高中化學(xué) 第3章 金屬及其化合物 第1節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)教案 新人教版必修1

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1、 第三章 金屬及其化合物 一、教學(xué)目標 1.了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。 2.初步認識金屬材料在國民經(jīng)濟中的重要作用和與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，以及合理使用金屬材料的重要意義。 3.通過金屬及其化合物性質(zhì)的實驗，提高學(xué)生對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識、操作技能、觀察能力和分析問題的能力等。 4.以金屬知識的學(xué)習(xí)為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及信息加工的能力。通過比較、歸納等，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。 5.通過金屬及其化合物、金屬材料在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

2、趣，增強學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。 6.通過多種多樣的活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和合作精神等。 二、內(nèi)容分析 1.地位和功能 在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章開始介紹具體的元素化合物知識。這一章介紹金屬及其化合物，下一章介紹非金屬及其化合物。金屬元素、非金屬元素及其化合物構(gòu)成了許許多多的物質(zhì)，形成豐富多彩的世界。要想了解物質(zhì)世界，了解化學(xué)，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認

3、識的材料，又可以為化學(xué)2介紹的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生真正認識化學(xué)在促進社會發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。 2.內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本章的元素化合物知識內(nèi)容可分為單質(zhì)、化合物和金屬材料三大塊。對于單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)，并沒有按下頁圖所示逐條介紹，而是采取不同的方式來呈現(xiàn)：有的用回憶與復(fù)習(xí)、討論的方式，有的用實驗、觀察的方式，有的用科學(xué)探究的方式，有的則讓學(xué)生通過實踐活動自己去研究和探索，從而使學(xué)生鞏固和豐富化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)知識。 教科書之所以這樣編排，是根據(jù)課程標準而設(shè)計，既考慮到必修課

4、程中兩個模塊的內(nèi)容，又考慮到高中化學(xué)學(xué)科知識的連貫性和學(xué)生的認知規(guī)律。在金屬元素的選擇上，考慮到鎂是重要的金屬，而其化學(xué)性質(zhì)在初中已經(jīng)介紹過，且在合金部分也涉及到，因此沒有專門介紹。銅是大家熟知的金屬，所以以“資料卡片”的形式介紹了銅。為了使學(xué)生對金屬及其化合物有一個整體的了解，本章鈉、鋁、鐵、銅的知識采用橫向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ@既是一種嘗試，也是當前比較理想的編排方案。 3.內(nèi)容特點 本章知識內(nèi)容多而廣，但要求有所降低學(xué)生在初中化學(xué)中已學(xué)過一些金屬及其化合物的知識，在平時的生活接觸中也已有較多了解，現(xiàn)在進一步學(xué)習(xí)一些有關(guān)金屬的新知識容易接受。受教學(xué)課時和教學(xué)要求的限制，金屬及其化合物知識不可能

5、分章詳細介紹，只能相對集中。本章內(nèi)容多而廣，但受到課時限制，教學(xué)要求并不高。 按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物的性質(zhì)分塊介紹在過去的教科書中，經(jīng)常以某元素為線索，按照“金屬單質(zhì)→金屬氧化物→氫氧化物→鹽”的縱向知識結(jié)構(gòu)進行編排，還采取先典型、后擴展到一般的方法，如學(xué)習(xí)一種典型金屬元素及其化合物的性質(zhì)，再學(xué)習(xí)同族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。但本章沒有按這一思路編排，而是按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽來分類，重新整合，橫向分塊，集中介紹。 突出了個別物質(zhì)的特性反應(yīng)對每種物質(zhì)并沒有全面介紹，對物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的介紹也不求面面俱到，而是突出重點，強調(diào)物質(zhì)的一些特性反應(yīng)。如鈉與水的反應(yīng)、鋁的兩性、三價鐵和二價鐵的

6、氧化還原性等。 金屬知識的內(nèi)容提前教科書將有關(guān)金屬的知識安排在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”“化學(xué)反應(yīng)與能量”之前，集中學(xué)習(xí)。因此，元素的原子核外電子排布、周期表等相關(guān)知識只能立足于初中化學(xué)和前兩章的基礎(chǔ)之上，而不能在此得到更多地擴展，這也是本章內(nèi)容的一個新情況。 三、課時建議 第一節(jié)  金屬的化學(xué)性質(zhì)                         

