2020屆高考語(yǔ)文一輪總復(fù)習(xí) 專題檢測(cè)（二十七）（含解析）.doc

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專題檢測(cè)(二十七) 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。(12分) 材料一　近日下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》指出，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，要求中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程和活動(dòng)開(kāi)展書法教育。 書法在中國(guó)人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所減弱，書法教育的狀況堪憂。首先，中小學(xué)生書寫不規(guī)范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，“雙姿”不規(guī)范者在全國(guó)中小學(xué)生中占比很大，坐姿和握筆姿勢(shì)不正確；再次，學(xué)生普遍缺乏寫好字的心態(tài)和習(xí)慣，多數(shù)不在意字寫得不好；最后，“提筆忘字”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)張鳳民表示，1988年成立的書法教育專業(yè)委員會(huì)在過(guò)去的20多年里，積累了豐富的書法教育的經(jīng)驗(yàn)，他們正準(zhǔn)備借著“書法進(jìn)課堂”的東風(fēng)，擴(kuò)大書法特色教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校。 (摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2011年10月 25日12版，有刪改) 材料二　教育部《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》明確提出：“加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍。”目前，廣東省中小學(xué)書法教師隊(duì)伍的基本情況如何呢？現(xiàn)有的教師是否能夠勝任中小學(xué)開(kāi)展書法教育的需要？為了回答這些問(wèn)題，我們組織了一次面向廣東省中小學(xué)語(yǔ)文教師和美術(shù)教師的問(wèn)卷調(diào)查。 接受問(wèn)卷調(diào)查的教師所在的學(xué)校中，配備有專職書法教師的占18.77%，由語(yǔ)文老師兼任書法教師的占27.18%，由美術(shù)老師兼任書法教師的占25.6%，沒(méi)有配備書法教師的占28.45%。缺乏能勝任書法課教學(xué)的教師這一現(xiàn)實(shí)也在另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中反映出來(lái)，高達(dá)48.35%的教師認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)展書法教育存在的最大問(wèn)題是“缺乏可勝任的書法教師”。 附表：學(xué)校書法教師配備情況 選項(xiàng) 小計(jì) 比例 A.有專職書法老師 250 B.由語(yǔ)文老師兼任 362 C.由美術(shù)老師兼任 341 D.沒(méi)有書法老師　 379 要解決書法教育師資力量不足的問(wèn)題，建議加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，還要提供政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)有書法專長(zhǎng)的校外人員(尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站的書法教師)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書法教師。 (摘編自馮善亮、周鳳甫《廣東省中小學(xué)書法 教育狀況調(diào)查報(bào)告》，2015年1月，有刪改) 材料三　當(dāng)前教育部穩(wěn)步推進(jìn)書法教育進(jìn)課堂工作成績(jī)顯著。近日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，對(duì)“識(shí)文斷字”基本功提出新的要求，總體目標(biāo)是打造全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力兩種意識(shí)”。 但在繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)書法教育工作的落實(shí)中依然不同程度地存在著一些問(wèn)題。江西省硬筆書法家協(xié)會(huì)對(duì)全省35所中小學(xué)抽樣調(diào)查顯示，86%的學(xué)校因沒(méi)有書法師資、教材等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)的書法課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)。 