2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學制.doc
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2019年六年級語文上冊 第一單元測試題 魯教版五四學制 一、 基礎知識(20分) 1.將“追求美好的人生,是我們共同的目標?!庇谜忠?guī)范的寫在下面的空格內(nèi)。(1分) 2. 下列字詞注音完全正確的一項是( )(2分) A、悶熱(mēn r) 暈車(yn ) 吮吸(shǔn) B、捋翅膀(lǚ) 薄紗(b) 墜落 (zhi) 倔強(jing) C、 唳 (l) 怨艾(i) 遜色(xn) 采擷(xi) D、 哦 () 矣 (yī) 嗨 (hi) 潸然(shān) 3. 下列字詞解釋不正確的一項是( )(2分) A、啜泣:抽噎,抽抽搭搭的哭。小憩:休息。棲:本指鳥停留在樹上 B、嶙峋:形容人很瘦削。糟蹋:浪費或損壞。庸碌:形容人很平庸,沒有作為。 C、眩目:眼睛昏花。困厄:指處境艱難困窘。不屑:認為不值得。 D、貧瘠:土地不肥沃。一瞬間:一眨眼之間。納罕:驚奇,詫異。 4. 下列字詞書寫完全正確的一項是()(2分) A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣 B、頭暈目炫 肅然起敬 心驚肉跳 盤根錯節(jié) C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 龐然大物 D、灰心喪氣 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷 5. 選出下列表述有誤的一項( )(2分) A、“良”,查“、”部,6畫,音序查“L”。 B、“聚”,查“耳”部,8畫,音序查“J”。 C、“凹”,“凸”讀音“ao tu ”,6畫。 D、“聳”,查“耳”部,4畫,音序查“S“。 6. 下列說法正確的一項是()(2分) A、《走一步,再走一步》是英國作家莫頓.亨特。《在山的那邊》作者是王家新。《石縫間的生命》作者林希。 B、《生命 生命》的作者杏林子,本名劉俠,臺灣女作家,因類風濕性關節(jié)炎而全身關節(jié)百分之八十損壞,他不單沒有詛咒生命,反而在他的文章中洋溢了對生命的歌頌和熱愛。 C、《童趣》告訴我們:人真的應該學會從這些物外之趣中學會如何感受生活、感受生命帶給我們的無窮樂趣,只要你愿意。 D、《論語十則》告訴人們:人生應該是在不斷完善自我、充實自己,在學習中度過的一生。 7. 完成下列各題:(8分) (1)解釋下列加橫線的詞語(2分) A、項為之強 強: ;B、誨女知之乎 女: ; C、 朋自遠方來,不亦說乎 說: ; D、 知之為知之,不知為不知,是知也。 知: (2)解釋詞語(2分) A、見賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝? 焉: 、 B、可以為師矣 士不可以不弘毅 可以: 、 (3)選出與“學而時習之”中“而”字用法相同的一項是( )(2分) A、人不知而不慍 B、為人謀而不忠乎 C、溫故而知新 D、擇其善者而從之 (4)翻譯句子(1分) 仁以為己任,不亦重乎? (5)寫出《論語十則》中至盡仍沿用的兩個成語: 、 。(1分) (6)默寫《論語十則》中闡述“學”與“思”關系的句子。(1分) 。 3. 閱讀題目 (一)(14分) (甲)我常常想,生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,隔了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬! (乙)或者就是一團一團小小的山花,大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動著苦味的漿汁,他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英,卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。他們因山風的兇狂而不能長成高高的軀干,他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片,他們的莖顯得堅韌而蒼老,他們的葉因枯萎而失去光澤;只有他們的根竟似那柔韌而又強固的筋條,似那柔中有剛的藤蔓,深埋在石縫間狹隘的間隙里;他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜,卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著,又被環(huán)境改變著,適者生存的規(guī)律盡管無情,但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強者,生命現(xiàn)象告訴你,生命就是拼搏。 1. 外殼 ( ) ;藤蔓( ): 莖葉( ) ; 狹隘 ( )。(2分) 2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長出”?為什么?(3分) 3. “竟使它可以沖破堅硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”?為什么?(3分) 4. 甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類似的經(jīng)歷? 