2019-2020年八年級地理 世界的氣溫和降水教案 中圖版.doc

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2019-2020年八年級地理 世界的氣溫和降水教案 中圖版 一、教學設(shè)計思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容。“世界的氣溫”部分，教材首先利用“世界年平均氣溫”圖和三個思考問題引導學生分析世界氣溫的分布規(guī)律；然后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面來分析世界氣溫差異。 氣溫垂直遞減率，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，需要學生記住，可以讓學生通過實際計算，加深記憶。教學時要向?qū)W生說明，氣溫的垂直遞減是指同一地點而言的。 要求學生掌握的技能是能夠根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖，并能據(jù)圖說出氣溫的變化規(guī)律。教材在課后習題中安排了這個練習，可以利用課堂時間當堂完成。 教學目標 知識與技能： （1） 初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律； （2） 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。 （3） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 過程與方法： （1） 通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念； （2） 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生比較氣溫和降水的差異； （3） 指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析氣候的影響因素。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。 重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； 利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。 教學方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問題法 教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學流程整體架構(gòu) 世界氣溫 學生實際動手 學生根據(jù)提示問題，讀圖總結(jié)歸納 教師講解，學生實際練習 世界氣溫的分布規(guī)律 世界氣溫的影響因素 繪制氣溫曲線 如何閱讀氣溫曲線圖 三、教與學的過程 （導入新課） 敘述：每天晚上7點整，大家一般都收看中央電視臺權(quán)威新聞節(jié)目-新聞聯(lián)播。在新聞聯(lián)播之后，會有一個觀眾都比較關(guān)注的節(jié)目？ 學生回答。 提問：那我們是否聽說過有氣候預報呢？根據(jù)大家以前學習的中國地理知識，誰來解釋一下天氣和氣候的區(qū)別？ 學生：思考回答。天氣時短時間、易變的大氣狀況，而氣候是長時間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。 過渡：衡量氣候的兩個重要因素是什么呢？每天我們會說今天天氣熱不熱？指得是？如果說今天會不會下雨？這說的是？氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。我們這一章要學習的內(nèi)容就是世界的氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。 （講授新課） 敘述：今天我們的學習方式是“問題式學習”方法（播放幻燈片）。 播放幻燈片：問題式學習方法。 敘述：問題式學習方法也就是老師精心準備了一些問題，同學們能夠閱讀相關(guān)資料，逐個擊破各個問題，就達到了本堂課的學習任務(wù)。請大家打開課本23頁，閱讀圖B。大家看到這幅圖上又有一些紅色的曲線。 學生讀圖。 敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，何謂等溫線，等溫線就是把是將氣溫相同的地點連結(jié)起來的曲線，等溫線之間的間隔根據(jù)需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為？ 學生回答：10 提問：世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側(cè)有什么規(guī)律? 學生：思考回答。由赤道向兩極遞減。 總結(jié)：好這是世界氣溫分不的第一個規(guī)律。 追問：氣溫分布呈現(xiàn)這種規(guī)律的原因是什么？ 學生：思考回答。有的同學能想到是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因，學生基本可以想到是太陽輻射。 總結(jié)：地面或的輻射的主要能量來源是太陽輻射，而太陽輻射在各個緯度范圍是分布不均的。太陽直射點范圍內(nèi)得到的能量多，而非太陽直射點，得到的太陽輻射要少。請大家看如下實驗。 演示：手電筒垂直射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面積有差異。解釋輻射在各個緯度分布不均勻的原因。 提問：讀地圖冊P12，P13頁。1月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？7月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？南、北半球的等溫線哪一個比較平直？為什么？ 課件上打出這些問題。 學生讀圖，思考?？