2019-2020年九年級語文下冊《中秋詠月詩詞三首》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊《中秋詠月詩詞三首》教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解詩所表達的感情。 2、感悟詩歌富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)重點和難點： 領(lǐng)悟詩詞所表達的思想感情，感悟詩詞富有表現(xiàn)力的語言。 教學(xué)方法：朗讀法，合作探討法 教學(xué)過程： 一.課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。 二.導(dǎo)入：同學(xué)們，中秋節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日。歷代文人墨客留下了許多膾炙人口的詠月詩篇：“海上升明月，天涯共此時?！薄翱蓱z九月初三日，露似真珠月似弓?！苯裉爝@節(jié)課，老師將和大家共同學(xué)習(xí)三首中秋詠月詩詞。 三．學(xué)習(xí)《十五夜望月》 （一）解題，簡介作者。 （二）初讀全詩，整體感知。 （三）品讀課文 對照補充的注釋，自由誦讀，說說詩歌描繪的情景。 1．補充注釋：地白：月光滿地。棲：鳥停息字樹上。 2．四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。 3．學(xué)生推薦代表發(fā)言。 4．教師補充。 （四）探究學(xué)習(xí) 1．你欣賞詩中的哪些詞，說說你的理由。 2．看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ （五）當(dāng)堂背誦 四．學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》 （一）簡介詞作背景，了解創(chuàng)作時間及原因。 （二）初讀全詩，整體感知。 1．聽朗讀帶。 2．學(xué)生自由誦讀。 3．學(xué)生推薦代表朗讀。 （三）疏通課文。 （1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。 （2）小小組交流問題 （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出） （3）全班交流、解決問題 （4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。 （四）品讀課文 你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？ （上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融） （五）探究學(xué)習(xí) 1作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？談?wù)勀愕睦斫? 2詞中運用了聯(lián)想和想像的手法，請試著找出來。 （六）欣賞歌曲《水調(diào)歌頭》，學(xué)生跟唱。 （七）當(dāng)堂背誦。 五．學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》 （一）作者簡介 （二）初讀全詩，整體感知 （三）品讀課文 1．歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景。 ２．“團聚的人家是歡樂的／骨肉被分割是痛苦的”，透過這一句，你能感受到作者的內(nèi)心感情嗎？ （四）探究學(xué)習(xí) 1．說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可） 2覺得詩人要表達的愿望，在今天看來有什么現(xiàn)實意義嗎？ 六．拓展延伸 1．創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？ 2．就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？ （小組間吟誦并評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。） 七．學(xué)生總結(jié) 1．一學(xué)生總結(jié)本課教學(xué)思路 2．由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲 （這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。 八．布置作業(yè) 1背誦《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭》。 2．四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報 3．寫作練習(xí)：根據(jù)下文開頭，驅(qū)遣想像，續(xù)寫一段話： 中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千…… 教學(xué)后記: 三首詠月詩詞,前兩首是古詩詞,要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自瀆古詩詞的能力。可不串講,帶之以學(xué)生自學(xué),輔以教師指導(dǎo),學(xué)生討論的教學(xué)方法,使學(xué)生悟得閱讀古詩詞的門徑。還可印發(fā)有關(guān)課文詩詞的賞析文章,讓學(xué)生自己加以體會,并進一步展開討論:哪些地方分析得特別精彩?為什么精彩?你有沒有不同的看法?這樣做,可以提高學(xué)生的欣賞能力,起到舉一反三的作用。