2019年二年級美術上冊 會變的線條說課稿教案 人美版.doc

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2019年二年級美術上冊 會變的線條說課稿教案 人美版 人美版義務教育課程標準實驗教科書小學美術第六冊 《會動的線條》說課 昆明高新第一小學 王云潔 我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第四課《會動的線條》。我準備從指導思想、教材分析、學法指導、教學程序和教學方法四個方面加以說明。 一、說指導思想 美術教學應以各種生動有趣的教學手段激發(fā)學生學習美術的興趣；要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。基于以上理念，根據(jù)教材的特點，以及三年級學生的身心發(fā)展特征和美術學習的實際水平，我在本節(jié)課的設計中將賞、畫、做、玩融為一體，以游戲性為手段，強調(diào)學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與線造型的表現(xiàn)活動，突出了學生的學習活動方式。 二、說教材分析 1、內(nèi)容、地位、作用 線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運用線造型，能幫助學生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛力和智力。本課教學能讓學生進一步認識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術作品。 2、教學目標 ①知識目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。 ②能力目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識，提高審美能力。 ③情感目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術的情感。 3、教學重點與難點 重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習運用線條表現(xiàn)動感。 難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。 三、說學法指導 線條是繪畫藝術領域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學生在短時間內(nèi)運用不同的線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生感性地認識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學生的學習積極性。 四、說教學程序和教學方法 本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導入到拓展，從欣賞羅馬城市雕塑到賞析國內(nèi)外著名近、現(xiàn)代美術家的名作，再到分析攝影作品、欣賞學生作品，各個教學環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線，緊扣教學重點和難點開展教學。具體教學程序由引趣導入——探究學習——自主創(chuàng)作——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。 1、引趣導入（畫線條） 根據(jù)教育學原理，直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結構、發(fā)展過程，使肉眼感知不到的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學生的面前，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學之初我讓學生隨意擺動手中的絲帶，并畫一畫、說一說擺動絲帶時發(fā)現(xiàn)的線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境。在此基礎上，復習以前學過的各種各樣的線。緊接著，播放課件動畫片片段，學生仔細觀察后用手勢表現(xiàn)看到的線條軌跡，感受動感的線。學生思考，在靜止不動的美術作品中，有會動的線條嗎？板書課題，引出主題：4 會動的線條。這樣的導入設計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學生強烈的學習興趣和審美愿望。 這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結合的教學方法，調(diào)動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。 2、探究學習（找線條） 美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。基于以上思想，我在原有教材的基礎上，根據(jù)教材的設置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外畫家的具有代表性的作品（中國繪畫大師徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石老人的《青蛙和蝌蚪》、荷蘭畫家梵高的《星月夜》等）。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。在重點介紹敦煌壁畫的同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 根據(jù)教育心理學原理，再造現(xiàn)象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。我針對三年級學生的心理年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關資料及課件，為學生提供大量的感性材料，使全班學生都能用多種感觀感知到演示對象。師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時，我抓住契機，及時對學生的討論做小結：藝術家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術的藝術魅力中。這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。 3、教師示范，學生作業(yè)（用線條） 為了讓學生能夠領會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我在學生作畫前采用了“演示法”。由于是線描作品，示范起來速度快，而且剛好把我要在作業(yè)中強調(diào)的要點和技法表現(xiàn)穿插了進去。如創(chuàng)作前先構思、確立主角、選取橫或豎構圖、注意畫面線條的疏密處理等。在教師貫穿了重、難點知識的示范后，學生大膽構思，快速創(chuàng)作，達到了示范環(huán)節(jié)的作用。 教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而且兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！痹诮虒W過程中，我盡量給學生參與機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同認識、感受作品的美感，體驗創(chuàng)新過程。學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關系等，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。 4、評價展示（賞線條） 評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術學習的主動性，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。 在這個環(huán)節(jié)中，我嘗試以學生自評為主的評價方式。學生可以在教室里巡回參觀、把最滿意的作品展示到黑板上。這個過程其實就是對他人作品的評價過程。在此基礎上，再由學生相互評價和教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。 在課堂上，我努力體現(xiàn)評價標準的多維性和多級性，幫助學生正確了解自己的學習能力和水平，肯定每個學生作品的優(yōu)點，實現(xiàn)了評價的功能。 5、課后拓展 出示課件，欣賞分析我國現(xiàn)代畫家吳冠中的作品《春如線》以及西班牙畫家畢加索和法國畫家米羅的兩幅風格獨特、代表性突出的作品。學生用語言描述作品，說出其中線條特色，表到感受。我及時小結：“線”是美術家創(chuàng)造形象和表現(xiàn)自己思想感情的造型語言。最后，我提出本課拓展要求，希望學生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。全課結束。 本課通過教師對教材的再處理，對學生現(xiàn)狀的分析和對教學環(huán)節(jié)的精心設計，讓學生積極參與到欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美的過程中。在教學中，我遵循學生的審美規(guī)律，利用現(xiàn)代教育技術積極創(chuàng)設能激發(fā)學生創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學習方法進行學習、交流與評價，不僅激發(fā)了學生學習美術的興趣，還提升了學生的審美情趣，突破了本課的重、難點，使本課的教學目標得以圓滿完成。