如何把書法教育真正落到實(shí)處？日前，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)理事盧中南接受了我們的專訪。他建議教育部和各地教育行政部門應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)書法課的情況全面調(diào)查，建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，提高書法學(xué)科的學(xué)科地位，將加強(qiáng)書法教育作為推進(jìn)中小學(xué)美育教育的重要內(nèi)容。建立書法學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，并明確列入教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系中；重視并定期檢查書法教學(xué)實(shí)施情況。成立專業(yè)的書法教育監(jiān)管小組，每學(xué)期、學(xué)年到校巡管，檢查開(kāi)課的真實(shí)情況，重在監(jiān)督落實(shí)。對(duì)書法學(xué)科獲得成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度要等同于其他考試科目。要設(shè)立書法教師資格證，要有明確的書法專職教師的“入職名額編制”，使書法教師專職化。除提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法外，必須對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書寫培訓(xùn)，尤其是語(yǔ)文教師。盡快制訂師范生的書寫技能訓(xùn)練目標(biāo)，尤其是師范院校文科學(xué)生必須有考核相對(duì)嚴(yán)格的書法課程。 盧中南認(rèn)為，從教育主管部門到學(xué)校再到家庭，合力形成嚴(yán)密的書法教育管理機(jī)制，才能把書法教育真正落到實(shí)處。 (摘編自《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》2017年3月6日7版，有刪改) 1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．三則材料都發(fā)表于教育部發(fā)布重要文件之后，三者都密切關(guān)注我國(guó)教育方針和政策，并及時(shí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。 B．材料二顯示，專職教師在書法教師中所占比例偏低，是目前中小學(xué)開(kāi)展書法教育存在的最突出的問(wèn)題。 C．關(guān)于“如何加強(qiáng)書法教育”，材料一重視書法教育專業(yè)委員會(huì)作用，材料三既強(qiáng)調(diào)教育主管部門要加強(qiáng)管理監(jiān)督，也指出了學(xué)校、家庭方面的作用。 D．三則材料都試圖積極引導(dǎo)讀者思考當(dāng)下書法教育面臨的問(wèn)題，并且暗示讀者，中國(guó)人的書法能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 解析：D項(xiàng)，“并且暗示讀者，中國(guó)人的書法能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)”無(wú)中生有。 答案：D 2．下列對(duì)上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．三則材料關(guān)注的都是當(dāng)下中國(guó)書法教育進(jìn)課堂的問(wèn)題，而且都認(rèn)為開(kāi)展書法教育迫在眉睫，亟須獲得社會(huì)高度重視。 B．三則材料各有側(cè)重，材料二和材料三運(yùn)用了抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，材料一雖能分析書法教育現(xiàn)狀，但客觀性略為欠缺。 C．材料一對(duì)書法教育現(xiàn)狀進(jìn)行描述，內(nèi)容具體；材料二是調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)分析詳盡客觀；材料三專訪專家，突出受訪者個(gè)人觀點(diǎn)。 D．信息技術(shù)的發(fā)展和電腦、手機(jī)的普及導(dǎo)致中小學(xué)生漢字書寫能力有所減弱，為此，中國(guó)成立了書法教育專業(yè)委員會(huì)推進(jìn)書法教育。 解析：A項(xiàng)，“迫在眉睫”于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)，沒(méi)有運(yùn)用“抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)”，不一定就“客觀性略為欠缺”。