現(xiàn)代教學(初等教育).ppt

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第八章現(xiàn)代教學,現(xiàn)代教學概述現(xiàn)代教學過程教學原則教學方法教學組織形式教學工作的實施,第一節(jié)現(xiàn)代教學概述,一、現(xiàn)代教學的概念（一）定義：就是教師教、學生學的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。,對此定義的理解：,其一，它強調(diào)了教師教和學生學的結合或統(tǒng)一，即教師教和學生學是同一活動的兩個方面，是辯證統(tǒng)一的。其二，它明確了教師教的主導作用和學生學的主體地位。其三，它指出了教學對學生全面發(fā)展的促進功能。,（二）分析以下幾種說法：,1、教學就是傳授知識。傳授知識只是教的一個方面，它排除了學生的學習活動，也排除了教學的其它任務。2、教學就是上課。上課只是教學的一種組織形式，不能代替教學的全部。,,3、教學就是智育。這是兩個不同的概念。教學是學校為實現(xiàn)教育目的所進行的工作途徑之一，與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動相并列；智育是社會主義全面發(fā)展教育的組成部分之一，與德、體、美、勞并列。4、教學就是教育。教育包括教學，教學是學校進行全面發(fā)展教育的一個基本途徑，是學校教育工作的一個重要組成部分，學校教育除教學外，還有其它工作，如德育工作、體育工作、后勤工作等。,二、現(xiàn)代教學的地位,（一）現(xiàn)代教學是學校的中心工作，學校工作必須以教學為主。教育目的：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人教育內(nèi)容：德育、智育、體育、美育、勞動技術教育教育途徑：教學、課外活動、生產(chǎn)勞動和社會實踐、學生集體組織、校園環(huán)境教育評價,,教育活動系統(tǒng),（二）現(xiàn)代教學對人類和個體的發(fā)展起著重要作用。,第一，教學是促進社會發(fā)展的有力手段。第二，教學是促進個體發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。,三、現(xiàn)代教學的任務,（一）掌握基礎知識和基本技能（二）培養(yǎng)各種基本能力一般能力，即智力，尤其是思維能力自學能力，教會學生學習創(chuàng)造能力（發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題的能力；提出假設、猜想、方案的創(chuàng)造性思維能力；驗證假設、猜想的邏輯思維能力）實踐能力,（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀,1、養(yǎng)成學生積極的自我概念和自我意識，自尊自信，誠實勇敢等品質；2、養(yǎng)成對他人的健康態(tài)度，能夠想到他人、理解他人，容納他人，主要表現(xiàn)為對家人、同學、教師的積極情感；3、養(yǎng)成責任感。能夠意識到自己的責任，對自己的行為和承諾負責，例如完成自己的學習任務、自我服務勞動等。,（四）結合知識教學，向學生進行思想品德教育和審美教育,1、發(fā)掘各科教材本身內(nèi)含的教育因素；2、通過對學生學習活動的組織和評價，可以培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風和組織紀律性；3、通過教師自己的言行、自己的形象、人格的力量對學生進行潛移默化的巨大影響。,（五）促進學生身心健康,身體健康，是指人體各部分器官系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛并具有良好的勞動效能的狀態(tài)。心理健康，表現(xiàn)于認知品質和情緒、意志、人格特征方面，一般指智力正常、心情愉快、情緒穩(wěn)定、有毅力、耐挫折、人際關系和諧，對外界事物的刺激反應不異常過敏也不過分冷漠等。,各科教師都要嚴格遵循生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生的要求進行教學工作，當前應特別注意以下幾方面的要求：,1、不要使學生課業(yè)負擔過重和精神負擔過重，保證學生有充足的睡眠時間和進行文娛活動的時間，始終保持愉快的情緒；2、在教學過程中，要使學生養(yǎng)成正確的坐立姿勢和讀書、寫字的姿勢，預防脊柱彎曲和視力減退；3、熱愛學生、相信學生、尊重學生、使學生具有愛心、自信心、自尊心和上進心，建立和諧的師生關系。,第二節(jié)現(xiàn)代教學過程,一、教學過程的基本因素（一）教師和學生（二）教學目標、教學內(nèi)容、教學手段教學目標就是教學過程中師生要達到的學習結果。層次：總目標、各門學科目標、各科單元目標、課時目標。內(nèi)容：知識技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。