2019秋三年級科學(xué)上冊 3.5《材料在水中的沉浮》說課稿 （新版）教科版.doc

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材料在水中的沉浮 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課是教科版《科學(xué)》三年級上冊“我們周圍的材料”這一單元的第5課——《材料在水中的沉浮》。本課有兩個探究活動：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認識木頭。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個：一是物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、能充分運用實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時，在探究活動中對學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。 （二）學(xué)習(xí)目標： 知識目標：通過實驗，認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對木頭特性的了解。 能力目標：掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。 情感目標：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。增強保護森林、珍惜自然資源的意識。 （三）教學(xué)重難點分析： 根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的設(shè)定，我將本課時的教學(xué)重點確定為：通過實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點確定為：認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 二、教法、學(xué)法分析 科學(xué)課有別于其它的科目，有其獨特性，新課標指出：科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動腦動手，給每個學(xué)生都提供鍛煉的機會，使學(xué)生學(xué)有所得。通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進一步強化學(xué)生的綜合能力。 從學(xué)的方面來說，分為兩個部分。1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動的主體。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過學(xué)生自身的探究活動使他們對材料在水中的沉浮有一個更深刻的理解。讓學(xué)生在動腦、動手、動口中充分運用自然知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。 三、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 上課一開始給學(xué)生出示一個謎語：“兩個柱子一般長，光夾菜，不喝湯”打一生活用品，以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相同，等學(xué)生看完這些筷子圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學(xué)生可以說出這些材料的名稱，趁此提出本課的主題——這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？今天這節(jié)課我們就來研究材料在水中的沉浮。本部分利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。 （二）實驗探究，認識新知 本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，分為三個環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié)：認識材料 本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生認識實驗桌上的實驗材料，由于實心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無關(guān)，所以實驗材料的選擇主要應(yīng)滿足實心這一條件。相信學(xué)生會說出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論，讓他們把這些材料進行一定的分類，小組討論可以使學(xué)生增強與人合作的意識、發(fā)揮同伴互助的作用。 第二個環(huán)節(jié)：預(yù)測各個物品的沉浮 這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生對這些物品進行預(yù)測：如果把這些材料放在水中，你能預(yù)測一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測的結(jié)果填寫在實驗記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。接著讓學(xué)生對小組的預(yù)測進行匯報，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法?；谌昙壍膶W(xué)生對正確判斷什么是沉什么是浮還有困難，我先利用學(xué)生說、演示判斷物體在水中沉浮的方法并討論得出沉浮標準，即物體不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。接著提醒學(xué)生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實驗品輕輕放入水槽中。 第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論 等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，對不了解實驗要點的學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進行對比，最后師生共同得出像金屬這類材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的的物體容易浮。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：物體在水中的沉浮與用來制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點突破難點。 （三）媒體演示，拓展新知 在這一環(huán)節(jié)中我首先提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運用，我們周圍有哪些木頭制成的物品？先由學(xué)生說出自己知道的身邊的木頭制品，接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時提出問題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對學(xué)生來說有些困難，所以我在學(xué)生說特性時給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說出木頭的特性：木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅硬的，能夠做梁拄，說明承重力是很強的，用木頭造船，說明它能浮在水面上，用樹的枝條編筐，說明它有一定的韌性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。出示一篇資料讓學(xué)生進一步感知森林資源的急劇減少，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護資源的情感。 雖然森林資源是有限的，但是人類的智慧是無限的，做為人類的我們已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還知道哪些木材的替代品？學(xué)生討論后我及時總結(jié)，以升華情感目標。 （四）課后延伸。 1、完成課本上木頭特性氣泡圖； 2、其實，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。 3、觀察更多物體的沉浮 用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。（小提示：要先預(yù)測，然后把猜測和實驗結(jié)果寫在記錄表上。） 在這個環(huán)節(jié)，我有針對性的安排了三個作業(yè)，旨在讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的材料知識。 （五）板書設(shè)計（見下頁） 板書設(shè)計旨在突出本節(jié)要點，明晰知識結(jié)構(gòu)。 材料在水中的沉浮 材料：金屬 塑料 木頭 沉↓ 浮↑ 輕、堅固、韌性、易加工……物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