D項(xiàng)，邏輯錯(cuò)誤，由材料一原文“近年來(lái)，隨著信息技術(shù)……狀況堪憂”“1988年成立的……委員會(huì)”可知，書法教育專業(yè)委員會(huì)的成立早于信息技術(shù)的發(fā)展和電腦、手機(jī)的普及。 答案：C 3．[歸納概括題]根據(jù)上述材料，談?wù)劷鉀Q書法教育師資不足問(wèn)題的主要可行舉措。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：解題時(shí)，首先確定范圍，材料二和材料三提到了書法教育師資不足的問(wèn)題。師資力量不足，可以考慮提高現(xiàn)有教師水平，鼓勵(lì)更多人從事此職業(yè)，吸納更多書法教師。結(jié)合材料二最后一段，可以考慮加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)；提供政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)并培訓(xùn)有專長(zhǎng)的校外人員擔(dān)任學(xué)校書法教師。結(jié)合材料三第三段，可以考慮提高書法學(xué)科的學(xué)科地位，建立書法學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立書法教師資格證，使書法教師專職化，提高書法教師地位、保證書法教師專職教書法，加強(qiáng)師范生書寫技能訓(xùn)練，對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書寫培訓(xùn)等。最后綜合這些有效信息形成答案。 答案：①加強(qiáng)師資培訓(xùn)。加強(qiáng)師范生書寫技能訓(xùn)練，對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書寫培訓(xùn)。②提高書法教師地位。設(shè)立書法教師資格證，有明確的書法專職教師的“入職名額編制”。③提高學(xué)科地位。建立書法學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，加大對(duì)學(xué)科成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。④尋求社會(huì)支持。與社會(huì)團(tuán)體合作，聘請(qǐng)并培訓(xùn)有專長(zhǎng)的校外人員擔(dān)任學(xué)校書法教師。 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(12分) 材料一　[人民網(wǎng)]　“公考熱”曾經(jīng)席卷全國(guó)，而與此同時(shí)，智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015春季人才流動(dòng)分析報(bào)告》卻顯示，2015年春節(jié)公務(wù)員跳槽數(shù)量比去年增加超過(guò)三成。這一出人意料的結(jié)果令人驚詫，公務(wù)員“跳槽熱”是否真的來(lái)臨？ 這是喜是憂？從黨的十八大以來(lái)，中央大力反腐，大力整頓“四風(fēng)”，并出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)定與禁令，我國(guó)公務(wù)員便逐漸地褪去了“光環(huán)”，逐步走下了“神壇”。隨著養(yǎng)老金“雙軌制”的廢除，改革的不斷深入，公務(wù)員越來(lái)越市場(chǎng)化，這是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。 從社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，公務(wù)員“跳槽熱”的到來(lái)有其“必然性”，這對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步是相當(dāng)有利的。公務(wù)員愿意跳槽、敢于跳槽，一定程度上激活了公務(wù)員這個(gè)群體，也激活了社會(huì)人才市場(chǎng)，有利于人才資源的合理分配，使社會(huì)全面和諧發(fā)展。 當(dāng)然，公務(wù)員“跳槽熱”也必然會(huì)引發(fā)擔(dān)憂。公務(wù)員作為管理者與服務(wù)者，需要穩(wěn)定的建設(shè)與發(fā)展，而公務(wù)員跳槽過(guò)于頻繁，則有可能對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)造成負(fù)面影響，也有可能降低公務(wù)員群體的服務(wù)水平。 無(wú)論是喜還是憂，公務(wù)員開(kāi)始跳槽已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是社會(huì)改革與發(fā)展的趨勢(shì)。既然發(fā)展的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，就應(yīng)該讓市場(chǎng)更多地去決定，更多地遵循市場(chǎng)自身的發(fā)展規(guī)律，少一些過(guò)度的解讀，相信最終勢(shì)必會(huì)達(dá)到“多贏”的狀態(tài)。 (有刪改) 材料二　[新華網(wǎng)]　近日，智聯(lián)招聘發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示，向來(lái)被認(rèn)為抱著“鐵飯碗”的公務(wù)員，竟成為當(dāng)前跨界跳槽最活躍的人群。 其實(shí)，公務(wù)員只是普通職業(yè)中的一種，公務(wù)員行業(yè)并沒(méi)有大家想象中那樣光鮮。首先，公務(wù)員并非是個(gè)高收入行業(yè)，同樣大學(xué)同年畢業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)工作和當(dāng)公務(wù)員，5年以后，收入就會(huì)拉開(kāi)明顯差距。越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這種差距就越明顯。其次，“上升空間狹窄”“人事關(guān)系復(fù)雜”“自我價(jià)值體現(xiàn)困難”等問(wèn)題，也時(shí)常困擾著他們。這樣的情況下，公務(wù)員頻繁跳槽，其實(shí)是一件再平常不過(guò)的事。所以，社會(huì)應(yīng)當(dāng)以平常的心態(tài)來(lái)看待他們的選擇，對(duì)公務(wù)員跳槽多些理解與包容。 從某種角度來(lái)講，公務(wù)員辭職人數(shù)劇增，在一定程度上反映了社會(huì)的進(jìn)步。一方面，不少抱著升官發(fā)財(cái)?shù)南敕ú胚M(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的人離開(kāi)，有利于干部隊(duì)伍吐故納新；另一方面，優(yōu)秀人才不再只向公務(wù)員這種單一職業(yè)蜂擁，這是市場(chǎng)主體和管理人才的回歸，有助于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善與構(gòu)建。 跳槽既是市場(chǎng)條件下自由選擇的結(jié)果，也是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的“糾偏”。對(duì)于單位來(lái)說(shuō)，老員工的離開(kāi)有利于更新?lián)Q代，但大規(guī)模員工離職尤其是骨干員工離職，則容易導(dǎo)致人才短缺，應(yīng)當(dāng)引起警惕并適當(dāng)采取措施。所以針對(duì)公務(wù)員頻頻辭職“下海”現(xiàn)象，政府應(yīng)當(dāng)建立合格人才進(jìn)得來(lái)、不適合的人出得去、優(yōu)秀人才留得住的公務(wù)員選拔任用機(jī)制。對(duì)于用人單位，也要用待遇留住人才，解決他們基本的生存發(fā)展問(wèn)題。只要實(shí)現(xiàn)一個(gè)行業(yè)內(nèi)人才的自由流動(dòng)與良性競(jìng)爭(zhēng)，并且賦予這一行業(yè)從業(yè)者合理的福利待遇和職業(yè)尊嚴(yán)，那么它就會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才的匹配，而不會(huì)出現(xiàn)短缺的問(wèn)題。 (有刪改) 材料三　[中國(guó)文明網(wǎng)]　曾經(jīng)讓許多年輕人慕名并為之傾心竭力的熱門行業(yè)出現(xiàn)了倒寒逆流之潮——公務(wù)員跳槽，這讓很多人深感震驚和意外，是什么原因?qū)е逻@些年輕人放棄“前功”、盡棄“公務(wù)員”而另謀生路呢？ 國(guó)家行政部門的規(guī)范和嚴(yán)格管理，讓許多年輕人越來(lái)越感受不到國(guó)家公務(wù)員帶來(lái)的種種實(shí)惠，這是公務(wù)員跳槽的客觀原因。中國(guó)公務(wù)員制度有一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的歷程，它引納外國(guó)的公務(wù)員制度并采用了古代的“科舉制”的積極因子。但隨著中國(guó)政治體制改革的深入，依法治國(guó)、依法行政、依法用權(quán)等慢慢地被納入法制化軌道，行政工作人員的行為有了規(guī)范和約束，自然感到受限制。 相比其他行業(yè)的收入，原先的愿望、打算與現(xiàn)實(shí)的巨大反差，使公務(wù)員萌生了跳槽另謀生路的打算，我想這是跨行業(yè)公務(wù)員跳槽的最直接最現(xiàn)實(shí)的原因。 中國(guó)在職公務(wù)員的跳槽和近幾年“國(guó)考熱”的降溫，是人們對(duì)各種職業(yè)認(rèn)識(shí)的理性回歸。以前很多人認(rèn)為在國(guó)家行政部門任職既有政治上的功名，又有經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。國(guó)家公務(wù)員只是為人民辦實(shí)事的工作人員，沒(méi)有什么特別之處，更談不上什么特權(quán)。隨著認(rèn)識(shí)上的變換，一些公務(wù)員選擇跳槽，流動(dòng)到其他的行業(yè)，也屬正常。 針對(duì)以上的問(wèn)題，政府要大力推進(jìn)，行動(dòng)起來(lái)。合理的職業(yè)流動(dòng)機(jī)制是中國(guó)公務(wù)員的“跳槽”助推器。