7、;      3 課時 第二節(jié)  幾種重要的金屬化合物                         3 課時 第三節(jié)  用途廣泛的金屬材料            

8、               1 課時 復(fù)習(xí)                                  

9、60;              1 課時 第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、教學(xué)設(shè)計 課程標準要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。由于受模塊內(nèi)容和課時的限制，本節(jié)的設(shè)計不像以往教科書按一種金屬一節(jié)進行描述，而是將幾種重要的金屬列為一節(jié)進行介紹。本節(jié)要介紹的金屬，也僅是課程標準所確定的幾種常見金屬。 初

10、中化學(xué)中介紹的金屬主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只提及鋁與氧的反應(yīng)，同時介紹了金屬活動性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：兩種主族元素、兩種副族元素；一種非常活潑的金屬，兩種較活潑金屬，一種不活潑金屬；除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。 學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)主要通過實驗、圖畫和討論等途徑獲得。教科書中安排的實驗有：鈉在空氣里緩慢氧化，鈉加熱時氧化，鈉與水的反應(yīng)，鋁與鹽酸或NaOH溶液的反

11、應(yīng)，鋁箔在酒精燈上加熱和鐵跟水蒸氣的反應(yīng)等。實驗操作與圖片展示相結(jié)合，可以加深實驗的印象，增強實驗的效果。實驗過程中有些現(xiàn)象和結(jié)論不是由老師告訴學(xué)生，也不在教科書中敘述，而是由學(xué)生自己得出，這樣有利于學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)表達能力。幾種金屬的化學(xué)性質(zhì)集中介紹，有利于金屬性質(zhì)的比較，如鈉、鋁與氧反應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)合生活中鐵與氧的反應(yīng)，可以對金屬與氧氣反應(yīng)有一個整體的了解，并能認識到金屬與氧氣的反應(yīng)情況與金屬的活潑性有關(guān)。如鈉與水的實驗，現(xiàn)象比較多，為了更好地觀察實驗現(xiàn)象，教科書設(shè)計了“觀察提示”，引導(dǎo)學(xué)生得出鈉的密度、熔點、反應(yīng)程度、反應(yīng)產(chǎn)物及反應(yīng)過程中的能量變化等相關(guān)結(jié)論，這樣有利于

12、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和科學(xué)態(tài)度。 教科書里還安排了“思考與交流”“科學(xué)探究”和“實踐活動”等欄目，不是把知識直接交給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生以活動的形式獲得。例如，鐵與水蒸氣的反應(yīng)是通過科學(xué)探究，給出思路，引導(dǎo)學(xué)生提出設(shè)計方案、畫出實驗裝置圖等。這樣通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，同時也幫助學(xué)生樹立“結(jié)論來自實驗”的觀點。 本節(jié)教學(xué)重點：鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)，鋁與NaOH溶液的反應(yīng)。 本節(jié)教學(xué)難點：鈉與水反應(yīng)、鋁與NaOH溶液反應(yīng)的實驗現(xiàn)象觀察。 教學(xué)建議如下： 1.復(fù)習(xí)初中化學(xué)中金屬的有關(guān)知識，做好與新課的銜接 可引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性

13、順序的有關(guān)知識，讓學(xué)生暢談日常生活中有關(guān)金屬性質(zhì)的所見、所聞。例如，打鐵鋪里鐵熔化錘打時Fe3O4的生成，鐵、鋁與酸（如醋酸）的反應(yīng)，CuO、FeCl3等常見化合物的存在等，以此說明金屬可與一些非金屬反應(yīng)，然后引入新課。這樣，既可以檢查學(xué)生初中金屬內(nèi)容的掌握情況，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，同時又可以比較快地形成課堂氣氛。 2.充分運用實驗，突出化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特征 做好實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。做好本章實驗可以加深學(xué)生對金屬性質(zhì)的認識，增強學(xué)生觀察和分析問題的能力。鈉是活潑金屬，在自然界中不存在游離態(tài)的鈉，所以，學(xué)生從未見過鈉，更談不上了解它的性質(zhì)。教科書設(shè)計了新切開的銀白色鈉切口在空氣中氧化變

