《“你必須把這條魚放掉！”》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

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1、《“你必須把這條魚放掉！”》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 常熟市東南小學(xué) 金穎芳 【教材簡(jiǎn)析】 《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說的一句話，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線索。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】 （一）知識(shí)與能力： 1、能正確流利有感情地朗

2、讀課文，能說出文章的主要內(nèi)容。 2、理解課文主要內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大鱸魚放掉，以此教育學(xué)生要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德。 （二）過程與方法： 1、深入情境體驗(yàn)，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。 2、巧出蘊(yùn)含道理，使學(xué)生獲得深刻教育。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目： 理解課文內(nèi)容，知道遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)定是人人必須要做到的，它應(yīng)該成為我們每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 1、反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字的過程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化。 2、認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德的教育。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、感受到課

3、文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。 2、學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！边@句話的理解。 【教學(xué)過程】 一、主線引領(lǐng)，激情導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美國(guó)小男孩——湯姆，老師很欣賞他。知道為什么嗎？ 2、現(xiàn)在讓我們和湯姆走的更近些，繼續(xù)學(xué)習(xí)他的故事——齊讀課題。 3、先來讀讀這些詞語(yǔ)，他們是來幫助我們理解課文的。老師請(qǐng)個(gè)小老師來領(lǐng)讀. 4、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課題是引用了文中爸爸說的一句話，（出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！” ），那么，爸爸在怎樣的情況下說的?說了后，湯姆又是怎樣做的？出示：__

4、________, “孩子，你必須把這條魚放掉！”____________。 誰(shuí)能加上兩句話，把這個(gè)故事說完整呢？ 5、小結(jié)，這個(gè)故事是講湯姆先釣到了一條魚，板書：釣（指導(dǎo)書寫“釣”），可是，為什么湯姆又把魚放了呢？（寫板書——放）這值得我們好好地研究研究。讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)夜晚。（背景音樂：夜的鋼琴曲）同學(xué)們，請(qǐng)通過朗讀把老師帶回到那個(gè)迷人又難忘的夜晚吧！ 夜幕初垂——引讀第一自然段。 湯姆這個(gè)老釣手熟練地把——引讀第二自然段。這次老釣手遇到了新情況，請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀課文的3-4自然段，體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？ 【設(shè)計(jì)意圖：回顧主要內(nèi)容，理出課文由釣到放的主線，引領(lǐng)全篇。再自然過渡到

5、3-4自然段的教學(xué)。】 二、精讀課文，感悟品質(zhì)。 （一）參與釣魚體驗(yàn)，獲得共鳴情感（精讀3-4自然段） 1、你讀到了湯姆什么樣的心情呢？（學(xué)生自由交流） 2、出示：湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！ 讀讀這句話，是什么讓湯姆一陣驚喜？追問：湯姆是根據(jù)什么判斷的呢？ 3、出示：突然,湯姆覺察到水下有動(dòng)靜,魚竿彎成了弧形。 誰(shuí)也來判斷一下，魚竿完成弧形，有什么情況？ 4、同學(xué)們想幫湯姆把這條大家伙釣上岸嗎？那我們一起來試試?，F(xiàn)在我們一起幫湯姆牢牢地握緊這根魚竿，（動(dòng)作）不容易啊，我們第一回全班一起釣魚，而且釣線的那頭，可是個(gè)大家伙??！沉住氣，等待時(shí)機(jī)。同學(xué)們你們行不行

6、啊？噓?。ㄐ÷暤兀┬÷朁c(diǎn)告訴我！ 個(gè)個(gè)都很自信，那老師要來考驗(yàn)考驗(yàn)大家——（個(gè)別讀：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。 你認(rèn)為哪個(gè)詞要重點(diǎn)讀好？（小心翼翼）。你來給大家領(lǐng)讀一下這個(gè)詞語(yǔ)怎么樣？誰(shuí)也想來釣這條大魚？給你增加點(diǎn)難度。行不行？你能不能邊做動(dòng)作邊讀好這句話呢？ 5、現(xiàn)在我們一起來試試。 出示大鱸魚圖，借學(xué)生感嘆之時(shí)引讀：哇！一條他從未見過的大鱸魚！ 6、A、在我國(guó)，鱸魚被列為四大名魚之首；在美國(guó)，湯姆的老家有個(gè)苛刻的規(guī)定：每年只有捕魚節(jié)才可以釣鱸魚。你覺得鱸魚怎么樣? B、再讀讀這個(gè)句子，這條鱸魚還有個(gè)特點(diǎn)？（大）是一般的大嗎？（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：從未見過）說明這條鱸魚非常大，