國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的從業(yè)人員一直都在不停地流轉(zhuǎn)、變動(dòng)，公務(wù)員的“跳槽”也是行業(yè)流動(dòng)機(jī)制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何讓公務(wù)員的“跳槽”融入正常的流動(dòng)中來(lái)，政府需要思考。 (有刪改) 4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．材料一對(duì)“公務(wù)員跳槽熱是喜是憂？”這一問(wèn)題持謹(jǐn)慎觀望的態(tài)度，既指出了公務(wù)員跳槽在人才資源的合理分配上的好處，也表達(dá)了自己的擔(dān)憂，突出強(qiáng)調(diào)遵循市場(chǎng)規(guī)律的重要性。 B．材料二認(rèn)為，社會(huì)對(duì)待“公務(wù)員跳槽熱”這一現(xiàn)象應(yīng)給予理解和包容。材料在分析了公務(wù)員跳槽的原因和社會(huì)意義的基礎(chǔ)上，也向用人單位和政府提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 C．材料三對(duì)公務(wù)員跳槽現(xiàn)象原因的分析側(cè)重于為政府提供相應(yīng)的應(yīng)對(duì)思路，認(rèn)為政府若能建立合理的職業(yè)流動(dòng)機(jī)制，就能讓公務(wù)員融入社會(huì)各行業(yè)的正常流動(dòng)中去。 D．三則材料都圍繞“公務(wù)員跳槽”這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了真實(shí)客觀的報(bào)道，從各自不同的角度分析現(xiàn)象背后的原因或意義，讀者綜合參考可以比較全面地把握新聞事件的價(jià)值。 解析：“若能建立合理的職業(yè)流動(dòng)機(jī)制，就能讓公務(wù)員融入社會(huì)各行業(yè)的正常流動(dòng)中去”說(shuō)法絕對(duì)，原文只表示“合理的職業(yè)流動(dòng)機(jī)制是中國(guó)公務(wù)員的‘跳槽’助推器”。 答案：C 5．下列各項(xiàng)中，對(duì)材料三“公務(wù)員跳槽熱”原因的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．大批的年輕公務(wù)員希望改善自身的經(jīng)濟(jì)狀況，以達(dá)到與自身能力和需求相匹配的收入水準(zhǔn)。 B．國(guó)家行政部門的規(guī)范和嚴(yán)格管理，一方面強(qiáng)化了對(duì)公務(wù)員行為的規(guī)范和限制，另一方面也取消了公務(wù)員的各種實(shí)惠。 C．依法行政、依法用權(quán)等慢慢地被納入法制化軌道，公務(wù)員受到了更多的限制、約束，表現(xiàn)自我能力和價(jià)值的空間變得狹窄。 D．人們對(duì)公務(wù)員職業(yè)的認(rèn)識(shí)回歸理性，認(rèn)識(shí)到公務(wù)員職業(yè)與其他職業(yè)相比沒(méi)有什么特別之處，更談不上什么特權(quán)。 解析：A項(xiàng)，“大批的年輕公務(wù)員”夸大事實(shí)，文中信息顯示是越來(lái)越多的公務(wù)員。B項(xiàng)，“取消了公務(wù)員的各種實(shí)惠”錯(cuò)誤，原文只是“讓許多年輕人越來(lái)越感受不到國(guó)家公務(wù)員帶來(lái)的種種實(shí)惠”。C項(xiàng)，“表現(xiàn)自我能力和價(jià)值的空間變得狹窄”于文無(wú)據(jù)。 答案：D 6．[比較異同題]對(duì)“公務(wù)員跳槽熱”現(xiàn)象，材料一和材料二認(rèn)為會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？它們的分析角度有何不同？請(qǐng)結(jié)合原文信息簡(jiǎn)要概括。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：回答本題時(shí)，要注重把握材料表述的角度和內(nèi)容。比如材料一，主要從改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度進(jìn)行分析，討論了“公務(wù)員跳槽熱”對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)和公務(wù)員群體服務(wù)水平產(chǎn)生的負(fù)面影響。材料二，主要從公務(wù)員職業(yè)本身的角度進(jìn)行分析，討論了公務(wù)員人才流失的后果，即會(huì)造成人才短缺的問(wèn)題等。 答案：?jiǎn)栴}：材料一認(rèn)為“公務(wù)員跳槽熱”會(huì)對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)和公務(wù)員群體服務(wù)水平產(chǎn)生負(fù)面影響，材料二則認(rèn)為“公務(wù)員跳槽熱”會(huì)造成人才流失，進(jìn)而出現(xiàn)人才短缺問(wèn)題。 角度：材料一是從改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度分析的，材料二是從公務(wù)員職業(yè)本身的角度進(jìn)行分析的。