14、暗，鈉在坩堝中加熱時的逐漸變化及氧化反應(yīng)的產(chǎn)物，以及鈉與水的反應(yīng)等實驗。在教學(xué)中應(yīng)該把這些實驗做好，讓學(xué)生感受到活潑金屬的一些反應(yīng)原來如此精彩，與我們熟悉的鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)差別如此之大，從而增強學(xué)生希望了解更多金屬知識的迫切感。同樣，對鋁在空氣中受熱熔化，鋁與NaOH溶液的反應(yīng)都應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的作用，使學(xué)生獲得感性的認識。在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，通過所觀察到的現(xiàn)象來分析金屬的性質(zhì)。鈉與水的反應(yīng)、鋁與NaOH溶液的反應(yīng)現(xiàn)象明顯，也是經(jīng)典的實驗，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生動手完成這些實驗，但要強調(diào)實驗安全。 在鐵與水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究中，實驗本身難度較大，現(xiàn)要求進行幾種實驗，難度更大。教科書中有關(guān)

15、實驗設(shè)計的內(nèi)容不多，課程標準有培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成好這一實驗。 實驗是化學(xué)知識的聯(lián)結(jié)點，如鈉的保存可以在鈉的取用時介紹，鈉的物理性質(zhì)可以在做鈉與水反應(yīng)的實驗時來介紹等。 3.提倡問題式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去 在課堂上不僅要善于用問題啟發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地提出問題。例如，對于金屬鈉在空氣中緩慢氧化與加熱時的氧化，可以“你對金屬鈉與氧氣在這兩種情況下的反應(yīng)可以提出哪些問題（包括它們的不同點）？”等來啟發(fā)學(xué)生提出問題，改變以往“教師講、學(xué)生記”或“教師提出問題、學(xué)生回答問題”的教學(xué)方式。不僅在課堂上提倡問題啟發(fā)式教學(xué)，在一節(jié)課快

16、結(jié)束時，也可以布置學(xué)生課外去思考問題，比一比在下節(jié)課誰提出的問題多，提出的問題有價值。然后將學(xué)生提出的問題進行匯總、分類，把學(xué)習(xí)活動推向深入。 4.積極開展科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程 科學(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論的同時，體驗科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動時，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動手實踐，學(xué)會通過實踐來解決問題，又從實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。例如，鐵與水蒸氣反應(yīng)的探究，引導(dǎo)學(xué)生分析需要解決哪些問題（制水蒸氣、在什么條件下反應(yīng)、產(chǎn)物是什么等），怎樣去解決，等。然后讓學(xué)生去思考，同學(xué)間交流探究方案（要告訴學(xué)生注意實驗安全），在哪些方面還

17、可以作出改進，再根據(jù)設(shè)計方案畫出裝置草圖。在探究教學(xué)中，要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能出現(xiàn)，學(xué)生也可能得出不同的、甚至違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都屬于正常的。學(xué)生提出的方案越多，思考的角度就越廣。取眾人所長，考慮的問題就越全面，設(shè)計的方案就越完美。教師對探究的評價應(yīng)注意策略，多肯定學(xué)生好的方面，對于違反常規(guī)的設(shè)計，也不要立即否定，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，或重新再試。 5.運用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高 在學(xué)習(xí)了金屬與氧氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與NaOH溶液的反應(yīng)等以后，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。同時也讓學(xué)生注意鈉、鋁、鐵分別與氧氣、