7、大的出乎湯姆的想象。怪不得，小湯姆又驚又喜，忍不住驚呼起來了，句子中用了兩個(gè)小感嘆號(hào)，但卻抒發(fā)了湯姆心中的大情感啊！ C、誰(shuí)想幫湯姆來把驚喜告訴大家（指導(dǎo)朗讀） 7、假如你是湯姆，你釣到這么大一條鱸魚心里會(huì)怎么想或怎么做呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗(yàn)，使學(xué)生獲得豐富的感性體驗(yàn)，投一石而激起千層浪，為下文湯姆的情感變化作鋪墊?！? （二）體會(huì)情感變化，深入話題研究（精讀5-12自然段） 1、湯姆此時(shí)的心情正和我們一樣，心里樂滋滋的，當(dāng)他急忙把大鱸魚提到岸上時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉！”，（放錄音）那么湯姆是如何做決定的呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的5-12自然段

8、，把這三句描寫湯姆情感變化的句子用直線畫下來，好好體會(huì)體會(huì)，作者是如何細(xì)膩地描寫了湯姆的情感變化。 （1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。 你能從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到湯姆的情感？“嚷”，（出示）跟我們平時(shí)的說一樣嗎？ 嚷給我們聽聽！真是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，嚷出了心中的不平啊，我們可以從湯姆的語(yǔ)言里聽出湯姆的不情愿。 （2）他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。 你從這一句的哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到湯姆的情感發(fā)生了變化？剛才是不情愿地嚷，現(xiàn)在是——（慢吞吞） 我們可以從湯姆的這個(gè)動(dòng)作中體會(huì)到湯姆心理面怎么樣？（舍不得，但卻只好這么做） （3）湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這

9、么大的魚了。 這句話中的哪個(gè)詞也讓你體會(huì)到了湯姆的情感？（嘆了口氣） 追問為什么嘆氣？——再也釣不到這么大的魚了，多可惜呀，誰(shuí)來讀出這種情感？ 2、經(jīng)過一番情感的掙扎，到最后，盡管湯姆很遺憾，但他已經(jīng)改變了自己的決定，從一開始的不情愿，到把魚放回水中。是什么讓湯姆最后決定放了這條從未見過的大鱸魚呢？（是爸爸的話，讓我們趕快把爸爸的話找出來讀一讀） 3、再讀課文5-12自然段，邊讀邊把爸爸的話用曲線劃出來。爸爸說了幾句話？我們來交流一下。 （1） 這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉!” A、同學(xué)們，爸爸說的這句話里，哪個(gè)詞你認(rèn)為很重要！ B、從“必須”這個(gè)

10、詞，可以看出爸爸的語(yǔ)氣怎么樣？ C、（讀出低沉而堅(jiān)定的語(yǔ)氣）男女生賽讀。 E、齊讀，再加些低沉和堅(jiān)定的分量上去。 （過渡）可是，這是為什么呢？讓爸爸的話來點(diǎn)醒我們。 （2） “現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！? A、允許是什么意思，給它找個(gè)近義詞 B、這就是當(dāng)時(shí)的規(guī)定：出示（每年12月到3月，鱸魚產(chǎn)卵，不允許捕撈。） 湯姆釣到魚的時(shí)候是３月31日晚上10點(diǎn),離4月1日凌晨允許釣鱸魚的時(shí)間還有2個(gè)小時(shí)。所以爸爸讓湯姆必須把魚放掉，這是在教湯姆要遵守規(guī)定。（板書） D、（過渡）可是，離規(guī)定時(shí)間僅僅差兩個(gè)小時(shí)，難道就不能網(wǎng)開一面嗎？帶著一絲僥幸的心理，湯姆朝四周看

11、看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚?！保ǚ配浺簦┻@時(shí)，爸爸的話語(yǔ)再一次響起：（引讀） ( 3 )”不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” A、 我們來看看爸爸說話的語(yǔ)氣怎么樣？(斬釘截鐵) B、 誰(shuí)能讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。注意讀好“不管……都……” 湯姆釣到鱸魚有別人看到嗎？（沒有）但爸爸要湯姆遵守規(guī)定的決心有沒有改變？（沒有） C、 爸爸的這種品德是多么可敬的。這叫嚴(yán)格自律（板書） D、 出示孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么 E、良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事

