《科學(xué)探究：摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)(修改版)(總7頁(yè))

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1、《科學(xué)探究：摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理》（上科司南版）八年級(jí)第五章第五節(jié)《科學(xué)探究：摩擦力》。 設(shè)計(jì)理念 以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排完整的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程。體現(xiàn)了新課程中讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活、生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，通過(guò)介紹磁懸浮列車、氣墊船等，較好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)于“摩擦力”這樣一個(gè)富有感性認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)了力的概念、重力與彈力的基礎(chǔ)上進(jìn)一

2、步學(xué)習(xí)摩擦力，已經(jīng)具備了如何分析力的一般方法。為了讓學(xué)生能從較深層次認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和產(chǎn)生，并通過(guò)探究活動(dòng)掌握影響滑動(dòng)摩擦力的因素，教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)梯度，適時(shí)指點(diǎn)學(xué)生。 教學(xué)手段 采用電腦多媒體、數(shù)碼相機(jī)等輔助教學(xué)的手段，增加教學(xué)容量。利用學(xué)生自備與實(shí)驗(yàn)室提供相結(jié)合的方式準(zhǔn)備了教學(xué)過(guò)程中可能使用到的教具學(xué)具，較好的解決了實(shí)驗(yàn)資源的籌備壓力。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 結(jié)合本校實(shí)際，擬定了如下的教學(xué)思路： 第一、通過(guò)出示圖片、播放視頻短片等方式，再現(xiàn)生活中習(xí)以為常的場(chǎng)景，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受摩擦力的存在，從而引出“摩擦力與哪些因素有關(guān)”的話題，學(xué)生分小組討論，提出各自的猜想與假設(shè)并進(jìn)行交流

3、。 第二、根據(jù)各小組桌面上已有的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合選定的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)往返于各小組間，參與討論，適宜點(diǎn)拔，不過(guò)多干預(yù)，以體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的多樣性。 第三、根據(jù)既定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 第四、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)中收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，并嘗試得出結(jié)論。教師提取一些較有典型意義的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同分析并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。 第五、分析摩擦的利與弊，認(rèn)識(shí)事物的多面性，掌握分析事物的科學(xué)方法。 第六、運(yùn)用多媒體展示國(guó)內(nèi)先進(jìn)的磁懸浮列車，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。 第七、鞏固教學(xué)成果，布置作業(yè)，完成本堂課的教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 知道

4、摩擦力的存在與產(chǎn)生；明確滑動(dòng)摩擦力的影響因素；知道增大與減小摩擦力的方法。 2. 過(guò)程與方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過(guò)對(duì)最新科技如磁懸浮列車的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系；學(xué)會(huì)猜想與假設(shè)，認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1．感受摩擦力的存在：出示如下小短片和小實(shí)驗(yàn)。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：用短片和小實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在親

5、切的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)與感受摩擦力。] 二、進(jìn)行新課 1．摩擦力是如何產(chǎn)生的？ 把手壓在桌面上，然后向前推手掌，感受摩擦力的產(chǎn)生及方向。引導(dǎo)學(xué)生分析并最終得出滑動(dòng)摩擦力的概念。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)有利于突破摩擦力的方向及發(fā)生的條件。] 2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 （1）提出問(wèn)題 學(xué)生搓手體驗(yàn)：①二手掌心相對(duì)輕微用力，搓動(dòng)雙手。②二手掌心相對(duì)使勁用力，搓動(dòng)雙手。③手背對(duì)手背使勁用力，搓動(dòng)雙手。 [學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有如此體驗(yàn)：①用手按住桌面上滑動(dòng)，體會(huì)手的感覺(jué)，向下用力按著桌面再試一試，②讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭體會(huì)手的感覺(jué)；③腳在地上蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺(jué)……] 提出問(wèn)題：從

