2019年春八年級物理下冊 第十章 第1節(jié) 浮力教案 （新版）新人教版.doc

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第1節(jié)　浮力 1．知道什么是浮力以及浮力的方向。 2．能認識浮力產生的原因，會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。 3．通過實驗探究，認識物體所受到的浮力的大小跟它浸入液體中的體積有關，跟液體密度有關。 1．經歷觀察生活中的浮力現象和通過實驗認識浮力的過程。 2．通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性。 3．嘗試應用平衡力和液體壓強的相關規(guī)律去解釋生活中的浮力問題，有初步的分析概括能力。 1．能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。并有將自己的見解公開并與他人交流的愿望。 3．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 1．浮力概念的建立。 2．“稱重法”測浮力。 1．浮力產生的原因。 2．浮力的大小與哪些因素有關。 彈簧測力計、乒乓球、裝滿水的水槽、細線、石塊、燒杯、水、鹽水、多媒體課件等。 一、情景引入 傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被扔入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將奴隸們扔到海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，認為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。(如圖甲)由此引入浮力。 二、新課教學 探究點一：浮力 1．什么是浮力？它有方向嗎？ 教師演示：出示一個裝滿水的水槽，用手將一個乒乓球壓入水中，然后放手。(如圖乙) 現象：乒乓球從水中浮起。 提出問題：浮在水面的乒乓球受幾個力的作用？施力物體是誰？力的方向如何呢？ 交流、討論后，得出結論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫作浮力。 2．下沉的物體也受到浮力。 漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、銅塊等物體是否也受到浮力作用？ 創(chuàng)設情景：將木塊、泡沫塑料、石塊、粉筆頭投入水中，前兩者漂浮，后兩者下沉。 提出問題：浮在水面上的物體受到浮力，浸沒在水中的石塊受到浮力作用嗎？怎樣來驗證你的想法？ 學生之間相互交流、討論，學生展示方案，教師點評后，依據圖示演示、講解并記錄： 空氣中所受重力G/N 浸沒在水中時的示數F拉/N 兩者之差(G－F拉)/N 分析：物塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？這幾個力的關系如何？兩次彈簧測力計的讀數之差說明了什么？ 小結：石塊在水中靜止不動說明石塊所受的重力＝石塊受到的拉力大?。瘔K在水中受到的浮力大小。所以，浮力大?。绞瘔K重力－石塊在水中時彈簧測力計的讀數。物理學中把這種測浮力大小的方法，叫作稱重法。 得出結論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。浮力的大小F?。紾－F彈。 注意：在液體中，無論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運動還是靜止，浸在哪種液體中都會受到浮力的作用。 3．浮力產生的原因。 提出問題：為什么浸在液體中的物體會受到浮力的作用？ 引導提示：利用液體壓強的知識分析浮力產生的原因。上、下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現在哪里？方向又是如何呢？ 學生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個方向的壓強都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側面每個位置上受到的液體壓力，都會有正對的側面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ?如圖所示)。于是，就產生了豎直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。 歸納總結，得出利用壓力差求浮力的方法：F?。紽合＝F向上－F向下。 結論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產生的原因。 探究點二：決定浮力大小的因素 下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關？ 快樂游戲：造“船”比賽。學生每組一塊大小相同的橡皮泥設計造船，并觀察交流船只的差異。大膽猜測，討論交流：浮力的大小可能跟什么因素有關？ 1．猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關？ (出示課件)啟發(fā)學生提出猜想與假設： (1)輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度有關。 (2)從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。由此猜想：浮力可能與物體浸入液體中的深度有關，也可能與物體排開液體的體積有關。 2．制定實驗計劃、設計實驗： 學生分小組討論實驗方案，教師要巡視指導。 3．進行實驗： (1)①用彈簧測力計測量出物體的重力G； ②將石塊分別浸沒在水和鹽水中，讀出彈簧測力計的示數； ③比較兩次彈簧測力計示數的變化情況。 (2)①用彈簧測力計測量出物體的重力G； ②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數； ③改變石塊在水中的深度，讀出彈簧測力計的示數； ④比較彈簧測力計示數的變化情況。 (3)①用彈簧測力計測量出物體的重力G； ②將石塊部分浸入在水中，讀出彈簧測力計的示數； ③將石塊全部浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數； ④比較兩次彈簧測力計示數的變化情況。 注意事項： (1)“浸沒”指物體完全處在液體下方。 (2)對于多因素(多變量)的問題，常常可以采用控制變量的辦法。 4．實驗結果： 學生分別展示實驗結論后，教師引導總結：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關，物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。 三、板書設計 第1節(jié)　浮力 1．浮力 (1)定義：浸在液體中的物體受到向上的力，這個力叫浮力。 (2)方向是豎直向上。 (3)浮力的大小F浮＝G－F彈。 (4)浮力產生的原因：浸在液體中的物體的上、下表面受到的液體對它的壓力差。 F?。紽合＝F向上－F向下。 2．決定浮力大小的因素 浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸入在液體中的體積有關，與物體浸沒在液體中時所處的深度、物體的密度、質量、體積、物體的形狀等無關。物體浸入在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大 回顧本節(jié)課的教學，很多教學目標都較好地達到了，學生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力；很多同學受到了驗證實驗結論的熏陶，部分同學具有了對實驗結論進行驗證的意識，學生思維的嚴密性得到發(fā)展。叫人高興的是，學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，使學生更加關注身邊的事物的發(fā)展變化，應用知識的能力也得到了一定的提高。但是本堂課的教學還沒能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，對學生思維發(fā)展的訓練還不夠全面。