偨Y(jié)是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準確，可以給與提示在北半球圖上，同一緯度位置，海洋和陸地的溫度值相同嗎？ 總結(jié)：海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。夏天，大家度假都喜歡區(qū)海邊還是內(nèi)陸？ 學生：海邊。 提問：夏天感覺海邊涼快。請閱讀課本24頁，海洋和陸地的性質(zhì)差異是如何影響氣溫分布的？ 學生：閱讀課本。海洋和陸地性質(zhì)差異，主要是組成海洋和陸地的物質(zhì)的差異影響氣溫分布。 提問：讀地圖冊P12,13頁同一緯度,非洲南端東海岸與西海岸的氣溫哪個高?原因是什么？ 播放課件：問題展示 學生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學生可能總結(jié)不出來。 提示：請看大屏幕，補充有關(guān)洋流小資料。 播放課件：洋流小資料。洋流的概念，及根據(jù)冷暖差異對洋流的分類。 提問：同學們根據(jù)上述提示，猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原因是什么？ 學生：暖流和寒流的差異。暖流流經(jīng)的地區(qū)，溫度升高，寒流則相反。 提問：為什么有如下的景象發(fā)生?人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。一山有四季，十里不同天。 播放課件：圖片和古詩。 學生思考：解釋古詩飽含的含義，并總結(jié)影響因素。 總結(jié)：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升高，溫度在不斷的降低。看課本26頁，大家閱讀第一自然段。試計算：四川成都峨眉山高峰金頂海拔3099米，請計算金頂與海平面的溫差是多少？ 學生計算。 總結(jié)：經(jīng)過分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。如下 氣溫分布規(guī)律 以赤道為中心，向兩極遞減。 同一緯度，夏天陸地高于海洋， 冬天，陸地低于海洋 影響因素 太陽輻射 海陸性質(zhì)差異 洋流 海拔 課堂練習：根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖。 12 14 18 21 23 22 月平均氣溫(℃) 12 11 10 9 8 7 月份 20 17 16 14 12 11 月平均氣溫 (℃) 6 5 4 3 2 1 月份 繪制方法：橫坐標代表時間，縱坐標代表各月平均氣溫。 如何讀氣溫曲線圖：最高月氣溫－最低月氣溫=年較差 一天最高氣溫－最低氣溫=日較差 讀圖四步驟： 夏季氣溫熱還是涼爽？ 冬季氣溫冷還是溫和？ 溫差較大還是較??？ 平均氣溫較高還是較低？ 學生：繪制，并分析。 本堂課小結(jié)：氣溫是氣候變化的一個重要指標。我們重點分析了氣溫分布的規(guī)律和影響因素，并掌握了如何從氣溫曲線圖獲取一地的氣溫變化規(guī)律，從而獲得氣候變化的規(guī)律。 四、課后總結(jié) 中國地理的氣候部分學習，為世界氣候的學習打下了一定的基礎(chǔ)。在學習多樣的世界氣候時，可以積極利用前面所學習知識。如導入環(huán)節(jié)天氣和氣候的區(qū)別。世界氣溫分布規(guī)律主要是以讀圖為基礎(chǔ)，而影響因素分析是依賴前面所學習一部分地球運動知識基礎(chǔ)。讀圖分析是這堂課的主要特點。 第一節(jié) 世界的氣溫和降水（2） 課改實驗區(qū) 韓英 一、教學設(shè)計思想 教材分析： 氣溫和降水是重要的氣候要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容?！笆澜缃邓辈糠值闹R結(jié)構(gòu)和編寫思路與“世界氣溫”大體相同。也是先通過讀“世界年降水量”圖和完成思考題來了解世界降水的分布規(guī)律；而后，從緯度位置、海陸位置、洋流和地形四個方面分析世界降水的地區(qū)差異。降水的空間分布主要受讓學生了解洋流對降水的影響。緯度位置海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映；降水的地區(qū)差異還考慮洋流、地形對降水的影響。為此教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異，也以“閱讀”資料的形式讓學生了解洋流對降水的影響。 降水的季節(jié)變化一般用降水量柱狀圖來表示。利用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并能讀圖說出降水的規(guī)律是學習地理必須掌握的一項基本技能。教材歸納降水的季節(jié)差異表現(xiàn)為四種類型：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型和冬季多雨型。在實際教學中，利用不同地區(qū)的降水資料來繪制降水量柱狀圖，從而分析降水的四種季節(jié)類型差異，可以達到一箭雙雕的效果。 教學目標 知識與技能： （4） 初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律； （5） 利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。 （6） 了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。 過程與方法： （4） 通過回顧中國的氣候，使學生明確天氣和氣候的概念； （5） 利用世界主要城市的天氣資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，引導學生比較氣溫和降水的差異； （6） 指導學生閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，對比一月、七月氣溫和降水分布圖，分析影響氣溫和降水分布的因素。 