,,教學內(nèi)容是指學校開設的教學科目和各學科的知識系統(tǒng)，規(guī)定在課程計劃、課程標準和教科書中。教學手段是指教學過程中師生之間互相傳遞信息的工具，可分為語言（口頭語言、文字語言）和教具（普通教具、現(xiàn)代化教具）兩大類。,（三）教學環(huán)境,是指教學過程中影響教學活動的各種外部條件。分為物質條件、社會條件和心理條件。（四）教學反饋教師通過各種方式了解學生的學習情況，從而有利于調(diào)整教學進度、教學策略等的過程。,各因素之間的關系,教學過程（教學活動）乃是處于一定環(huán)境影響下師生為實現(xiàn)一定教學目標、以教學內(nèi)容和教學手段為中介的雙邊活動過程。,二、教學過程的特點（本質）,教學過程，對教師來說，是一個培養(yǎng)人的工作過程，是教學生認識客觀世界并使學生獲得全面發(fā)展的工作過程；對學生來說，是一個學習過程，是在教師指導下認識客觀世界并獲得會面發(fā)展的學習過程；從教與學統(tǒng)一的整體來看，它本質上是一種特殊的認識過程。也要遵循感性認識理性認識實踐的過程。,,,（一）教學過程是教師教的主導作用和學生學的積極主動性相互結合的過程,1、學生應該成為學習活動的主人學生是學習活動的主體；教師應讓學生成為學習活動的主人；學生有權成為學習活動的主人。2、教師在教學過程中起主導作用教師起主導作用的概念：是指教師是教與學統(tǒng)一過程中的組織者、領導者。,學生需要教師的組織和指導；,教師能夠起主導作用。因為：第一，教師受黨和國家委托；第二，在專業(yè)知識方面，總是比學生知之在先、知之較深；第三，教師受過專門的教育訓練。3、把教師教的主導作用和學生學的積極主動性統(tǒng)一起來。,（二）教學認識是間接的認識,1、學生認識的對象，主要是間接認識。以間接經(jīng)驗為主組織學生學習，這是學校為學生設計的一條認識客觀世界的捷徑。2、學習間接經(jīng)驗，要以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎。（三）教學認識是教育性的認識,第三節(jié)教學原則,教學原則：是指導教師進行教學工作的基本準則。提出依據(jù)：是在總結教學實踐經(jīng)驗的基礎上根據(jù)一定的教育目的和對教學過程特點和規(guī)律的認識而提出的。,中小學常用的教學原則有：,1、循序漸進原則2、因材施教原則3、啟發(fā)誘導原則4、理論聯(lián)系實際原則5、直觀性原則,6、鞏固性原則7、量力性原則8、思想性與科學性統(tǒng)一原則,一、循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）,含義：（P223）提出依據(jù)：貫徹要求：,二、因材施教原則,含義：（P224）提出依據(jù)：是為了處理好集體教學與個別差異、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異問題而提出來的。貫徹要求：1、充分了解每個學生；2、尊重學生的差異；3、面向每一個學生。,三、啟發(fā)誘導原則,含義：指在教學中要充分調(diào)動學生學習的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到對知識的理解和掌握。提出依據(jù)：是為了將教學中教師的主導作用和學生主體地位統(tǒng)一起來而提出的。貫徹要求：（P227）,四、理論聯(lián)系實際原則（實踐性原則）,含義：（P228）提出依據(jù)：是為了解決和防止理論脫離實際、書本脫離現(xiàn)實問題而提出的。貫徹要求：,,,,,,,五、直觀性原則,（一）含義：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。（二）提出依據(jù)：第一：學生的認識規(guī)律（感性---理性；具體---抽象）第二：學生心理發(fā)展的特點（具體形象—抽象邏輯思維）第三：可提高教學效果,（三）直觀手段的分類：,實物直觀模像直觀：是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、電影、電視等。語言直觀（四）貫徹要求：1、恰當?shù)剡x擇直觀手段；,2、直觀是手段而不是目的,在下列情況下需要采用直觀手段：所教內(nèi)容是學生必須積累的有典型意義的感性知識，而學生過去又沒有感知過的內(nèi)容。所教內(nèi)容比較抽象難懂，不容易直接理解，需要運用直觀形象的材料作為學生分析、比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動的支撐點。,3）所教內(nèi)容是教材重點，需要學生在一定情境中引起情感體驗或需要學生留下深刻、鮮明印象并長期保持在記憶中的內(nèi)容。,3、在直觀的基礎上提高學生的認識,六、鞏固性原則,含義：P229提出依據(jù)：為了處理好教學中獲取知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。