2019-2020年九年級歷史上冊 第三學(xué)習(xí)主題 第三課《中古時代的歐洲》教案 川教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第三學(xué)習(xí)主題 第三課《中古時代的歐洲》教案 川教版 【課標要求】 以查理馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位；通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義；講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。 【教學(xué)目標】 一、識記與理解 記住西歐進入封建社會和西歐封建莊園形成的時間；記住11世紀前后西歐著名的工商業(yè)城市的名稱；知道拜占庭帝國名稱的由來和滅亡的時間；了解教會在政治、經(jīng)濟、思想文化上的統(tǒng)治及影響；理解西歐的封建等級制度。 二、能力與方法 通過分析查理大帝和查士丁尼大帝在歷史上的作用，提高總結(jié)、評價歷史人物的能力；通過對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；通過比較5世紀前后西歐與中國的情況，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和創(chuàng)新能力；通過指導(dǎo)學(xué)生分析教會的作用，培養(yǎng)學(xué)生評價歷史事件的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過分析西歐社會結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生認識到封建制度是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展而建立起來的新的社會制度，比原西羅馬奴隸制更有利于調(diào)動勞動者的積極性，西歐封建社會比奴隸社會進步，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，但農(nóng)奴的處境仍然很悲慘；中國進入封建社會比西歐早約1000年，在政治、經(jīng)濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性，增強學(xué)生的民族自豪感；通過分析教會在政治、經(jīng)濟、思想文化上的統(tǒng)治及影響，讓學(xué)生認識到教會統(tǒng)治的黑暗；通過對比9世紀一14世紀東西方經(jīng)濟文化的情況，認識東方文明的先進性，增強學(xué)生的民族自豪感。 【重點難點】 一、重點: 封建等級制度；教會的統(tǒng)治。 二、難點: 西歐城市的興起。 【授課類型】 新課。 【教學(xué)準備】 教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學(xué)生收集感興趣的有關(guān)歐洲的資料（含文字和圖片資料）。 【教學(xué)方法】 講述為主,輔以討論法、列表法、問題探究法。 【教具媒體】 計算機和多媒體課件。 【教學(xué)時間】 1課時。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課： （播放西班牙大作家塞萬提斯作品《唐吉可德》影視片斷，教師設(shè)問引導(dǎo)）同學(xué)們，剛才影片中的主人翁是誰呢？（短暫停頓后教師過渡）他就是唐吉可德，這個“世界上最后一位真正的騎士”，其令人心酸又好笑的行為舉止，他把我們帶回到中世紀的歐洲——莊園遍布的封建社會。（出示并板書課題：第3課 中古世紀的歐洲） 講授新課: （教師引導(dǎo)過渡）同學(xué)們，請回憶上節(jié)課我們學(xué)過的內(nèi)容，思考：西歐奴隸社會結(jié)束的標志是什么？（學(xué)生回答后教師小節(jié)過渡）很好， 476年西羅馬帝國的滅亡，標志歐洲奴隸社會結(jié)束，從此步入封建社會。那么歐洲是怎樣步入封建社會的呢？封建時代的歐洲有哪些典型特征呢？下面我們一起探究。 （教師過渡）歐洲封建時代典型特征之一就是封建等級制度盛行。我們先看第一目。 一、封建等級制度 ㈠西歐進入封建社會 476年西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立起許多封建小國，歐洲從此步入封建社會。大家回憶學(xué)過的中國歷史，中國是在什么時候進入封建社會的？（學(xué)生回答后教師過渡）對，中國早在公元前476年，就進入到封建社會。請大家算算：中國進入封建社會比歐洲早約多少年？對此，你有什么感想？（讓學(xué)生明確中國在政治、經(jīng)濟、文化方面都顯示出先進性，一直走在世界前列） （討論完成后教師過渡講第二目） ㈡封建等級制度的形成 本目為學(xué)習(xí)重點，可由教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究完成。具體操作如下： 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大字，了解采邑制的基本內(nèi)容，認識采邑制是封建等級制度形成的重要基礎(chǔ)； 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大字，明白封建等級制度的基本內(nèi)容，弄清封建主之間的相互關(guān)系； 3.