2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 背影教案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7 背影教案 (新版)新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。 2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 3.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。 4.積累課后“讀一讀,寫一寫”中的字詞,以及你認(rèn)為感人的句子。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。 三、課時(shí)安排:3課時(shí) 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課 談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō):“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。 二、教學(xué)新課 (1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容 朱自清――散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士 《背影》寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。 (2)學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。 ①字音字形 躊躇(chuch) 狼藉(ji) 蹣跚(pnshān) 賦閑(f)籟籟(li) 柵欄(zh) 拭淚(sh) 舉箸(zh) 瑣屑(xi) 頹唐(tu)惦記(din) ②字詞辨析 藉(ji)狼藉 卸(xi)交卸 籍(j)書籍 御(y)駕御 ③多音字辨析 差距 jn禁忌 hn混亂 禁 混 jīn弱不禁風(fēng) hn混蛋 chā差距 差 kōng空想 cī參差不齊 空 ch差得遠(yuǎn) kng空地 chāi差遣 (3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀。(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。) (4)學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。 ①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。) ②本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。 第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的“背影”。 第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。 第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 第二層(第四、五段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。 第三層(第六段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。 第三部分(第七段)寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。 ③本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思) (本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。) (5)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段? (這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。) (7)小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。 3、布置作業(yè) (1)朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。 (2)熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。 第 二 課 時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn) 1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。 2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。 3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。 二、教學(xué)新課 1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法 (1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,本文的題目是“背影”,文中共四次寫到背影,這四次背影……(第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”, 用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。) (2)這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次,即文章的第六自然段。) 抓住第六自然段,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)了”幾句。 (3)為什么這一次對(duì)背影的描寫留下的印象最深呢?(作者細(xì)致刻畫了父親的背影,先寫了父親的衣著:“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影?。? (4)下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞――蹣跚,就是腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道,一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影! (5)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫“父親”爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是:“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,用手按住,然后用力支撐起身體。)這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”,這一攀多么令兒子揪心??!“縮”說(shuō)明腳無(wú)處可蹬,是懸空的。這樣,全身的力量就全在手上了,如果手支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該是多么緊張?!案赣H”的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾,顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影! (6)三個(gè)動(dòng)詞非常普通,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水,也是感激的淚水。 (7)要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。 (8)描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面,比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”,而只是寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確,朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)?!氨秤啊本褪沁@樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親 的正面形象,正好給讀者留下了廣闊的想象空間,容易獲得以少勝多的閱讀效果。) (9)作者看到父親的背影,竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái),你們相信嗎?(作者并不是第一看到父親的背影,這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō),太熟悉了。如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。) (10)為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父親失業(yè),償還欠債,滿院狼藉,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的,充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè),便決定親自送兒子上火車,還寬慰?jī)鹤?,“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”在這種情況下,作者看到父親的背影流下淚水,也就可以理解了。) 2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格 (1)本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話?(五句。第一句,“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”說(shuō)明父親擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛。其實(shí),此時(shí)最難過(guò)的就是父親,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè),便把悲痛之情壓在心底,表面上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親??!第二句,“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 闭f(shuō)明父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心。第三句,“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心,擔(dān)心兒子路上口渴。第四句,“我走了,到那邊來(lái)信。”說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句,“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!闭f(shuō)明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,值得學(xué)習(xí)。) (2)所選用的資料,教師可提供給學(xué)生。1928年8月,開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí),朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他打開(kāi)郵包一看,是哥哥的著作,里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分,三步并兩步跑上樓,來(lái)到父親的房間,把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái),坐在靠窗戶的一張椅子上,把《背影》看了一遍。他看著看著,流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。 (三)布置作業(yè) (1)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活,寫一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。 (2)背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來(lái)了”一段。 (四)板書設(shè)計(jì) 背 影 朱自清 第一次――點(diǎn)題的背影 1、黑色的背影 背影第二次――買橘子的背影 2、蹣跚的背影 3.艱難努力的背影 第三次――離別的背影 第四次――思念中的背影 第 三 課 時(shí) 一、理清文章刻畫人物形象的方法。 二、完成課后習(xí)題。 三、拓展延伸。 這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言,真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。 適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到他們的父母、祖輩也是無(wú)微不至地關(guān)懷他們的,要體會(huì)到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間,對(duì)父親并不完全理解,甚至暗笑父親“迂”。八年之后,作者也當(dāng)了父親,他才真正體會(huì)到當(dāng)年自己是幼稚的?!拔椰F(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”這是反語(yǔ),其實(shí)是后悔的話。 四、參考資料 1.葉圣陶談《背影》 (《文章例話》) 2.朱自清的“平常心” (《讀書》1989年第11期,舒禾《尚在旅途》) 3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全 4.感人的力量從何而來(lái) 劉彬榮、林琇珠 5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德 6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新 教學(xué)后記:學(xué)生基本能從文中感悟到父親對(duì)兒子的疼愛(ài),但對(duì)文章的寫法的領(lǐng)悟有待進(jìn)一步加強(qiáng)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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