甲文說:“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬”,是什么讓作者肅然起敬?(用乙文中的原話來回答)(3分) 5. 人們常說: ,適者生存。你認為眼下的我們應該如何做一個適者?舉例說明。(3分) (二)讀文言文選段,回答問題:(12分) 夏蚊成雷,私擬作群鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。 于土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,常蹲其身,使與臺齊;定神細視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。 一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。 1. 解釋加點詞的意思:(3分) 怡然自得( ) ;二蟲盡為所吞( ) ;鞭數(shù)十( )。 2. 選文具體敘述了幾件趣事,體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣?(2分) 3. 將第三段劃分層次,歸納層意:(2分) 4. 第三段中 一詞寫出了來者身軀巨大, 寫出來者聲勢浩大,之所以有這種感覺是因為 (用原文回答)。課文中還有 等句(用原文填寫)也體現(xiàn)出此種童趣。(3分) 5. 文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是 。(1分) 6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是 。(1分) (三)閱讀《智力測驗》,完成文后題(12分+2分) 電視臺搞了一次別開生面的智力測驗,準備拍完之后向全國播放,他們帶著攝像機和錄音機,先到一個局,測驗機關干部。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個圓圈兒,問道:“請大家回答這是什么?” 高壓水銀燈已經(jīng)開亮,攝像機也對著機關干部們的面孔輕搖,記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒,單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來……機關干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒,這究竟是什么意思呢?那太不像話啦……科員開始以請示的眼光看科長;科長以求教的眼光看處長;處長以他那擅長領會意圖的聰明眼光盯著局長;局長用習慣的眼光向秘書求援;美麗的女秘書今天可徹底懵了,走過來跟局長咬耳朵,她忘記了正在錄像。局長聽罷秘書的匯報,才氣呼呼地說:“對不地起,事先不打招呼,不經(jīng)過研究,我怎么能隨便回答你們的問題呢?” 冷場半分鐘后,驕傲的大學生們突然哄堂大笑,紛紛叫嚷起來:“這算是啥問題呀!還要考我們大學生!”“太瞧不起人啦!簡直是開玩笑!”“只有傻瓜才回答你們的問題!”“別嚷了,他們還在錄音吶!” 初中生是第三組。一位??嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手,然后指著黑板上的圓圈答道:“這是一個零。”節(jié)目主持人問:“他答得對嗎?”同學們齊聲回答:“對!”主持人問:“還有別的答案嗎?有沒有第二種答案?大家好好想一想……”一個調(diào)皮的學生,沒敢站起來,在座位上叫了一聲:“O!……英文字母的O!”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說:“他說得對,回答得很好!” 第四組是小學一年級的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后,教室里非常活躍,紛紛舉起小手,搶著回答問題: “是個月亮!”“怎么是月亮呢!”節(jié)目主持人高興地問:“黑板是天,天黑了月亮又白又圓!”“是乒乓球”“是燒餅!”“是雞蛋!”“是李谷一的嘴巴——她唱歌吶!”“不,這是老師的眼睛,發(fā)脾氣啦!” 智力測驗圓滿結(jié)束。電視臺正式播放這個節(jié)目的時候,給它加了個標題:人們的想象力是怎樣喪失的? 1. 文中有幾處細節(jié)描寫很傳神,給讀者留下了很大的思維空間。請你從文中找出你欣賞的一處細節(jié)描寫,并說一說“此處”細節(jié)描寫好在什么地方?(2分) 2. 智力測驗第二組中的大學生第四組中的小學生都表現(xiàn)得很熱鬧,兩組的熱鬧有何不同?(2分) 3. 從文中所寫內(nèi)容來看,你認為“智力測驗”第三組中那位“??嫉谝幻募庾由笔莻€什么樣的學生?談談你對他的看法。(2分) 4. 文中結(jié)尾寫道:“智力測驗圓滿結(jié)束?!睘槭裁词恰皥A滿結(jié)束”?2分 5. 文章的結(jié)尾,作者提出了一個令人深思的問題——“人們的想象力是怎樣喪失的?”請根據(jù)對本文內(nèi)容的理解,談一談人們的想象力喪失的原因。(2分) 6. 認真閱讀本文,任選一個角度(如分析文中某個詞語的表達效果、某句話的含義,分析人物形象,分析寫法,抒寫讀后感等),自擬一道試題,自己解答。