通過閱讀大、小字，認識依據(jù)等級制度形成的遍布歐洲的封建莊園是西歐封建社會的又一典型特征。 為幫助學(xué)生更好地理解等級制度，教師可設(shè)計并展示以下直觀圖示： （教師過渡）西歐封建社會還有一個重要特征是基督教會成為最頑固的精神堡壘，統(tǒng)治著人們的精神世界。教會的統(tǒng)治是怎樣建立的？為什么說教會的統(tǒng)治是黑暗的統(tǒng)治？教會的黑暗統(tǒng)治給西歐社會進步產(chǎn)生了哪些不利影響？學(xué)了本目你就會明白。 二、教會的黑暗統(tǒng)治 1.借助 “丕平獻土”故事，讓學(xué)生明白教會統(tǒng)治地位是如何確立的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生思考討論：為什么教會統(tǒng)治時期被稱為“黑暗時代”？（要求學(xué)生舉出具體加以說明。討論之后，教師總結(jié)歸納，形成如下要點并板書） ⑴政治上教會是西歐最強大的封建政治力量； ⑵經(jīng)濟上教會是西歐最大的封建地主； ⑶思想文化上教會壟斷教育，反對學(xué)習(xí)神學(xué)以外的知識，禁止異端學(xué)說，是最頑固的 封建精神堡壘。 拓展訓(xùn)練：比較中國與西歐同期文化的不同狀況，增強民族自豪感。 （出示課件：英國、法國、意大利、德國標志性建筑組圖，讓學(xué)生進行分辨，說出它們分屬于哪個城市？這些城市是怎樣興起的？尋機過渡） 三、西歐城市的興起 （學(xué)生閱讀教材，思考如下四個問題） ㈠西歐城市興起的主要原因是什么？（要求學(xué)生理解認識） ㈡西歐著名的工商業(yè)城市有哪些？（請學(xué)生勾畫教材，并記住名稱） ㈢城市興起后不斷掀起反封建主斗爭的主要目的是什么？（以瑯城起義為例，讓學(xué)生理解城市掀起反封建主斗爭的主要目的是獲得自治權(quán)） ㈣城市興起的歷史影響（教師引導(dǎo)學(xué)生從四個方面理解認識，并掌握其積極影響） 1.城市的興起打破了莊園間的閉塞狀態(tài)； 2.城市的興起促進了東西方的貿(mào)易往來； 3.城市的興起刺激了封建統(tǒng)治者的貪欲，引發(fā)了一系列戰(zhàn)爭； 4.城市的興起為以后資本主義萌芽提供了條件。 積極影響：對瓦解西歐封建制度和孕育近代西方文明起著重要作用。 四、拜占廷帝國的敗落 本目由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。指導(dǎo)提綱為： ㈠弄清拜占庭帝國名稱的由來（即東羅馬帝國，因其首都君士坦丁堡原稱拜占庭而得名） ㈡了解帝國初期的繁榮狀況（學(xué)生閱讀教材大字和史海拾貝“圣索非亞大教堂”，感受被西歐人稱作天堂的君士坦丁堡的繁華與富麗） ㈢探究帝國由盛轉(zhuǎn)衰主要原因（教師可組織學(xué)生充分討論，并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成知識要點） ㈣探討帝國興衰的歷史啟示（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以史鑒今） 小結(jié)鞏固： （教師提問，引導(dǎo)回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，當堂鞏固）⑴西歐封建社會確立的時間是在什么時候？⑵西歐封建城市興起的主要原因是什么？⑶西歐封建社會著名的工商業(yè)城市有哪些？⑷西歐最強大的封建政治力量和封建地主是什么？ 【練習(xí)鞏固】 一、選一選 1.8世紀時，促進法蘭克王國封建化的制度是 （ ） A.元首制 B.莊園制 C.采邑制 D.等級制 2.西歐封建等級制度下處于社會最底層的是　　　　 （?。? A.國王 B.農(nóng)奴 C.平民 D.騎士 3.改變以往無償分配土地的做法，把土地有條件地分封給貴族的是　　 （　 ） A.查理大帝 B.矮子丕平 C.亞歷山大 D.查理馬特 4.歷史上把西歐封建社會稱為“黑暗時代”，主要是因為　　　　　　 　 （　 ） A.基督教會的統(tǒng)治嚴重影響了西歐的社會進步 B.西歐封建莊園封閉保守 C.奧斯曼土耳其的擴張阻礙了東西方貿(mào)易往來 D.西歐封建社會內(nèi)部出現(xiàn)了資本主義萌芽 5.西歐城市興起后不斷掀起反封建主的斗爭，其主要目的是　　　　　 （　 ） A.擴大城市規(guī)模 B.發(fā)展資本主義 C.取消什一稅 D.爭取自治權(quán) 6.下列關(guān)于西歐工商業(yè)城市興起意義的敘述，不準確的是　　　　　 　 （　 ） A.促進了西歐經(jīng)濟的發(fā)展 B.有利于孕育現(xiàn)代西方文明 C.加速了拜占庭帝國的敗落 D.加速了西歐封建制度的瓦解 二、閱讀下列材料，思考并回答問題： 拜占廷的作用是絕對保守的。命運注定它只是保存，而不是創(chuàng)新。它誕生在一個古老的國度，生活在過去的努力和榮譽的陰影之中，這種勢力和榮譽正是它所試圖維持和恢復(fù)的。他們很少有人具有創(chuàng)造力。 ----斯塔夫阿里諾斯《全球通史》 請回答：①材料中的“拜占廷”具體指哪個國家？ ②拜占廷曾繁榮一時，但又迅速敗落。從上述材料看，導(dǎo)致帝國迅速衰落的主要原因是什么？ ③拜占廷帝國的歷史命運給我們哪些啟示？ 三、歷史反思（組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維） 人類從歷史中走來，歷史為我們記錄了過去，也給我們啟迪了未來。通過本課的學(xué)習(xí)，你增加了哪些認識？獲得了哪些啟迪呢？