貫徹要求：1、在理解的基礎上鞏固；,2、保證鞏固的科學性；,注意鞏固的時間（及時、分布優(yōu)于集中、前攝抑制與倒攝抑制）反復閱讀與試圖回憶相結合鞏固的方式要多樣化3、保證學生的身心健康。,七、量力性原則,含義：P230提出依據(jù)：防止教學難度低于或高于學生實際程度而提出來的。貫徹要求：P230,八、思想性與科學性統(tǒng)一原則,含義：指教學要在科學的方法論指導下進行。提出依據(jù)：是為了將教學中科學知識的傳授學習與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出來的。貫徹要求：1、保證教學的科學性。,,,,,,,,,2、要根據(jù)各門學科的特點，結合教材內(nèi)容，有機地滲透思想教育。,品德課直接對學生進行思想品德教育；語文課是一門思想性很強的基礎工具課，本身就包含有豐富的思想品德教育因素；科學、數(shù)學課包含著唯物論、辯證法、無神論的思想，形成科學世界觀；藝術課通過對優(yōu)秀藝術形象的感受和鑒賞，陶冶高尚情操；體育課通過訓練和活動可以滲透集體主義觀念，培養(yǎng)勇敢、堅忍不拔的意志；綜合實踐活動培養(yǎng)勞動觀點和習慣。,3、要通過教學活動的組織管理，通過教師自身的形象向學生滲透思想教育。,,第四節(jié)教學方法,一、教學方法的概念及意義（一）概念：是教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段，它解決教師怎么教、學生怎么學的問題。（二）意義：對于全面完成教學任務、提高教學質量具有十分重要的意義。二、我國中小學常用的教學方法：,語言的方法,講授法,談話法,討論法,,直觀的方法,演示法,參觀法,,實踐的方法,練習法,實驗法,,自學的方法:讀書指導法（自學指導法）,（一）講授法,1、定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。從教師角度來說，它是一種傳授知識的方法；從學生角度來說，則是一種接受性學習方法。以教師、學生聽作為基本活動方式。是一種最古老的教學方法，也是應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。,2、分類：,3、優(yōu)點與不足：,優(yōu)點：a、可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識；b、有利于發(fā)揮教師的主導作用；c、有利于教學活動有目的有計劃的進行。不足：a、容易束縛學生，不利于學生主動自覺的學習；b、對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。,4、應注意的問題：,保證講授內(nèi)容的科學性與思想性條理清楚，重點分明講究語言藝術（清晰、簡練、準確、明白易懂、生動有趣、有感染力、速度適中、音量合適、聲調(diào)抑揚頓挫、講普通話）注意與其它方法配合使用,（二）談話法,1、定義：是教師通過口頭問答的形式，引導學生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過判斷、推理獲取新知識、鞏固舊知識的一種教學方法?；拘问绞菍W生在教師引導下通過獨立思考進行學習。,2、分類：啟發(fā)式談話和復習式談話,3、評價：優(yōu)點：a、調(diào)動學生主動積極性；b、發(fā)展思維與口語表達能力；c、及時獲得反饋信息。缺點：a、費時；b、不易系統(tǒng)；c、不易照顧全體學生；d、學生需要一定的知識準備。,4、應注意的問題：,只在最需用談話法時，最能發(fā)揮談話法的功能時，才選用談話法。應圍繞教學重點提出一系列問題，這一系列問題要能激發(fā)學生思維。2）要盡量吸引全體學生都參加到談話中來，即面向全體學生。3）談話結束時進行總結。,(三）討論法,1、定義：是學生在教師的指導下就某個問題交換看法、互相啟發(fā)以獲取知識的一種教學方法。2、優(yōu)點：激發(fā)興趣、活躍思維、促進思維及語言能力的發(fā)展，便于相互啟發(fā)。3、不足：易流于形式、脫離主題。,4、應注意的問題：,選好討論內(nèi)容。選擇有討論價值的內(nèi)容（比較重要的事實、概念、原理等）；選擇難度恰當?shù)膬?nèi)容。2）肯定學生各種意見的價值。3）善于引導。,（四）演示法,1、含義：是教師引導學生觀察教師出示的可以被感知材料，使學生獲得感性知識的一種教學方法。2、觀察、演示的材料，可分為五種：實物、標本和模型；圖片，包括圖畫、照片、圖表、地圖等；教師演示的實驗；教師做的示范動作；幻燈、教學電影、錄相等。,3、評價：1）優(yōu)點：直觀。2）局限：費時；運用不當時，會不利于兒童的抽象思維能力的發(fā)展,4、應注意的問題：要根據(jù)教學任務的實際需要，有目的、有針對性地運用觀察、演示法；要有教師語言的指導；要注意運用觀察、演示法的一些技術性細節(jié)。