12、中養(yǎng)成的爸爸不光自己嚴(yán)格自律，更要讓自己的孩子也嚴(yán)格自律。即使湯姆還那么小，又那么喜歡這條罕見的大鱸魚，但他還是嚴(yán)格地要求孩子把這條魚放掉， 4、這樣的爸爸你們喜歡嗎？（學(xué)生自己說感受） 5、美文欣賞： 《愛的定格》 父愛是需要大一些才能更深刻地感受到的-------那是寓學(xué)于玩的生動(dòng)故事；是胡子茬的輕輕錐刺癢癢的輕笑；是興奮時(shí)的高高拋起，也是孩子頭腦發(fā)熱時(shí)所板起的臉…… 6、同學(xué)們，我們的故事里，偉大的父愛化作爸爸句句堅(jiān)定的話語(yǔ)：——三句話（回顧爸爸堅(jiān)定的三句話） 7、對(duì)與錯(cuò)的的問題上，在自己年幼的兒子的面前，父親毫不猶豫地作出了抉擇，讓我們?cè)賮砘仡欉@父子兩的這次對(duì)話，再細(xì)細(xì)體會(huì)

13、父親那嚴(yán)格的愛。（男生讀爸爸的話，女生讀湯姆的話，10秒鐘醞釀下各自的情感和不同的語(yǔ)氣。） 8、同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能來回答剛才的問題：（指板書？）是什么讓湯姆最后決定放了這條從未見過的大鱸魚呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：采用讀讀、劃劃、想想、說說的方法，既尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又注重及時(shí)引導(dǎo)?？壑骶€，設(shè)疑點(diǎn)，尋根源，引品質(zhì)，以“讀“為主線，由點(diǎn)到面，層層深入，學(xué)生柳暗花明，豁然開朗?！? （三）抒發(fā)真實(shí)情感，升華文本中心（精讀課文13自然段） （過度）也許，湯姆這輩子再也釣不到這么大的鱸魚了，可是湯姆后悔嗎？ 1、出示：從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，（引讀）——可是那晚的情景卻一直銘刻在他的

14、記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。 是什么一直銘刻在他的記憶里？是什么一直回響在他的耳邊？透過那晚的情景，透過爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)，一直牢記在湯姆內(nèi)心的其實(shí)是（父親的教誨） 2、30多年后，湯姆已經(jīng)成為紐約市的一個(gè)著名的建筑師，他受到了很多人的尊重，可他常常把這個(gè)故事講給兒女們聽，同學(xué)們，你們知道為什么嗎？（學(xué)生先交流）再引出湯姆的心聲：每當(dāng)我向朋友或孩子們講起這段往事，內(nèi)心總是充滿了對(duì)父親的崇敬之情。 3、父親嚴(yán)格的愛贏得了湯姆的崇敬，同樣也讓我們肅然起敬——(板書：崇敬) 4、畫魚形，這是湯姆一生中最大的收獲，是生活中最珍貴的魚，這條魚也是活的，畫氣泡，它其實(shí)就生活在我們的生活

15、中，（你來給這條魚起個(gè)名字） 5、湯姆有一個(gè)好爸爸,讓他學(xué)會(huì)了這樣一種好品質(zhì)；我們有一篇好課文,也讓我們學(xué)會(huì)了這種好品質(zhì),感謝這個(gè)寓意深刻的故事——讀課題“你必須把這條魚放掉！”再次感謝父親的諄諄教誨——讀品質(zhì) 【設(shè)計(jì)意圖：升華文本中心，收獲生活中的“魚”?！? 三、 遷移生活，明理導(dǎo)行 ( 1 )、同學(xué)們，現(xiàn)在到了我們接受考驗(yàn)的時(shí)刻了，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)、文明校園、文明城市……所以，哪些方面需要我們嚴(yán)格自己，自覺地遵守規(guī)定呢？ 用上“不管 …… 都 …… ”來說一說 （2）、交流反饋。 【設(shè)計(jì)意圖： “以課本為橋梁構(gòu)建大語(yǔ)文閱讀體系“，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外相結(jié)合，使文本學(xué)習(xí)得到了內(nèi)化理解并起到了遷移引導(dǎo)實(shí)踐的目的】 四、作業(yè) （1）記錄你看見、聽見、或親身經(jīng)歷的一件文明事，寫寫自己的體會(huì)，班會(huì)課時(shí)我們來一起交流。 （2）排演課本劇，在六一節(jié)演出，感染我們身邊更多的同學(xué)。 板書：(板書最后連成一條魚) “你必須把這條魚放掉！” 嚴(yán)格自律 崇 釣 放 遵守規(guī)定 敬 （蘇州教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案二等獎(jiǎng)）