2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 第25課《杜甫詩三首》說課稿 新人教版 我說課的題目是:《杜甫詩三首》,選自人民教育出版社八年級上冊第五單元。下面我從文本解讀、學生分析、教學目標、教法學法、教學流程、板書設計六個方面向各位評委老師作匯報。 一、說文本 本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文,體裁不盡相同,內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學任務是:卓有成效地進行誦讀訓練,富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法,在文言文教學上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品,題材不同,背景不同,風格不同?!锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧?,贊美泰山高大雄偉的氣勢,抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?,融情、景、理、于一體,感情基調(diào)熱情奔放?!洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國衰城敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不顯露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯。《石壕吏》是詩人回華州途中所見,明寫老婦失子之痛、無人應征之苦、自請應役之舉;暗寫差役逼征之暴,在一定程度反映他思想的矛盾,既有對人民百姓的同情,也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩,是詩人從理想走向現(xiàn)實,從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關注,體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。 二、說學生 初二的學生閱讀和理解能力不高,認知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺,品悟詩情也須點撥。選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略,是學習本文的制高點。 三、說教學目標 依據(jù)本單元的教學要求,依據(jù)文本的內(nèi)容風格,依據(jù)學生的認知層面,我把本課的教學目標定位為:(1)讀出詩的情感和節(jié)奏。(2)感知詩的情感和價值觀。(3)品味詩的物境和意境。(4)鑒賞詩的美點和亮點。教學重點:目標 (1)、(2)教學難點:目標 (3)、(4) 四、教學準備:多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶,學生課外搜集有關作者資料 五、說教法學法:埃德加富爾曾說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”一堂課不是讓孩子做什么,而是讓孩子學會怎么做,即方法,在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式?!彼?,我采用以下教法: 1、古詩四步教學法?!锻馈凡捎寐牎⒆x、說、悟四步教學,讓學生把握物境、情境、畫境、意境。 2、合作探究教學法?!洞和凡捎脤W生合作探究,感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。 3、自主演讀教學法?!妒纠簟凡捎脤W生自主設計、自主演習、自主評價。我力求做到:創(chuàng)設情境——師生互動——知識內(nèi)化——拓展深化讓學生達到:初步感知——自主探究——想像畫面——感悟意境 六、說教學流程 第一課時-----《望岳》 〈一〉.創(chuàng)設情境,初步感知1、多媒體顯示:民間疾苦,筆底波瀾;世上瘡痍,詩中圣哲。草堂留后世,詩圣著千秋。2、走近杜甫,背景介紹(由學生展示有關文字資料)通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。3、初讀全詩,學生對照注解,自讀自悟,展示圖片,創(chuàng)設情境氛圍,讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。 〈二〉、網(wǎng)絡交互,自主探究1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站,引導學生自主瀏覽。2、聽配樂朗讀,再次把學生帶進詩的情境中。3、合作探究:你們能談談對《望岳》的了解嗎?(讓學生帶著問題再次走進課本,小組合作探究。)4、師生共同配樂朗讀。 (三〉、知識內(nèi)化,個性展示1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示),讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出:為什么你要選這種樂器?來一個個性大展示。(讓學生之間互相評價,學生的思維得到縱情放飛,最后教師作綜合點評,這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲,使課堂氣氛燃起熊熊之火。)2、為了進一步提高學生的朗誦興趣,我又組織全班同學分組競賽朗讀,。(至此,課堂教學達到高潮,學生真正做到了在誦讀中感悟,在感悟中誦讀。) 〈四〉、拓展深化,即興創(chuàng)作。情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文,在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。 (五)教學小結(jié):各位評委,各位老師,回顧本堂課的教學,我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在反復誦讀中展示學生的個性與才華,從而營造出一種開放性的課堂教學,使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。- 配套講稿:
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