,（五）參觀法,1、含義：是老師根據(jù)教學目的組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，從而獲得知識和鞏固驗證已學知識的一種教學方法。2、分類：準備性參觀；2）并行性參觀；3）總結性參觀。,3、優(yōu)點：能夠有效地把書本知識與實際緊密結合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識；開闊學生的眼界，從中受到多方面的教育。局限：組織困難，不可常用,4、應注意的問題：做好參觀準備；指導參觀進行；總結參觀收獲。,（六）練習法,1、定義：是學生在教師指導下做各種練習，達到鞏固知識并形成技能技巧的一種教學方法。2、特點：可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。3、應注意的問題：遵循練習的一般步驟,首先，向學生提出練習任務，說明練習的要求和方法，并進行示范；,然后，學生獨立練習，教師對有困難的學生進行個別指導；最后，教師在檢查學生練習的基礎上進行分析和小結，指出優(yōu)缺點，糾正錯誤，提出改進要求。2）教師和學生都要明確練習的具體任務和要求，提高練習的自覺性和針對性,3）要特別重視學生獨立練習的起始階段，一定要首先強調(diào)正確，會了以后才能要求快和靈活,4）在訓練過程中，要把嚴格要求和耐心指導結合起來，要把教育學生勤學苦練和務使學生樂學愛練結合起來5）應該重視練習結果的信息反饋,（七）實驗法,1、含義：是學生在教師指導下，獨立操作儀器設備，觀察事物的變化以獲取知識、形成技能的一種教學方法。2、優(yōu)點：可以使學生有目的、有針對性地獲得學習理論知識所必需的感性知識；有助于發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和動手操作能力；,3）有助于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態(tài)度。,3、局限：有設備條件限制；費時4、應注意的問題：準備工作充分；及時具體地指導；幫助學生總結。,（八）自學法,1、含義：指教師在傳授知識和技能的過程中，引導學生掌握自學方法、提高自學能力、養(yǎng)成良好自學習慣的一種教學方法。2、應注意的問題：要結合各科教學的具體任務教給具體的方法；,2）要注意培養(yǎng)學生自學的興趣；,3）有些可以具體操作的好的學習方法，應該堅持要求，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣；4）要注意教給學生讀書的方法精讀和瀏覽使用工具書寫讀書筆記提出疑難問題和主動尋求解答,5）還要教給學生做作業(yè)和自我檢查的方法,6）要由易到難，由扶到放，要注意個別輔導學習困難的學生,第五節(jié)教學組織形式,一、教學組織形式的概念及意義（一）概念：指教學活動的結構。構成要素：第一，教師和學生：“人”的要素，最基本的要素；第二，教學時間單位和教學空間單位；第三，其他各種教學要素。（二）意義：對于教學活動的質量和效果具有非常重要的影響。,二、班級授課制：,（一）班級授課制的由來及發(fā)展1、班級授課制是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物、古代各國盛行個別教學形式。基本特征是：教師個體只與學生個體發(fā)生聯(lián)系；學生年齡不一，文化程度參差不齊；教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；教學時間和教學進度缺乏計劃性。如：,教師只對個別學生講授,沒有固定的教學時間,私塾,,簡評,2、16世紀，歐洲一些學校出現(xiàn)編班上課；3、17世紀，夸美紐斯《大教學論》系統(tǒng)闡述班級上課的理論，使它基本確立下來；4、19世紀，赫爾巴特提出教學過程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論以重要補充和發(fā)展；,優(yōu)：適應個別差異優(yōu)勢明顯,缺：辦學規(guī)模小、速度慢、效率低,,5、20世紀，蘇聯(lián)教育家提出課的類型和結構，使班級授課制更為成熟。,課的類型,,單一課,綜合課,,新授課,復習課（鞏固課）,練習課,實驗課,考查課（測驗課）,課的結構,一節(jié)完整的綜合課的結構是：組織教學復習舊知識講授新知識鞏固新知識布置作業(yè),（二）班級授課制的主要特征,1、含義：將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表分科進行連續(xù)教學的一種組織形式。2、特征：班、課、時。3、對班級授課制的評價1）優(yōu)越性：,,有利于提高教學效率；有利于教師主導作用的發(fā)揮；有利于學生獲得系統(tǒng)的文化科學知識；有利于培養(yǎng)學生的集體主義思想。2）局限：學生的實踐性學習、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生主體性的發(fā)揮，不利于學生多方面的發(fā)展；形式較固定，缺少靈活性；不利于因材施教。