18、與水的反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。然后可以根據(jù)反應(yīng)程度的差異總結(jié)出不同金屬與氧氣、與水反應(yīng)的情況與金屬活動性的關(guān)系，用金屬的活動性來說明鈉、鋁、鐵、銅的性質(zhì)（金屬的活潑性與金屬的活動性是兩個不同的概念，但在某些方面是一致的）。同時還要讓學(xué)生了解鋁能夠與NaOH溶液反應(yīng)，不是所有金屬共同具有的性質(zhì)，而是少數(shù)金屬的特性。通過比較、歸納，使學(xué)生了解金屬的一般化學(xué)性質(zhì)和個性，從而對金屬的化學(xué)性質(zhì)有一個整體的認識。 二、活動建議 【實驗3-1】 切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進行比較。切割金屬鈉在玻璃片上進行，切口處可觀察到銀白色光澤，暴露在空氣中很快變暗。這一實驗不僅說明鈉具有金屬光

19、澤，而且還說明鈉質(zhì)軟。放置后鈉表面變暗或久置生成一層厚的物質(zhì)是氧化鈉。 觀察鈉的金屬光澤還可以用以下方法： （1）取兩支口徑不同而長短適當?shù)脑嚬?，一支試管較小，可以緊密地放到另一支試管里而不留下較多空隙。先在口徑較大的試管里注入1 mL潔凈的煤油，取金屬鈉一小塊（黃豆大小），除去表面已經(jīng)發(fā)生變化的部分，露出金屬光澤，放入盛有煤油的試管里。在試管底部緩緩加熱，等鈉熔化后，插入較小口徑的試管，把鈉壓擠在兩個試管之間，成為一個薄層，鈉的顏色和光澤就清楚地顯現(xiàn)出來。然后在兩支試管口間的縫隙涂上石蠟，以隔絕空氣。這樣可使鈉的光澤在較長的時間內(nèi)不致消失。 （2）選取一根管壁較薄的玻璃管，用布包裹著玻

20、璃管像使用鉆孔器一樣，慢慢地鉆入大的鈉塊里，使管中填有一段銀白色的金屬鈉。用玻璃棒把鈉推到管的中央，然后用蠟封好玻璃管的兩端，樣品可以長期保存和使用。 實驗現(xiàn)象：取出的金屬鈉表面有一灰黃色層，切開后的切口處露出銀白色光澤。切口在空氣中露置一會兒，會逐漸變暗。久置表面還會形成溶液，再變成白色粉末。 【實驗3-2】 1.鈉的燃燒實驗在坩堝里進行比較規(guī)范。在石棉網(wǎng)上或蒸發(fā)皿里進行也比較安全，而且現(xiàn)象的能見度較大。如在火焰上方罩一個干燥的小燒杯，還可以看到燒杯壁上附著的淡黃色的Na2O2。 2.做此實驗時應(yīng)注意，鈉開始燃燒后立即撤掉酒精燈。 實驗現(xiàn)象：可觀察到鈉先熔化后燃燒，燃燒時火焰呈黃色

21、，最后留下的固體呈淡黃色。 【實驗3-3】 1.鈉與水的反應(yīng)若在燒杯中進行，可讓學(xué)生完成，但燒杯口上應(yīng)蓋一張塑料片，以防止鈉反應(yīng)時鈉塊或液體飛濺傷人。應(yīng)提示學(xué)生觀察反應(yīng)時鈉所處的部位、形態(tài)、鈉球的運動和大小變化情況、周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶液的顏色變化等。如果教師演示，最好用玻璃水槽代替燒杯，用投影儀投影，以利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。 2.可補充鈉與水反應(yīng)收集氣體的實驗，以驗證反應(yīng)生成的氣體是氫氣。 實驗現(xiàn)象：鈉浮在水面，熔成小球并在液面上迅速游動；鈉球周圍有水霧，有時可能有火花，或伴有爆鳴聲；鈉球在反應(yīng)中逐漸變小，最后消失；加有酚酞的溶液變成紅色。 【實驗3-4】 若要檢驗