6、上述的體驗(yàn)中可猜想什么與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)？ [設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意引導(dǎo)，防止學(xué)生扯得太遠(yuǎn)，影響教學(xué)任務(wù)的完成，但在不影響大局的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有更多的問(wèn)題提出。] （2）猜想與假設(shè)。 多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)提出以下的一些猜想與假設(shè)： ①滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？ ②是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？ ③是否與接觸面積有關(guān)？ ④是否與材料有關(guān)？ ⑤是否和物體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)？ …… [設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)于學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，教師不刻意去拓展。] （3）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由某特定因素引起的，而不是由其

7、它因素引起的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后回答。[學(xué)生可能回答：讓一個(gè)因素不同，其他因素相同。] 教師指出：我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問(wèn)題的方法叫做“控制變量法”。 讓學(xué)生根據(jù)控制變量法擬清設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟。按小組進(jìn)行討論。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師應(yīng)參與到一些小組的討論中，摸清學(xué)生的思路。師生的一些想法是存在很大差異的，直接參與到討論中，有利于教學(xué)的順利完成。] 開(kāi)始交流各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。 [每小組推舉一個(gè)成員參與交流發(fā)言，教師綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，并從中選出成功方案若干供學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)自行選擇。 應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，自行閱讀P94

8、加油站中的內(nèi)容。在這里，我主要是通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)闡述“彈簧測(cè)力計(jì)勻速直線運(yùn)動(dòng)”的作用，具體方法如下：把鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，分別讓它們處于靜止、勻速向上提起、勻速向下運(yùn)動(dòng)、加速向上提起，比較四次實(shí)驗(yàn)中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化。] 學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案舉例： 驗(yàn)證：滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小有關(guān)。 器材：木塊、長(zhǎng)木板、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)。 驗(yàn)證：滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)。 器材：長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。 研究問(wèn)題 相同條件 不同條件 拉力/N 摩擦力/N 結(jié)論 滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系 …… 木塊+1N鉤碼 木塊+2N鉤碼 木塊+3N

9、鉤碼 滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系 …… 玻璃 紗布 木塊 （4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師把數(shù)碼相機(jī)對(duì)準(zhǔn)其中的一組進(jìn)行實(shí)況拍攝，錄下該組實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，以備后用。] （5）分析與論證 各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，分析數(shù)據(jù)，并整理歸納得出結(jié)論。 （6）評(píng)估與交流 實(shí)驗(yàn)完畢后，讓各個(gè)小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，進(jìn)一步讓學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有無(wú)失誤之處？怎樣彌補(bǔ)不足？

10、拉木塊運(yùn)動(dòng)是否勻速？彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)是否穩(wěn)定？怎樣進(jìn)一步改進(jìn)并減小誤差？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的二個(gè)因素。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：在需要時(shí)，可以重放剛剛用數(shù)碼相機(jī)拍攝的某小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程片段，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。] 3.增大與減小摩擦的的方法 （1）體驗(yàn)有益摩擦 選擇一個(gè)2.5升的飲料瓶,在瓶中裝適量的水,旋緊瓶蓋,放在講臺(tái)桌上。 先請(qǐng)班上一個(gè)力氣小的女生上臺(tái)，讓她手握飲料瓶（握法如右圖所示），并將其舉高，該女生輕松舉起飲料瓶。 教師事先在手上沾上洗潔精，虛張聲勢(shì)去舉起飲料瓶，，借機(jī)把洗潔精涂在飲料瓶側(cè)壁上……結(jié)果，教師沒(méi)能把飲料瓶舉起，在學(xué)生驚訝無(wú)比的情況下，教師請(qǐng)班上公認(rèn)的“大力士

11、”上臺(tái)幫忙。只見(jiàn)他，雙手抱住飲料瓶使足力氣，結(jié)果也沒(méi)能把飲料瓶舉起…… 在同學(xué)們的笑聲中，教師及時(shí)提示上臺(tái)的男生聞一下手上所沾的氣味，在學(xué)生判別出“洗潔精”后，引導(dǎo)全班同學(xué)分析剛才的實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)生活中摩擦力的作用。 （2）體驗(yàn)有害摩擦 播放一段有害摩擦的視頻片段。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)相關(guān)增大與減小摩擦的方法。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，并讓學(xué)生在娛樂(lè)中接受物理知識(shí)，并體會(huì)物理無(wú)處不在。也可以視時(shí)間情況，適當(dāng)增加一些類似的小實(shí)驗(yàn)，如體驗(yàn)瓶蓋上條紋的作用等。] 三、拓展課堂 觀看有關(guān)上海的磁懸浮列車的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 播放有關(guān)氣墊船的