,三、教學組織形式的改革,（一）分層教學1、含義：又稱分組教學、能力分組，是將學生按智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。2、分層類型：通常每一年級有A、B、C、D、E五個水平。,3、分層依據(jù)：智力測驗分數(shù)、學習成就、教師意見和家長意見。,4、分層范圍：主要科目5、分層管理：彈性機制6、優(yōu)點：教學更便利，適應學生的興趣和差異7、缺點：管理上較復雜,（二）小組合作學習,1、含義：是以異質小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學組織形式。2、基本要素：1）組間同質，組內(nèi)異質2）設立小組目標,3）實施小組評價與獎勵機制,4）個人責任明確5）均等的成功機會（三）小班教學應注意以下兩個問題：1）取消教師分科任教或延緩教師分科年限2）改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學生均等的機會,四、我國教學的組織形式,基本形式：班級授課制輔助形式,現(xiàn)場教學,個別教學,分組教學,遠距離教學,,五、復式教學,（一）含義：是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。單式班與復式班直接教學與自動作業(yè)（間接教學）,（二）復式教學的編班形式,1、單班多級復式2、雙班二三級復式（相隔年級編班、相鄰年級編班）3、三班二級復式,暮布,,（三）復式教學的座位排列,1、縱列式,一年級,二年級,三年級,四年級,一年級,三年級,,,,,,2、橫列式,一年級,,一年級,二年級,三年級,,玻璃墻,,3、背列式,三年級,,三年級,一年級,,三年級,,,,,一年級,,4、分組式,二年級,,一年級,二年級,,,三年級,（四）復式教學的課表安排1、同時間，同科目（一、二復式日課表）,2、同時間，異科目（二、四復式日課表）：,第六節(jié)教學工作的實施,由備課、上課、作業(yè)布置和評改、課外輔導、學業(yè)成績的考核與評定等五個環(huán)節(jié)組成。,一、備課,（一）意義1、備好課是上好課的先決條件；2、備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學知識水平的過程；3、備課的過程，同時也是教師積累、總結教學經(jīng)驗和提高教學能力的過程。,（二）備課的主要內(nèi)容,1、鉆研教材學習課程標準了解所任學科的教學性質、理念等,語文課程性質與地位：,語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。,基本理念：,全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。,重點掌握標準對所任年段的要求,《語文課程標準》中：第二部分課程目標一、總目標二、階段目標第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）第四學段（7-9年級）,2）鉆研教科書,熟悉教材的編排體系,,,,,,理解各組（單元）教材的主要內(nèi)容,,,,,,,,,,,,掌握各課的教學要求、重點、難點等。,,,,,,3）閱讀與教學內(nèi)容有關的參考資料,教師鉆研教材一般要經(jīng)過“懂”、“透”、“化”三個階段。2、了解學生情況知識基礎能力狀況學習態(tài)度和方法個性,3、設計上課全過程,1）學期（或學年）教學進度計劃主要內(nèi)容有：學生基本情況分析全學期教學總的要求提高教學質量的具體措施課題或單元教學的課時數(shù)和起止日期課內(nèi)外作業(yè)安排等等,學年度上學期學科教學進度計劃,2）單元（或課題）教學計劃,單元（或課題）名稱學生基本情況分析教學目的課程類型教學方法時間安排所需教具等,八年級上冊第三單元教學目標,單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。八年級上第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。,,單元教學目標：知識和能力目標：了解說明文的一般特點，豐富學生的科學知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生熱愛和保護祖國文化的感情；,3）課時教學計劃（教案）,①班級、學科、課題、日期②教學目標③教學重點、難點④課程類型⑤教學方法⑥教具準備⑦教學過程⑧板書設計⑨備注⑩課后分析,八年級上冊第三單元第十五課《說屏》課時計劃,【教學目標】知識和能力目標：1、掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；2、了解屏的相關知識；3、理解文中古詩句的含義；4、把握說明對象及特征。過程和方法目標：1．整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。