22、鋁分別與鹽酸、NaOH溶液反應(yīng)放出的氣體是氫氣，鹽酸和NaOH溶液的濃度應(yīng)稍偏大，如可用6 mol/L的鹽酸和30%的NaOH溶液，要保證氫氣產(chǎn)生的一定速率和一定數(shù)量。將點燃的木條放在試管口可觀察到藍色火焰，但不明亮，用爆鳴的檢驗方法成功率比較高。鋁片不宜太純。在反應(yīng)中可觀察到開始反應(yīng)較慢，后來漸漸加快，這是因為開始時是鋁表面的氧化膜先發(fā)生作用，氧化膜反應(yīng)完以后才有H2產(chǎn)生，而且隨著反應(yīng)的進行，溫度升高，反應(yīng)速率也加快。 實驗現(xiàn)象：鋁分別放入鹽酸、NaOH溶液中有氣泡產(chǎn)生，將點燃的木條放在試管口，可觀察到藍色火焰。 【科學(xué)探究1】 首先提出“鋁與氧氣能否反應(yīng)”的問題，然后分析若能反應(yīng)應(yīng)控

23、制的條件，如選鋁塊、鋁條還是鋁箔？需不需要加熱？再分別用未打磨的鋁箔和已打磨的鋁箔在火焰上加熱。鋁箔厚度要適當。太薄，用砂紙打磨除去氧化膜時難以操作或鋁箔破損。打磨時用精細砂紙較易打磨。 現(xiàn)象：將未打磨的鋁箔在酒精燈火焰上加熱，發(fā)現(xiàn)鋁箔發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下（表面有氧化膜，因此不能燃燒）。將已打磨的鋁箔在酒精燈火焰上加熱，發(fā)現(xiàn)鋁箔也卷縮，變暗失去光澤，熔化不落下（打磨后鋁箔表面又很快形成氧化膜，阻止了鋁的燃燒）。 可讓學(xué)生討論若要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施。例如，增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面，將鋁粉撒到火焰上；提高反應(yīng)的溫度，即將鋁箔略卷，尖端夾一根火柴，然后將火柴引燃，把

24、火柴和鋁箔一起伸入到氧氣瓶中，均可觀察到耀眼的白光。 【科學(xué)探究2】 先讓學(xué)生用生活中的事例說明鐵不能與冷水或熱水反應(yīng)。再提出若繼續(xù)提高溫度能否進行反應(yīng)等問題展開討論（如將鐵塊燒紅插入水中，或?qū)㈣F粉與水蒸氣在高溫下反應(yīng)等），逐漸引入到鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的主題。 鐵粉與水蒸氣反應(yīng)，應(yīng)從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié)討論反應(yīng)裝置的設(shè)計（即導(dǎo)出原教材“鐵與水蒸氣反應(yīng)”的實驗裝置，如圖3-1，左。課堂上若演示一下更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，演示時反應(yīng)要在噴燈加熱的條件下進行，硬質(zhì)玻璃管中的鐵粉應(yīng)與石棉絨混合）。在此基礎(chǔ)上再提出，用三支試管如何改進反應(yīng)裝置，總結(jié)改進后的方案（如圖

25、3-1，右）。最后介紹教科書中的實驗裝置，討論該裝置各部分的作用和裝置的優(yōu)點，然后用此裝置進行演示。 圖 3-1  鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)裝置 教科書中介紹的是用一支試管完成鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實驗，試管底部塞有一團潮濕的棉花，在濕棉花左邊放有鐵粉，蒸發(fā)皿中放肥皂水（或在水中加幾滴洗滌劑）。整套裝置試管口應(yīng)低于試管底。鐵粉與濕棉花的距離可近一些，加熱時用一盞酒精燈先后加熱兩處。反應(yīng)產(chǎn)生的氣體導(dǎo)入到肥皂水中吹成氫氣泡，再用燃著的火柴去點燃，可發(fā)出爆鳴聲。這一實驗所用的時間短且很安全。演示該實驗要注意：（1）鐵粉不需要與石棉絨混合，因改用酒精燈加熱，溫度比用噴燈加熱時低。（2）酒精燈應(yīng)

