比較·探究 李寄 狼

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1、比較?探究李寄狼 教學目標： （一）學習兩文典型的文言實詞。 （二）鍛煉搜集資料及總結能力。 （三）樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。 教學重點： 樹立以智慧戰(zhàn)勝一切困難的思想。 教學難點： 學會兩文中的常用文言實詞。 教學時數(shù)： 兩課時。 教學過程： 第一課時 學習《李寄》。 （一）作者簡介： 干寶（？ — 336）,東晉的史學家、文學家、志怪小說的創(chuàng)始人。字令升， 新蔡（今屬河南）人。少以才器召為著作郎。平杜強有功，賜爵關內(nèi)侯。晉元帝 時，領國史。以家貧，求補山陰令，遷始安太守，又遷散騎常侍。著述極富。 （二）關于《搜神記》 你知道我國的第一部神話小說集是什么嗎

2、？這部書就是東晉時的 《搜神記》?！端? 神記》是集我國古代神話傳說之大成的著作，它搜集了古代的神異故事共四百一 十多篇，開創(chuàng)了我國古代神話小說的先河。 （三）了解故事內(nèi)容 說說本文講了一件什么事？ （四）強化記憶下列文言實詞。 （den） 吞嚙（ni6） 咋（ze） 詣（y i ）石（dm） 斫（zhu o ）躅髏（d 回 6u）咤（zh a ）愍（m n） （五）互動釋疑，學習課文 1、這到底是一條怎樣的蛇？面對這樣的情況，村民們和當?shù)卣窃趺醋?的？ 2、李寄為什么要去斬蛇？李寄是不是真如她所說的，是去喂蛇呢？ （六）人物評價 1、輕聲讀課文。注意：斬蛇前，她事先準

3、備了什么東西？用 八”標出來 2、在斬蛇的過程中，李寄事先準備的東西都派上用場了嗎？她是怎么做的， 把描寫李寄動作的詞語用：’”標出來。 3、李寄是一個怎樣的孩子？她和區(qū)寄有什么異同？ 勇敢、堅定 李寄 ，為民除害 智勇雙全 李寄和區(qū)寄都是智勇雙全、膽識過人的少年英雄。各自不同的特點是： ①區(qū)寄是倉促遭遇中被動應戰(zhàn)， 表示出了被動地陷于危難中的人特別需要的 冷靜鎮(zhèn)定的個性；其膽識心計的特點是“臨危不懼” “情急生智”，重點是充分 利用對手的弱點，尋找機會，緊緊抓住機會。李寄是長期準備，主動應戰(zhàn)，表現(xiàn) 出了其膽識心計的特點是戰(zhàn)略上蔑視敵人， 戰(zhàn)術上重視敵人， 即在這妖邪異物

4、面 前既不怯弱，又心細多謀、充分準備。 ②區(qū)寄在獲救后拒絕入官府為小吏， 這是其品質上的難能可貴之處。 李寄小 小年紀就有家庭責任感， 不惜犧牲自己以接濟家庭， 孝敬父母； 同時又有不怕犧 牲，斬殺巨蛇，為一方除害的愿望和思想。這是李寄品質的光彩之處。 第二課時 學習《狼》。 教學過程 （一）檢查預習 強化記憶下列文言實詞。（投影） 窘（ji Sg） 苫（sh dn） 奔（ben） 眈（d m） 暝（miing） 遂（su i ） 尻（k g）寐（mei ） 黠（xi & ） （二）學生談蒲松齡及《聊齋志異》 學生相互補充，教師適當歸納。 （三）趣味導入 播放有關

5、狼的視頻片段導入。 （四）復述故事 指名學生讀課文，學生糾正錯音、停頓。 （五）研讀探究 1、文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾？ 2、文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧？ 3、你怎樣認識這件事？ 明確： 1、“一狼徑去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意將遂入以攻其 后也”。 2、“投以骨”、“復投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“斷 其骨”。 3、學生在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言。比比看誰說的好。（人的智慧戰(zhàn)勝一切 引導） （六）拓展學習 1、學生自讀課文，試著背誦。 2、投影出示，說出下列文言詞語的含義。 止綴故窘苫 暝遂尻寐黠 3、投影出示，說出

6、下列文言詞語的特殊用法。 其一犬 坐于前 一狼洞 其中 ．． 4、請想象一下，如果區(qū)寄處于〈〈狼〉〉中屠戶的境地，他可能會怎樣做？ 屠戶殺狼的過程中，是有思慮未及，險些釀成大禍的漏洞，即另一只狼于背 后打洞，他是后來才發(fā)現(xiàn)的。幸而屠戶機敏，在狼假寐的瞬間，抓住機會，暴起 殺狼。否則將腹背受敵。從文中看，區(qū)寄的心計、機敏似勝于屠戶。其膽略、見 識、勇毅、品性又有非常之處。因此可以依據(jù)區(qū)寄的品質、個性，給予他屠戶同 樣的條件（有刀、扁擔等武器），同樣境地，想象區(qū)寄遇狼如何宰殺兩狼的故事。 可以從綴行甚遠時就開始謀劃滅狼，可以設想成年后當上了屠戶的區(qū)寄。 （七）作業(yè)設計 展開想象和聯(lián)想，將這篇文章改寫成白話文。 【附】板書設計 狼 蒲松齡 「狼的狡猾：“其一犬坐于前” “目似暝，意暇甚” “意將遂入以攻 其后 人的； 智慧 戰(zhàn)勝 一切 屠夫的智慧“投以骨” “復投之” “奔倚其下” “持刀” “劈狼首 “斷其骨”