九年級語文上冊 第五單元 第17課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 北京課改版.doc
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《最后一課》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解作者的相關(guān)知識及課文的寫作背景,熟讀課文并整體感知,理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);(重點) 2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物性格的方法;品味小說語言,揣摩小說人物心理,領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵;(重點、難點) 3.學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志,從而更加熱愛祖國語言,熱愛自己的祖國,發(fā)奮學(xué)習(xí),報效祖國。 知識鏈接 一、關(guān)于小說 小說以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。 (一)人物描寫 1.小說的人作描寫的方法主要有:外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 2.從描寫的角度看,人物描寫的方法還可以分為:正面描寫和側(cè)面描寫,也說是直接描寫和間接描寫 3.人物形象 在小說塑造的人物中,體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想的人物是小說的中心人物,也叫做主人公。人物形象的核心是人物表現(xiàn)出來的思想性格分析好小說的人物形象,才能很好地分析小說的主題思想。 (二)故事情節(jié) 故事情節(jié)是作品所描寫的生活事件發(fā)展,演變的全過程。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分,有些小說還具有序幕、尾聲兩上部分。開端,是作品所反映的矛盾沖突的第一件事;發(fā)展,是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程;高潮是決定矛盾各方的命運工主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻,是矛盾沖突發(fā)展到頂點,人物的思想斗爭最緊張,最激勵,最尖銳的階段; 結(jié) 是矛盾得到解決,人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成,事件有了最后的結(jié)果,主題思想得到充分展現(xiàn),是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。 (三)環(huán)境描寫 1.環(huán)境描寫是對人物活動的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫,它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 2.自然環(huán)境描寫,也叫做景物描寫,主要是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及花鳥蟲魚等場景的描寫。 3.社會環(huán)境描寫,主要是對人物活動的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。 4.環(huán)境描寫的作用主要有: 1)交待故事發(fā)生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。 2)渲染氣氛、烘托人物; 3)有些環(huán)境描寫還起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。 二、寫作背景 1870-——1871年,法國通普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭,法國在戰(zhàn)爭中慘敗,被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。本文寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪菇淌诜ㄕZ、強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語時表現(xiàn)出的悲憤情緒和愛國情感。 小說以普法戰(zhàn)爭為背景,以阿爾薩斯省的一個小學(xué)生的見聞和感受為線索,真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對侵略者的仇恨和對爭取祖國解放的堅定信念,集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 自主學(xué)習(xí) 一、基礎(chǔ)達標(biāo) 1.給下面加點字注音,根據(jù)拼音寫漢字。 郝叟( ) 哽咽( )( ) o( )nǎo( ) 詫異( ) 字帖( ) 強迫( ) xuān鬧( ) ji尺( ) 2.文學(xué)常識填空 《最后一課》作者____________,_______國作家,選自________________。 3.課文是在____________________這一歷史背景下創(chuàng)作的。本文是以______________________為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的三個階段:開端寫_____________________________;發(fā)展寫______________________________;高潮和結(jié)局寫________________________________。 4.這篇小說主要寫了什么?表現(xiàn)了怎樣的深刻主題? 5.小說以第一人稱來敘述故事,有什么表達效果? 二、導(dǎo)學(xué)探究 1.最后一課的情形和平時有什么不同?這些 不同說明了什么問題?請完成下列表格。 平時上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 說明問題 2.小弗朗士是一個怎樣的人?從文中找出依據(jù),并加以分析。 3.下面幾段文字是描寫韓麥爾先生的,從課文中找出來,聯(lián)系上下文讀一讀,體會它們的作用,然后填寫下面的表格。 ①我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 ②韓麥爾先生……臉色蒼白……呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說…… ③他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!” 句子序號 描寫對象 簡要分析 ① 莊重 這樣打扮的目的: ② 韓麥爾先生為什么會這樣: ③ 表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的信念: 你認(rèn)為韓麥爾先生是個怎樣的人? 4.找出文中環(huán)境描寫,并分析其作用。 5.品讀下面的句子,結(jié)合課文內(nèi)容分析它的深刻含義。 亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 融合提升 閱讀鄭振鐸的《最后一課》回答問題 最后一課 鄭振鐸 這一天的清晨,天色還不曾大亮,我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。 “聽到了炮聲和機關(guān)槍聲沒有?”C在電話里說。 “沒有聽見。發(fā)生了什么事?” “聽說日本人占領(lǐng)租界,把英國兵繳了械,黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉,一只美國炮艦投降了?!? 接連的又來了幾個電話,有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。 英國軍艦被轟沉,官兵們鳧水上岸,卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射,紛紛地死在水里。 日本兵依照著預(yù)定的計劃,開始從虹口或郊外開進租界。 被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地,終于也淪陷于敵手。 我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 校長和許多重要的負責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議,簡短而悲壯的,立刻議決了:“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時,立刻停課,將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。” 