2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設(shè)計（1） 北師大版.doc

《2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設(shè)計（1） 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設(shè)計（1） 北師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年二年級語文下冊 南轅北轍教學設(shè)計（1） 北師大版 教學目標： 1、會寫3個要求會寫的生字，認識2個要求會認的生字。 2、理解寓意，明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目的一致的道理。 3、分角色有感情地朗讀課文，練習復述課文。 教學重點： 把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當?shù)剡\用“南轅北轍”。 教學時數(shù)：第一課時 教學準備： 準備“南轅北轍”的動畫軟件，請學生查找“南轅北轍”的歷史典故。 教學過程： 一、導入新課 同學們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等) 什么叫“寓言”呢？ “寓”的意思是寄托。 “言”的意思是講道理。 “寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。 今天，老師帶同學們再學習一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學生齊讀。 二、解釋文題 師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（出示掛圖，講解“轅”和“轍”的本意） 馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案。 三、初讀課文 下面我們就一起走進課文，去了解一下這個故事。 1、教師范讀課文，學生初步感知 提問：故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？（做車人和他的朋友） 2、學生自讀課文，加深對課文的理解 四、相互探討，解疑釋惑 1、默讀課文， 提出問題。 2、師生質(zhì)疑: ①這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個人是誰？ ②朋友勸了他幾次，是怎么勸的？他是怎么說的？ ③他的朋友勸了他三次,他接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?（固執(zhí)己見） ④現(xiàn)在誰能幫老師分析這個人能否到達楚國，說明理由。 （楚國在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他只會越走越遠。） ⑤如果你遇到這個人會對他說什么呢？（學生談?wù)?，交流發(fā)言） ⑥《南轅北轍》中那個做車人和他的朋友誰的想法對？ ⑦“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢？ （告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。） 五、布置作業(yè) 搜集寓言故事， 把《南轅北轍》講給別人聽。 教學反思 教學要充分體現(xiàn)教與學的互動，教師的任何教學都是為更好的促進學生的學服務(wù)的，因此，再教學中，我盡力做到以學促教，完全把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自己找不理解的字詞，通過師生討論，找到共同的結(jié)論。教師只是在大家都遇到困難時，才現(xiàn)身引導。長此以往，學生學會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也正是在這樣反復實踐的過程中，語文能力逐漸形成了。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