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1、《商中間有0的除法》教學反思
商中間有0的除法這節(jié)課是在學生已學習了被除數(shù)中間、末尾有0，商中間、末尾也有0的除法的基礎上教學的，著重讓學生體會到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商1，就在哪一位上寫0，進一步認識0有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學法，努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。下面我將通過教學設計理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個方面進行反思。
一，教學設計理念
教學設計理念包括兩個方面，一方面
2、能關注學生的認知起點。
數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，學生將通過自己的努力，在教師的引導下，進一步掌握所學新知識。在學習本課內容之前，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中間和末尾有0的除法情況有了初步的認識，所以教學時，我放手讓學生自己列豎式進行解答。給學生提供親身體驗新知的平臺。 另一方面關注了學生的學習過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權利教給學生 。
課堂應該是一個學生主動參與、具有挑戰(zhàn)性的教學活動的場所。所以教學時必須關注學生學習的整個過程，把課堂
3、還給學生，把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權力交給學生。例如：在探究新知的過程中，先讓學生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學生自己列式，判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學過的一樣，都是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學生結合自學提示，進行自主嘗試計算，主動獲取知識。學生在不斷自主探索中學習新知，印象深刻且各種能力得到提高。關鍵處：如計算時你遇到了什么問題，怎么解決？學生有上節(jié)課的基礎，在對自己計算的過程進行反思的過程中，就會明確：被除數(shù)十位上的3除以4不夠商1，就對著那一位商0占位。同時在對比豎式的兩種寫法中：學生明確在簡便寫法中，用0去乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的0不能忘記寫
4、。為了強調0的作用，結合例題讓學生說一說，如果少寫了這個0，商成了幾位數(shù)？對不對？使學生再一次從正反兩方面加深對0占位作用的認識。并對知識的難點進行了提示和突破。 雖然在教學設計過程中做了一番努力，可是在教學中還是存在著很多的不足，接下來我就談談自己認為比較突出的一點： 學生在學習的過程中，遇到困難或出現(xiàn)錯誤在所難免，課堂上學生出現(xiàn)錯誤，對我們來說也不新奇，學生在學習過程中犯形形色色，大大小小的錯誤不關鍵，這個時候我們老師應怎么幫學生改正才是重點，可在這堂課的教學過程中，當出現(xiàn)這樣問題時，我沒有很詳細，很認真的幫他們改，只是點了點就完了。
三年級下冊數(shù)學-《商中間有0的除法》教學反思(總2頁)
