2018-2019學(xué)年九年級(jí)物理全冊(cè) 10.1機(jī)械能教案（附教材分析）（新版）北師大版.doc

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《機(jī)械能》 ◆ 教材分析 本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性．這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)．用動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素．最后，教材給出了機(jī)械能的概念。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）了解能量的初步概念。（能：物體能對(duì)外做功，我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能） （2）知道什么是動(dòng)能、勢(shì)能及影響大小的因素。 （3）知道動(dòng)能和勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 （4）知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。 2、過(guò)程與方法 （1）通過(guò)對(duì)機(jī)械能的學(xué)習(xí)，體會(huì)自然界存在不同形式的能量，各種不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。 （2）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。 難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn) ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 實(shí)驗(yàn)器材：動(dòng)能演示器，滾擺，弓箭、重錘、細(xì)沙坑、、視頻資料、PPT等。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 故事導(dǎo)入（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，建立能的初步概念） 真實(shí)故事：1962年11月在美國(guó)馬里蘭州上空,一架正在飛行的子爵號(hào)飛機(jī)正在飛行,迎面飛來(lái)一群天鵝，避開(kāi)已來(lái)不及，相撞后飛機(jī)發(fā)生了墜毀，機(jī)上17人全部遇難。 問(wèn)：小小的天鵝怎么會(huì)對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生這么大的破壞力呢？（具有能量。） 展示圖片：行駛的汽車、流動(dòng)的水和飛行的子彈具不具有能量？ 它們有什么共同之處呢？（運(yùn)動(dòng)） 展示圖片：圖一中的小球是由于運(yùn)動(dòng)對(duì)木塊做功而具有了能。 圖二中的重錘是由于被舉高對(duì)木樁做功而具有了能。 圖三中的弓是由于彈性形變對(duì)箭做功而具有了能。 觀察對(duì)比：思考三者都能對(duì)外做功，但是做功（具有能）的原因相同嗎？ 總結(jié)：物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示物體具有了能量，簡(jiǎn)稱能。 物體能夠做的功越多,物體具有的能量就越多,因此人們常用做功多少來(lái)衡量物體能量的大小。 新課講授： （一）動(dòng)能 <1>提出問(wèn)題：剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。對(duì)比前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考一下，鋼球是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使木塊被推的更遠(yuǎn)呢？ <2>學(xué)生分析得到動(dòng)能是由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出"一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。"影響動(dòng)能的因素可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題（怎樣才能使木塊被推的更遠(yuǎn)呢？）設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究(如下圖) A、小球從不同高度滾下，會(huì)有什么不同現(xiàn)象？ B、不同質(zhì)量的小球從同樣高度滾下，會(huì)有什么不同現(xiàn)象？ <3>結(jié)論：（1）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能叫做動(dòng)能。 （2）動(dòng)能的影響因素:物體的速度越大，質(zhì)量越大，具有的動(dòng)能就越多。 （二）重力勢(shì)能 <1>提出問(wèn)題：靜止在高山上的石塊它由于什么原因具有能量？如何使舉高的鉛球落到沙坑，砸出的坑更深？ <2>學(xué)生分析得到重力勢(shì)能是由于物體被舉高而具有的能量。影響重力勢(shì)能的因素可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題（如何使舉高的鉛球落到沙坑，砸出的坑更深？）設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究(如下圖) A、同一小球從不同高度下落，會(huì)發(fā)生什么不同現(xiàn)象？ B、不同一小球從相同高度下落，會(huì)發(fā)生什么不同現(xiàn)象？ <3>總結(jié)：（1）重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。 （2）重力勢(shì)能的影響因素:物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能就越多。 （三）彈性勢(shì)能 <1>提出問(wèn)題：拉長(zhǎng)的橡皮筋能將紙彈彈出，（演示）它是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使紙彈彈的更遠(yuǎn)？ <2>學(xué)生分析得到彈性勢(shì)能的定義（給學(xué)生講一下彈性形變）影響彈性勢(shì)能的因素可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題（怎樣才能使紙彈彈的更遠(yuǎn)？）尋找方法。為加深印象可補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。 <3>總結(jié)：（1）彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。 （2）彈性勢(shì)能的影響因素：形變?cè)酱缶哂械膹椥詣?shì)能就越多。 （四）機(jī)械能 <1>讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。 板書(shū)：動(dòng)能和勢(shì)能的和稱為機(jī)械能。 <2>做單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)，學(xué)生確定滾擺(或單擺)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中何處動(dòng)能最大，何處勢(shì)能最大分析動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的。（可從它們的影響因素來(lái)分析）并讓學(xué)生列舉其它動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化的例子。 <3>提出問(wèn)題：動(dòng)能和勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化有什么規(guī)律？ <4>通過(guò)課本圖10－7單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓單擺第一次由最高點(diǎn)滾下，上升后還能大體回到原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。再繼續(xù)觀察，單擺每次上升的高度逐漸減小。讓學(xué)生嘗試分析其中的原因。 <5>總結(jié)：（1）動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，機(jī)械能的總量保持不變。 （2）機(jī)械能和其它形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能的總量保持不變。 四、課堂小結(jié) （1）知識(shí)： 定義 動(dòng)能 影響因素 能量 機(jī)械能 （相互轉(zhuǎn)化，總量不變） （單位：焦J） 定義 重力勢(shì)能 勢(shì)能 影響因素 定義 彈性勢(shì)能 影響因素 （2）方法：控制變量法 ◆ 教學(xué)反思 略