太陽光很紅亮地曬著,街上依然地熙來攘往,沒有一點異樣。 我們依舊地搖鈴上課。 我授課的地方,在樓下臨街的一個課室,站在講臺上可以望得見街。 學(xué)生們不到的人很少。 “今天的事,”我說道,“你們都已經(jīng)知道了吧?!睂W(xué)生們都點點頭?!拔覀円呀?jīng)議決,一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門,立刻便停課,并且立即將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?!? 學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色,坐得挺直的,但沒有一句話。 “但是我這一門功課還要照常地講下去,一分一秒鐘也不停頓,直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?!? 我不荒廢一秒鐘的工夫,開始照常地講下去。學(xué)生們照常地用筆記著,默默無聲的。 這一課似乎講得格外的親切,格外的清朗,語音里自己覺得有點異樣:似帶著堅毅的決心,最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐,像沖鋒前的士兵們上了刺刀,“引滿待發(fā)”。 然而鎮(zhèn)定、安詳,沒有一絲的緊張的神色。該來的事變,一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。 誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們愿意記得愈多愈好。 講下去,講下去,講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西,統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙地不停地在記著。心無旁用,筆不停揮。 別的十幾個課室里也都是這樣的情形。 對于要“辭別”的,要“離開”的東西,覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮,粉筆是分外的白而柔軟適用,小小的課桌,覺得十分的可愛;學(xué)生們靠在課椅的扶手上,撫摸著,也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子,曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀,有意識或無意識地涂寫著,刻劃著許多字或句的,如何舍得離別呢! 街上依然地平滑光鮮,小販們不時地走過,太陽光很有精神地曬著。 我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走著,那聲音仿佛聽得見。 沒有傷感,沒有悲哀,只有堅定的決心,沉著異常地在等待著,等待著最后一刻的到來。 遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。 幾分鐘后,有幾輛滿載著日本兵的軍用車,經(jīng)過校門口,由東向西,徐徐地走過,當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著。 時間是上午10時30分。 我一眼看見了這些車子走過去,立刻挺直了身體,做著立正的姿勢,沉毅地合上了書本,以堅決的口氣宣布道:“現(xiàn)在下課!” 學(xué)生們一致地立了起來,默默地不說一句話;有幾個女生似在低低地啜泣著。 沒有一個學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,沒有顧慮。每個人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該往哪一個方向走去。 赤熱的心,像鋼鐵鑄成似的堅固,像走著鵝步的儀仗隊似的一致。 從來沒有像那天無紛紜的一致的堅決過,從校長到工役。 這樣的,光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命,默默地在忙著遷校的工作。 1.這一天,暨南大學(xué)做出了一個什么決定? 2.選文中“最后一課”前的氣氛與往日有沒有不同?你是從哪一句看出來的? 3.怎樣理解“我的表在衣袋里滴滴答答地走著,那聲音仿佛聽得見”這句話? 4.“遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到”,為什么這種聲音在“我”聽來是“沉重”的? 5.理解“當(dāng)頭一面旭日旗,血紅的一個圓圈,在迎風(fēng)飄蕩著”一句的表達效果。 6.這節(jié)課下課后,“每個人都已決定了應(yīng)該怎么辦,應(yīng)該往哪一個方向走去?!苯Y(jié)合選文回答,學(xué)生們、教師們會怎么辦?他們會向哪個方向走去? 7.“天下興亡,匹夫有責(zé)”,“少年智則國智,少年強則國強”。生在和平盛世的你是多么幸福,讀過上文后,你一定有很多感悟,請把最想說的話寫下來吧。(不少于60字)。 8(選做)將本文與都德的《最后一課》進行以下比較,并回答問題 (1)兩文在刻畫人物方面的不同: (2)兩文表現(xiàn)主題的相同: 談?wù)劯形? 結(jié)合下列兩則材料,說說你對自己的母語有什么新的認(rèn)識。 韓麥爾先生說“法語是世界上最美的語言——最明白,最精確”;又說“我們必須把它記載心里,永遠別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。” 田玨《臺灣史綱要》:日本“在全島強制推行日語教育,在普通學(xué)校中,臺籍教師一律穿和服,講日語;學(xué)生在學(xué)校和在家里必須講日語。甚至在偏遠村莊都設(shè)立了日語講習(xí)所……就連上了年紀(jì)的阿公、阿婆也被強迫去上課。” 重點語段閱讀 (一)閱讀“忽然教堂的鐘敲了十二下……放學(xué)了,——你們走吧”,完成練習(xí) 1.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲有什么作用? 2.“忽然教堂的鐘敲了十二下”一句中,加點詞“忽然”表明了什么? 3.“我覺得他從來沒有這么高大”,這句話是______________描寫?!拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么? 4.指出下列詞語所采用的描寫方法,并分析其作用。 韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說,“我——我——” 但是他哽住了,他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身力量,寫了兩個大字: “法蘭西萬歲!” . 5.韓麥爾先生最后寫的兩個大字“法蘭西萬歲”,你如何理解? 6.“他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只想我們做了一個手勢”是韓麥爾先生最后的動作,請聯(lián)系全文,發(fā)揮想象,試著補寫出他此時的心理活動。 (二)本文的細節(jié)描寫起到了烘托氣氛、刻畫人物性格和揭示主題的作用。從文中找出下面細節(jié)描寫的句子,認(rèn)真分析。 ①郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本……書上橫放著他那副大眼鏡。 (這位老人的舉動從另一個測點表現(xiàn)了法國人民的什么精神?) ②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚。 (把字帖比作小國旗,反映出小弗朗士怎樣的思想感情?) ③有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意…… (渲染了當(dāng)時教師怎樣的氣氛?) 課外拓展 木蘭者,古時一民間女子也。少習(xí)騎,長而益精。值可汗點兵,其父名在軍書,與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年,數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀夫木蘭從軍之事因益信。 1.解釋下列句中加點詞語 長而益精 因其父以老病不能行 市鞍馬 轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子 (1)木蘭者,古時一民間女子也。 (2)男子可為之事女子未必不可為。 3.下列兩句請用《木蘭詩》中的句子來表達。 (1)轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)弛凡十有二年(五個字) (2)數(shù)建奇功(五個字)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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