(2分)注意:對編制的有價值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵分2分 題目: 答案: 三、(40分) 作文(30分)綜合展示臺——顯出你的才華來 20. 愛是我們生活中永恒的主題。長時間以來,在你和同學、老師相處的日子里,一定能感受到愛的溫暖。請以《溫暖》為題,寫一篇記敘文。 要求:(1)從平凡的小事中感受到愛的溫暖,要有真情實感; (2)寫學校里的同學或者老師; (3)書寫工整,500字以上。 一單元測試題答案 一、1. 略;2. A;3. A;4. D;5. C;6. A;7. (1)強,通“僵”,僵硬。女,你。后作“汝”。說,“悅”的古字,愉快。知,同“智”,聰明。(2)A、句末語氣詞,不用翻譯;兼詞,相當于“于之”,翻譯作“在其中”B、可以憑借;可以。(3)D(4)A、我每天多次反省自己。B、把實現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命,不也是很重大嗎?C、(碰上)寒冷的冬天,才知道松柏是最后落葉的。(5)溫故知新、見賢思齊、死而后已、己所不欲,勿施于人等。(6)學而不思則罔,思而不學則殆。 二、(一)1. ke; wan ; jing ; ai 。 2. 不能?!懊俺觥备芡怀鲂」厦缭谌藗儾唤?jīng)意之間生長出來帶給人以驚喜的神態(tài),而“長出”則不能表現(xiàn)出這一點。 3. 能, “拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點一點突破瓜殼奮力生長的過程,而“沖破”體現(xiàn)的不充分。 不能,說明理由。 4. 生長環(huán)境相類似,不畏懼環(huán)境的艱難,努力生長、頑強拼搏的精神相類似; 生命就是拼搏 5. 物竟天擇;學會學習、學會做人、學會合作、學會創(chuàng)新。 (二)文言文閱讀 (甲)1. 安適、愉快的樣子;吞掉;鞭打。 2. “我”看到“鶴唳云端”的景象;“我”遇到蛤蟆那個“龐然大物”的經(jīng)過。 3. 將第三段劃分層次,歸納層意: “一日,見二蟲斗草間,觀之正濃,忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞。//余年幼,方出神,不覺呀然驚恐。//神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。” 第一層:兩只小蟲在草間相斗,一蛤蟆走來,將它們吃掉。 第二層:“我”被嚇得六神無主,待到清醒過來,才發(fā)覺這龐然大物不過是一只蛤蟆。 第三層:惱恨之余,將蛤蟆鞭打以示懲罰,把它驅(qū)趕到別的院子。 4. 龐然大物、拔山倒樹 ;觀之正濃;“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快?!? 5. “觀之正濃,忽有龐然大物拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆也,舌一吐而二蟲盡為所吞?!? 6. “神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院?!? (三)1. 細節(jié)描寫:科長求教的眼光,處長擅長領會意圖的聰明眼光,美麗的女秘書跟局長咬耳朵,班主任“瞪”了調(diào)皮學生一眼等。分析其作用:局機關干部的眼光、咬耳朵等細節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機關作風的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學生的想象力的角度回答。 2. 大學生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧,小學生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍 3. 略。言之有理即可。 4. 可從電視臺達到了測驗目的的角度回答。 5. 可從機械、死板的教育,僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。 6. 解析:第一類題 擬編純知識性試題:給加點字注音(如捅、矩等);解釋加點的詞語(如別開生面、規(guī)規(guī)矩矩等);給文中的詞語找同義詞或反義詞(如驕傲、活躍等)。此類題目,答案正確可得到1分。 第二類題 利用題干提示,分析文中一些詞、句的含義或表達效果:如“局長聽罷秘書的匯報,才氣呼呼地說”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出_____。(可從官氣十足的角度回答)第三類題 利用題干和第1題的提示,分析寫法,如文中有多處傳神的細節(jié)描寫。可選擇第1題以外的另一處細節(jié)描寫,分析其作用。還可以從文中突出地運用了對比手法的角度擬題。第四類題 擬擴散性的題目:如貫穿小說始終的“圓圈”有何象征意義?(答案是開放的,言之成理即可。);擬質(zhì)疑、評價性的題目:如擬讀了小說后有何感受?寫一寫。 此類題目,據(jù)作答的完美程度可得2-4分,回答太簡單或明顯有誤的,在應得分(2分)之內(nèi)酌情給分。 三、作文 略。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 8 頁 共 8 頁- 配套講稿:
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