人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 口語(yǔ)交際習(xí)作七 2

《人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 口語(yǔ)交際習(xí)作七 2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教新課標(biāo)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 口語(yǔ)交際習(xí)作七 2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語(yǔ)交際 習(xí)作 七 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。 2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。 3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動(dòng) 課時(shí)安排：三課時(shí) 　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際） 　　一、談話

2、激趣 　　1.我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。 　　2.今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。 　　二、試說(shuō)故事 　　1.選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。 　　2.請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。 　　3.課堂評(píng)議：有沒有把故事說(shuō)明白？ 　　在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。 　　三、再說(shuō)故事 　　1.根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。 　　2.把故事說(shuō)給同桌聽，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見，反復(fù)練習(xí)。 　　四、講好故事 　　1.聽故事錄音，

3、想想哪些地方說(shuō)得比自己好。 　　2.課堂交流。 　　在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納： 　?。?）語(yǔ)言要口語(yǔ)化。口語(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。 　?。?）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。 　?。?）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來(lái)清晰、連貫、

4、悅耳。 　?。?）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。 　　3.練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽眾。 　　4.舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。 　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)） 　　一、回憶人物，激活形象 　　1.回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。 　　2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？ 　　課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清： 　?。?）這個(gè)人是誰(shuí)？ 　　（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。 　　3.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)

5、回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。 　　4.說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。 　　在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的…… 　　二、快速作文，固定形象 　　1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。 　　2.想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自己頭腦中的人物。 　　3.課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。 　　在交流

6、的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。 　　4.學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)） 　　一、典型講評(píng)，修改作文 　　1.選擇典型的作文。 　　教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。 　　2.課堂評(píng)議。 　　評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。 　　可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。 　　評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突

7、出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 　　一般包括這些方面： 　?。?）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。 　　（2）語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。 　?。?）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)。 　?。?）寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。 　　3.學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。 　　二、互相評(píng)價(jià)，互相修改 　　1.把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見。 　　2.再次修改自己的作文。 --5--