情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生利用資料分析氣候現(xiàn)象的技能，使學生了解自然地理理論知識的學習與研究方法，科學地解釋氣候現(xiàn)象。 重點與難點：世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素； 利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分析氣溫的變化規(guī)律。 教學方法：討論法，讀圖法，演示法，講述法，問題法 教 具：世界氣溫、降水分布圖，多媒體，地球儀 二、教學流程整體架構(gòu) 三、教與學的過程 （導入新課） 大家關(guān)心天氣一般除了關(guān)心氣溫外還關(guān)心哪一個要素呢？如今天氣溫有多高，降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢？降雨與降水有什么不同呢？ 學生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式。 （講授新課） 敘述：降水包括了固態(tài)和液態(tài)水。降水和氣溫一樣是氣候的一個重要要素。我們沿用學習氣溫的方法來學習降水。首先，大家閱讀課本27頁圖L，總結(jié)世界降水分布規(guī)律。 播放課件：課件對比世界氣溫分布規(guī)律，氣溫由赤道向兩極遞減，降水分布規(guī)律由學生總結(jié)。 學生：閱讀課本，思考降水分布的規(guī)律。降水也是由赤道向兩極遞減。 講解：大家總結(jié)不錯。下面對照第二氣溫分布第二個特點，總結(jié)降水分布特點。 播放課件：顯示降水分布的第一個特點，氣溫分布第二個特點，同一緯度，在海洋和陸地上的差異。提示降水分布規(guī)律從沿海和內(nèi)陸地區(qū)來比較。 學生：閱讀課本，思考。沿海地區(qū)的降水大與內(nèi)陸地區(qū)。 敘述：降水分布基本上是這些特點。 播放課件：顯示降水的第二個特點，由沿海向內(nèi)陸，降水量在遞減。 敘述：影響氣溫的因素有四個。那影響降水的因素有哪些呢？影響降水的因素與氣溫的影響因素是否相同，具體是如何影響的？請同學們就降水的兩個分布規(guī)律來分析。 學生：思考分析。學生基本可以總結(jié)出赤道地區(qū)海水廣布，空氣中水汽含量多。沿海地區(qū)水汽比較多，內(nèi)陸水汽難以到達。 追問：海洋面積廣布，還需要滿足什么條件，海水才能轉(zhuǎn)化為水汽？為什么水汽難以到達內(nèi)陸？ 學生一：如果溫度高水面蒸發(fā)會旺盛。有利于形成降水。 學生二：水汽在輸送過程中可能碰到了障礙物。 追問：障礙物主要是什么？ 學生：山地 敘述：好，我們引出影響降水分布的另外一個因素：地形。請大家看大屏幕，在山地地區(qū)經(jīng)常有的降水類型。 播發(fā)課件：地形雨課件。 提問：為什么在迎著風的一側(cè)能形成雨，而在背風的一側(cè)降水少呢？ 學生：思考。 敘述：迎風坡一側(cè)，氣流隨著坡而抬升，在抬升過程中，溫度降低，空氣中含有的水汽過多可能凝結(jié)，形成降水。在背風坡一側(cè)，氣流在下降過程中，溫度升高，水汽不易凝結(jié)。不容易形成降水。 提問：看課本27頁圖L，非洲東西海岸降水量差異的原因？非洲東西海岸氣溫差異的原因是什么？ 學生：讀圖。思考。學生總結(jié)是洋流。 敘述：總結(jié)了影響世界降水分布的規(guī)律和影響因素，大家可以結(jié)合氣溫分布的規(guī)律和影響因素對比理解。 學生：比較氣溫和降水分布規(guī)律和影響因素。 過渡：用來反映一個地區(qū)降水量，我們通常用降水量柱狀圖，也就是條形統(tǒng)計圖來表示。請看大屏幕上給出的數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，前后桌四個同學一個小組，每位成員負責一個地區(qū)的降水量柱狀圖。小組成員做好后可以對比看看彼此之間有什么差異。我們用橫坐標表示時間，縱坐標表示降水量，單位是毫米。小組成員的豎坐標的單位長度差最好限制在20以內(nèi)。 播放課件：首先是指做好的降水量柱狀圖范例，然后是四個地區(qū)多年平均降水量資料。 學生：以小組形式繪制降水量柱狀圖。 降水資料： 月份 新加坡 雅典 山西 非洲比爾馬 1 198.0 56.9 3 0.0 2 154.0 46.7 6 0.1 3 171.0 40.7 9 0.0 4 141.0 30.8 26 0.0 5 158.0 22.7 29 0.0 6 140.0 10.6 71 0.0 7 145.0 5.8 176 1.7 8 143.0 6.0 182 2.2 9 177.0 13.9 49 7.1 10 167.0 52.6 19 1.0 11 252.0 58.3 6 0.2 12 304.0 69.1 2 0.0 敘述：如何閱讀降水量柱狀圖。步驟： 降水量較多還是較少？分配平不平均？那些月份降水多?那些月份降水少？ 學生：小組討論，組成成員四幅圖?；卮??；灸芸偨Y(jié)出，新加坡地區(qū)全年降水都多，雅典冬季降水多，山西降水夏季多，非洲比爾馬全年降水都很少，有的月份甚至無降水。 敘述：我們把這四幅圖，反映的降水在一年當中分配的情況概述為降水的季節(jié)差異，請看課本28頁最后一段話，劃出降水的季節(jié)差異類型。這四種類型就是我們在根據(jù)降水柱狀圖總結(jié)降水規(guī)律的常用語言和方法。 拓展：根據(jù)實際生活經(jīng)驗，我們生活的地區(qū)，屬于哪一種降水類型呢？ 學生：夏季多雨型。 本堂課小結(jié)：氣溫和降水分布的全球差異導致了世界氣候的多樣性和差異性。正是多樣的氣候，導致了世界各地多樣的風土人情。下一節(jié)課我們將來探討在多樣世界氣候環(huán)境下，豐富多彩的風土人情。 四、課后總結(jié) 降水的學習過程基本沿襲了氣溫的學習方法，主要式講授和分析為主，課堂顯得升起比較少。在課堂上可以穿插一些有關(guān)降水地區(qū)分布和季節(jié)差異類型的景觀圖片，或者學校氣象園測量降水的實地圖片?；蛘邔Ρ冉邓嗪徒邓俚牡貐^(qū)反差圖片。這樣課堂氣氛可以充分調(diào)動，學生參與程度會更高一點，達到和諧的師生互動。