也一定有受力物體。讓學生舉例，并指出施力物體和受力物體，加深對“力是物體對物體的作用”的理解。如人用繩子提桶時，對于桶而言，誰是施力物體？是手還是繩子？ 5．力的單位。 為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作出規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。 感受1N的大?。鹤寣W生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N；拿起兩個雞蛋所用的力大約是1N。 探究點二：力的作用效果 物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。 1．力可以改變物體的形狀。 (1)實驗探究。 演示實驗：用手將彈簧拉長，用手壓皮球。 學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲，把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球。 (2)多媒體展示圖片，舉例說明。 ①跳水運動員站在跳板上； ②箭射出前拉弓。 (3)歸納總結：力可以改變物體的形狀。 (4)進一步理解。 通過學生實驗回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎？ 明確用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用肉眼根本看不出來。 趣味小實驗：拿出一面小鏡子，將鏡子放在處于向陽一面的桌子上，調整角度會發(fā)現有一束反射光線照射在墻壁上，當用手指叩擊鏡子附近的桌面時，墻壁上的光斑會發(fā)生什么現象。要求學生觀察、思考并回答，理解微小力也能改變物體的形狀的探究方法，理解轉換法在學習中的應用。 2．力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (1)實驗探究。 演示實驗： ①籃球由靜止變?yōu)檫\動。豎直上拋的籃球向上運動時越來越慢，向下運動時越來越快；②用多媒體演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動的方向。請學生說明其原因。 (2)用圖片進一步展示、說明，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。 (3)歸納總結：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都可認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。 (4)學生舉例(各種球類運動)，力還有別的作用效果嗎？ 三、板書設計 第1節(jié)　力 第1課時　力及力的作用效果 1．力 2．力的兩個作用效果 學生對力有比較淺顯的認識，但往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步形成力的概念，最好是從學生熟悉的生活、生產的實例中抽象出力是物體對物體的作用。