12、圖片或視頻，加深學(xué)生理解摩擦力在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生課后去查閱有關(guān)摩擦力的知識(shí)。 四、布置作業(yè) 1．課堂作業(yè)：P97 題1，2。 2．課后作業(yè)：寫一篇物理小短文《假如生活中沒(méi)有了摩擦力》。 教學(xué)過(guò)程流程 開(kāi)始 導(dǎo)入新課 視頻 1、花樣滑冰2、輪滑運(yùn)動(dòng) 增大有益摩擦的方法 視頻 有害摩擦實(shí)例 小實(shí)驗(yàn)： 書(shū)本間的摩擦 小組合作探究： 滑動(dòng)摩擦力的影響因素 小實(shí)驗(yàn)：搓手體驗(yàn) 1、掌心相對(duì)，微壓 小實(shí)驗(yàn)：搓手體驗(yàn) 2、掌心相對(duì)，重壓 小實(shí)驗(yàn)：搓手體驗(yàn) 2、掌背相對(duì)，重壓 講授摩擦力的相關(guān)概念 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)摩擦力大小可能與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)

13、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)摩擦力大小可能與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān) 舉例說(shuō)明 體驗(yàn)：手握重物 減小有害摩擦的方法 視頻 我國(guó)的磁懸浮列車與氣墊船 教學(xué)小結(jié) 學(xué)生練習(xí)反饋 教學(xué)總結(jié) 結(jié)束 教學(xué)小結(jié)與反思 因?yàn)槟Σ亮κ巧钪谐Ｒ?jiàn)的一種現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了較為深刻的體會(huì)，所以在引入摩擦力時(shí)，采取情景再現(xiàn)的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。 關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的影響因素，是本節(jié)課的重點(diǎn)，教材中采用了一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，所以，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取了適時(shí)的提示及實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷的思考物理探究方法——變量控制法的應(yīng)用。 關(guān)于增大與減小

14、摩擦的方法教學(xué)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)摩擦的利與弊，體會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法去解決生活、生產(chǎn)中遇到的困難。 附：A.課堂評(píng)價(jià)量化評(píng)分（60分） 班別______姓名：________得分:___________ 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 等級(jí)（權(quán)重）分 自評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 優(yōu)秀 良好 一般 較差 知識(shí) 與 技能 知道摩擦力的存在與產(chǎn)生 5 4 3 2 明確滑動(dòng)摩擦力的影響因素 10 8 6 4 知道增大與減小摩擦力的方法 10 8 6 4 過(guò)程 與 方法 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在 10

15、 8 6 4 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。 10 8 6 4 情感態(tài)度 價(jià)值 觀 通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 5 4 3 2 通過(guò)對(duì)最新科技如磁懸浮列車的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感 5 4 3 2 課堂調(diào)查：書(shū)面寫出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)所遇到的困難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。 5 4 3 2 我這樣評(píng)價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 其他我想說(shuō)的： 附：B.課外作業(yè)量化評(píng)分（40分） 班別______姓名：________得分:___________ 評(píng) 價(jià) 依 據(jù) 及 標(biāo) 準(zhǔn) 權(quán)重 （分） 自 評(píng) 小組評(píng) 教師評(píng) 知識(shí) 完成課外作業(yè),有特色，有創(chuàng)意,字體清晰、圖象美觀。 20 技能 體現(xiàn)多種解題方式，有創(chuàng)新。 10 情感態(tài)度 發(fā)揚(yáng)協(xié)作互助精神，課后繼續(xù)做好助教工作,深愛(ài)同學(xué)歡迎，此項(xiàng)可得滿分。 10 還需改進(jìn)的地方： 值得表?yè)P(yáng)的地方：