,,【教學重點】1體會文章詩情畫意的說明語言。2通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣?！窘虒W難點】理解文中古詩句的含義【教學方法】自主、合作、探究（談話、講授、觀察演示、練習等）【課時】一課時【教學用具】教師制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。,,【教學過程】一、導入新課大家回憶一下，在哪篇課文中提到過“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）你還在哪里見過“屏”？屏幕出示種種屏，讓生說其特點。二、出示學習目標三、檢查預習情況四、朗讀課文，整體感知讀課文時思考兩個問題：1什么是屏？2作者對屏的感情如何？生回答，師做解釋并分析。,,五、研讀賞析（分析課文）1、本文運用了哪些說明方法，各有怎樣的表達作用？（下定義、舉例、分類、引用）2、作為科學小品文，本文在評議方面有哪些特點？（科學、準確、嚴密、文學色彩濃厚、富有詩意）生回答，師做解釋分析。六、總結積累拓展延伸1、課堂小結:總結本節(jié)內(nèi)容。2、拓展延伸:在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）,,七、布置作業(yè)八、板書設計：作用說“屏”種類喜歡、向往（巧）注意事項,,,二、上課,一節(jié)好課的標準：1、教學目的明確2、教學內(nèi)容正確3、教學方法適當4、教學過程緊湊5、學生主體性充分發(fā)揮（最根本的一條）,三、作業(yè)的布置與批改,（一）作業(yè)的種類1、按完成作業(yè)的時間，分為課內(nèi)與課外作業(yè)。2、按作業(yè)要完成的教學任務，可分為預習性作業(yè)、復習性作業(yè)、實踐性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)。,（二）布置作業(yè)應遵循以下要求：,1、布置作業(yè)要有明確而正確的目的；2、分量難易要適當；小學一年級一般不留書面家庭作業(yè)，二三年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。,,3、布置給學生的作業(yè)，應該是經(jīng)過精選的，具有典型性的作業(yè)。例如生字作業(yè)：作業(yè)1：每個生字寫一行，組一個詞。作業(yè)2：①按字的結構（左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍、堆疊、獨體）寫一遍；②按字的筆劃數(shù)由少到多寫一遍；③按字母的音序排列寫一遍；④把每個字組詞寫一遍。,四、課外輔導,（一）輔導的對象：學習后進生、學習優(yōu)秀生、缺課生。（二）應注意的幾個問題：1、輔導對象只是少數(shù)學生，不能變成全班上課；2、可以組織學習優(yōu)秀生幫助學習基礎差的學生；,五、學業(yè)成績的考核與評定,（一）學業(yè)成績的考核（考查、考試）1、考查（特點：經(jīng)常、及時）①課堂提問②書面測驗③課外作業(yè)④日常觀察2、考試（特點：總結性）①種類：,,按功能分：合格水平考試和選拔考試按時間分：期中考試、期末考試、學年考試和畢業(yè)考試。②方法：筆試（開卷、閉卷）、口試3、命題的要求①命題的要求：應全面反映課程標準的教學要求和教材內(nèi)容，不出偏題、怪題；既要考核學生對知識的記憶程度，又要考核學生對知識的理解深度和運用能力；,,既要突出教材重點，又要有比較大的覆蓋面；難易程度和分量要適當②試題的類型論述題主觀性試題問答題簡答題是非題選擇題選答題匹配題客觀性試題填充題排列題,,,,,,3、學業(yè)成績的評定,方式：評分、評分加評語4、教學質量的分析（見下表）,-------科期末試卷分析表年月日,本章復習題,一、解釋：教學班級授課制二、簡答：1、教學的任務有哪些？2、教學過程的本質是什么？3、中小學常用的原則有哪些？4、什么是啟發(fā)誘導原則，其貫徹要求是什么？,5、中小學常用的教學方法有哪些？,6、教學工作的實施由哪五個環(huán)節(jié)構成？7、一節(jié)好課的標準是什么？三、分析下面的實例中，斯霞老師在教“筆”這個生字時，貫徹了哪些教學原則，使用了什么教學方法？一天，斯霞老師要教“筆”這個生字。課堂上她拿起毛筆問學生：“筆桿是什么做的？”大家說：“是竹子做的?！彼阍诤诎迳蠈懥藗€“竹”,,字。又問：“筆頭是什么做的？”大家說：“是毛做的”。她又寫了個“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字為什么筆劃有了變化呢？因為它要讓出地方來寫下面的“毛”字??！接著斯霞老師又問孩子們：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”大家爭著回答：“有鉛筆、鋼筆、圓珠筆……?！边@樣，“筆”這個字就在孩子們的頭腦中留下了系統(tǒng)的印象。,