一年級上冊數(shù)學(xué)教案7 分與合第1課時　2～5的組成｜蘇教版

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1、七、分與合 第1課時 2～5的組成 教材第34～35頁的內(nèi)容。 1．在活動中經(jīng)歷2，3，4，5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過程，體會分與合的思想。 2．培養(yǎng)初步的合作學(xué)習(xí)意識和動手能力。 3．在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)有條理的思考。 4．體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的積極情感。 1．通過合作，操作等形式，讓學(xué)生自己探究出2，3，4，5各數(shù)的分與合。 2．體會分與合的思想。 準備桃和盤子的圖片，每人準備圖片各5個。 一、激趣鋪墊。 提問：(出示4個桃、2個盤子的卡片)小女孩在玩分桃游戲的時候，要把4個桃子放在2個盤子里，而且每個盤子里都不能空。你們知

2、道是怎么分的嗎？想想看。 設(shè)計意圖 從有趣的提問中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生通過動手操作，具體掌握了4的不同分法；同時通過自己的思考，最大限度地參與到了活動中；在自主得出結(jié)論的同時，體會到了成功的樂趣，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。 1．學(xué)習(xí)4的分與合。 (1)學(xué)生操作。 讓學(xué)生用4個圓片代替4個桃，把它們分成兩部分，看看分的結(jié)果怎樣。 教師巡視，組織學(xué)生交流自己的分法。 (2)學(xué)生說出自己的分法，教師在黑板上演示，然后完成教材上的填空。 (3)提問：4可以有哪些分法？我們是怎樣得出這些分法的？學(xué)生讀一讀4的三種分法，體會排列的順序。 (4)觀察思考

3、。 提問：你們能根據(jù)4的不同分法說出幾和幾可以合成4嗎？同桌相互說一說。 (5)組織學(xué)生交流自己的分法，分別讓學(xué)生說一說幾和幾合成4。 小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了把4分成幾和幾與幾和幾合成4，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書，用分與合各說一句話。 設(shè)計意圖 通過學(xué)生說一說，用分來體會合，初步感受分與合的對立統(tǒng)一。 2．學(xué)習(xí)5的分與合。 (1)剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4可以分成幾和幾與幾和幾合成4，那么你們知道5可以分成幾和幾與幾和幾合成5嗎？ (2)學(xué)生操作。 讓學(xué)生拿出5個圓片，把它們分成兩部分。教師巡視，學(xué)生交流5的不同分法。 (3)提問：從5可以分成4和1

4、中，你們還能想到什么分法？從5可以分成3和2呢？ (4)根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書出5的不同分法。 (5)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第34頁“試一試”中的填空。用分的方法和經(jīng)驗，繼續(xù)探索5的合成。 (6)討論5的合成。 讓學(xué)生仔細觀察黑板上5的不同分法，提問：你們能根據(jù)5可以分成幾和幾想到幾和幾能合成5嗎？ (7)學(xué)生自己看著板書說說5的分與合。 設(shè)計意圖 從實際操作的一種分法推想出另一種分法，既可以減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的簡單推理能力。同時讓學(xué)生利用剛才學(xué)習(xí)過的4的分與合的方法和經(jīng)驗繼續(xù)探索5的分與合，使其在經(jīng)歷、探索的同時，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體驗成功的快樂。 三、鞏

5、固拓展。 1．完成教材第35頁“想想做做”第1題。 指導(dǎo)學(xué)生擺一擺，填一填。 指名學(xué)生說說2和3的分與合，用幾可以分成幾和幾，幾和幾可以合成幾。 2．游戲：完成教材第35頁“想想做做”第2題。 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。教師說明游戲規(guī)則：自己出一次，同桌出一次，然后再說出兩次合起來是幾。 要練說，得練聽。聽是說的

6、前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2～5的分與合 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。