五年級上冊英語教案Unit 1 What39;s he like B Read and write人教

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1、教材圖片： Unit1 Part B Read and write 教 材：人教PEP小學英語五年級上冊P9 單元主題：What’s he like? 課 型：閱讀課 一、教材解析 本課時是五年級上冊Unit1的第六課時，在學習了本單元重點單詞及句型的基礎上，學習本部分日記文段。本課時分為讀、寫兩部分。第一部分為日記形式，要求學生借助圖片閱讀吳一凡日記中的四段文字，并完成讀后練習Read and tick or cross，選擇描述機器人特征的單詞；第二部分為仿寫句子活動，要求“設計一個機器人并寫出描述其特征的三個句子”。 二、目標預設 1. 能夠在圖片的幫助

2、下讀懂日記的內容；能夠在語境中理解新單詞robot, made, speak, finish的意義。 2. 能夠按照正確的意群及語音、語調和語氣朗讀日記內容。 3. 能夠完成讀后練習；能夠“設計”一個機器人并描述其特征。 三、重難點預設 教學重點：理解日記內容并完成練習。 教學難點：根據思維導圖復述。 四、教學過程 （一）熱身/導入 (Warm-up/Lead-in) 1. 師生相互問候，練習課堂口語。 2. 請學生觀看機械舞視頻并站起來一起模仿跳機械舞，然后回答問題： What are they doing? What do they dance like? 學生回答

3、后，呈現機器人圖片，教學robot。 3. 呈現吳一凡寫日記的情境圖，告知學生：“Wu Yifan has a robot. He writes a diary about it.”引出今天要學習的日記文段。 【設計意圖】師生一起跳機械舞，幫助學生進行課堂熱身，激發(fā)學生的學習熱情，同時導入新課。 （二）呈現新課 (Presentation) 1. 呈現日記的全部內容，請學生找出日記的標題、日期及正文位置，幫助學生了解日記的格式。 2. Task1: Read and answer. 學生快速瀏覽日記，回答問題： What’s the robot’s name? Who made

4、 him? 教師呈現第一臺電話或第一架飛機的發(fā)明者及圖片，幫助學生理解made的含義。 3. Task2: Read and fill in the mind map. (1) 學生仔細讀日記文段，自主完成思維導圖。 (2) 教師在課件上呈現第二幅圖片及文本，問學生：What’s Robin like? What can he do? 老師根據學生的回答完成思維導圖的第一部分。 (3) 用同樣的方法完成思維導圖的第二部分。 (4) 教師在課件上呈現第四幅圖片及文本，問學生：What’s Robin like? 老師根據學生的回答完成思維導圖的第三部分。 然后詢問學生：How

5、do you know Robin is strict? 學生回答后，讓學生跟錄音讀finish。教師也可以請學生模仿說句子，比如：My mother is strict. She makes me dance every day. 【設計意圖】通過完成思維導圖，幫助學生梳理課文主要內容。 （三）趣味操練(Practice) 1. Listen and imitate 教師播放日記錄音，學生跟讀，提醒學生注意意群、語氣、語調和語氣。學生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進行朗讀展示。 2. Read and tick or cross. 學生完成書本上的讀后活動。 3. Retell

6、. 學生兩人一組，根據思維導圖內容，復述Robin的特點和本領，可以一人復述，一人模仿Robin，進行表演；也可以以接龍的方式，以小組為單位，每人說一句進行比賽。挑3組學生上講臺復述，其他同學來評價。 【設計意圖】通過根據思維導圖復述，便于學生語言輸出，讓學生自己評價表演。 4. Let’s watch 播放不同種類機器人的視頻，學生觀看后，回答問題：Which robot do you like? Why? 【設計意圖】通過觀看課外視頻，擴展學生的視野，為下面設計機器人做準備。 5. Design and write (1) 學生以小組為單位，設計一個機器人，并從姓名、外貌

7、、性格、能力等方面介紹。 (2) 請學生以小組為單位展示自己設計的機器人，并運用下列句型描述，向大家介紹機器人的特點。 _____ is ________. (3) 教師先給學生以示范，然后再讓學生自己設計并描述。教師可以呈現詞匯庫，讓學生進行選擇，降低難度。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。Appearance (外貌)：tall, short, lo

8、ng, thin, fat, young, old 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水

9、平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。Characters (性格)：funny, kind, strict, polite, shy, helpful, cle

10、ver, hardworking Ability (能力)：sing, dance, read, write, cook, do homework, do housework 【設計意圖】讓學生自己動手畫理想中的機器人，并展示成果，可以培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。 （四）作業(yè)設計(Homework) “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1. 完成本部分聽讀作業(yè)，進行口語測評。 2. 寫一篇日記，介紹自己設計的機器人。