26、先在放濕棉花的位置上加熱一會兒，待試管底部溫度略高，且有部分水形成蒸氣時，再將酒精燈移至放鐵粉的位置加熱，可防止發(fā)生倒吸現(xiàn)象。（3）加熱一會兒后再將導(dǎo)管插入到肥皂水中，最初插入時吹起的是空氣泡。肥皂水不宜太稀，否則吹起的氫氣泡太小，點燃時難以有較大的爆鳴聲。（4）實驗結(jié)束時，應(yīng)先從肥皂水中撤出導(dǎo)管，再移去燃著的酒精燈。 現(xiàn)象：加熱時試管內(nèi)鐵粉紅熱，點燃肥皂泡可聽到爆鳴聲。 【實踐活動】 1.讓學(xué)生在課外用卡片的形式把提出的問題收集并匯總，然后分類。 2.把學(xué)生的分類情況和自己選擇研究、調(diào)查的問題的結(jié)果以書面形式上交。 3.把結(jié)果張貼或在課堂上交流，教師對學(xué)生參加這次活動的情況要作出評

27、價。 問題舉例：① 金屬都有光澤嗎？鐵塊上的灰色是光澤嗎？ ② 觀察鐵粉為什么看不見銀白色光澤？ ③ 哪些金屬在自然界中以游離態(tài)存在？實驗室有單質(zhì)金屬鈉，可以說鈉在自然界以游離態(tài)存在嗎？ ④ 為什么有的金屬只有一種化合價，而有的金屬有多種化合價？ ⑤ 鐵有銀白色光澤，為什么鐵又稱為黑色金屬？ ⑥ 鋁的導(dǎo)電性比銅的差，為什么電力工業(yè)上常用鋁做導(dǎo)線？ …… （分類可以有不同的標準，如金屬可按存在狀態(tài)、密度、顏色、活潑性等分類，對學(xué)生提出的問題也可以用不同的標準進行分類。） 三、問題交流 【思考與交流】 1.列舉金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。 圍繞初中化學(xué)所學(xué)的金屬與氧氣的反應(yīng)、金

28、屬與酸的反應(yīng)和金屬與一些鹽溶液的反應(yīng)，以及金屬活動性順序等知識，并結(jié)合生活中所觀察到的現(xiàn)象展開討論。 2.圖3-2四幅圖分別是：鋁絲與CuSO4溶液反應(yīng)形成銅樹、鎂條燃燒、銅絲與AgNO3溶液反應(yīng)形成銀樹、鎂條與鹽酸反應(yīng)。根據(jù)圖3-2 有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的一些實驗讓學(xué)生討論：鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)？銅樹、銀樹是怎樣形成的？這些反應(yīng)有什么特點？它們各屬于什么反應(yīng)類型？寫出相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式。 四、習(xí)題參考 1.在實驗室里，應(yīng)把金屬鈉保存在煤油里。這是由于鈉很容易與空氣或水反應(yīng)，鈉的密度比煤油的大，沉在煤油底部，煤油起到隔絕空氣的作用。 2Na+O2Na2O2  

29、60; 2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 2.B 3.B 4.（1）3Fe+4H2O（g）Fe3O4+4H2↑ （2）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑  2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑ 5. 1 kg Mg與1 kg Al分別與足量鹽酸反應(yīng)時，1 kg Al放出的H2多。（1 kg Mg與足量鹽酸反應(yīng)可放出83 g H2，1 kg Al 與足量鹽酸反應(yīng)可放出111 g H2。） 設(shè)體積為1 000 cm3，則Mg的質(zhì)量為1 738 g，約72.4 mol，反應(yīng)可產(chǎn)生H2 144.8 g；Al的質(zhì)量為2 700 g，約100 mol，反應(yīng)

30、可產(chǎn)生H2 300 g。所以相同體積的Mg、Al分別與足量鹽酸反應(yīng)，Al放出的H2多。（建議學(xué)生運用物質(zhì)的量概念進行計算，并列出計算式。） 6.建議從鋁的礦產(chǎn)資源、鋁的冶煉、鋁燃燒放出的熱量、鋁燃燒的條件、燃燒容器等方面去考慮。 7.建議教師幫助學(xué)生列表比較幾種主要因素，再由學(xué)生查閱資料，填表比較、分析，最后得出結(jié)論。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375