七年級語文上冊 第二單元 5 天的懷念導學案 新人教版

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1、 5 秋天的懷念 課題 秋天的懷念 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 1.領會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。 2.體會文章蘊涵的思想感情，提高文學鑒賞水平。 過程與方法 根據(jù)人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。 情感態(tài)度與 價值觀 1.讓學生了解艱難生存的生命及其真正意義，深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。 2.聯(lián)系生活實際，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母

2、親的一片深情，培養(yǎng)學生的感恩意識。 課 前 預 習 作者簡介 史鐵生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，當代作家。1969年去延安插隊務農(nóng)。1972年因雙腿癱瘓回到北京。1979年發(fā)表處女作《愛情的命運》?！段业倪b遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。代表作有小說《命若琴弦》《務虛筆記》 ，散文《我與地壇》《病隙碎筆》《合歡樹》等。 課 前 預 習 寫作背景 史鐵生21歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱。隨后，一直默默支撐他堅強活下去的母親因肝病早逝了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。縱觀他的成長

3、之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母愛的理解是在母親去世以后,這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇，《秋天的懷念》便是他懷念母親的文章。 讀準字音 癱瘓（tān hun） 憔悴(qio cu) 訣別(ju) 捶打（chu） 仿膳（shn） 淡雅（yǎ） 翻來覆去 (f) 辨清字形 訣（ju）訣別 絮（x）絮叨 決（ju）堅決 紫（zǐ）紫色 捶（chu）捶打 侍（sh）侍弄 錘（chu）鐵錘

4、 恃（sh）有恃無恐 理解詞語 侍弄：文中指經(jīng)營照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 爛漫：文中指顏色鮮明而美麗。 訣別：分別（多指不易再見的離別）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。 絮絮叨叨：形容說話啰嗦；來回地說。 新 課 導 入 今天，我想給大家講一個故事，一個真實的故事： 有這樣一個青年，他在二十歲這個最狂妄的年紀忽然雙腿癱瘓，一時被“命運擊昏了頭”，覺得“自己是世上最不幸的一個”，加上“找不到工作，找不到出路”，在長達八年的時間里，常常是“一連幾小時專心致志地想關于死的事”，消極頹廢到了無以復加的程度，苦悶絕望讓他走到了崩潰的邊緣。 值得

5、欣慰的是，最后，他還是堅強而快樂地活了下來。拯救他的不是萬能的上帝，而是他平凡而偉大的母親。 或許是母親那難言的深深悲苦打動了上蒼，后來，他用積極進取的信念戰(zhàn)勝了苦難，更重要的是他沒有辜負母親的期望，最終戰(zhàn)勝了自己。可是，這時母親卻已經(jīng)不在人世了。這是怎樣的一種痛苦?。∩钌畹乃寄钭屗磸匦撵?，在淚光中寫下了一篇感人至深的文章——《秋天的懷念》。他就是本文中的兒子——著名作家史鐵生。 新 新 課 展 開 【初讀課文，整體感知】 1.母親幾次想帶“我”去看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶“我”去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？ 兩次。第一次是“我”暴怒的時候，母親要帶“我”去看花

6、，但“我”不去，“我”狠命捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲勸“我”要好好兒活；第二次是“我”在窗前看落葉的時候，“我”答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。 2.你感覺母親是個什么樣的人？ 母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私。 【品味亮點詞語】 1.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等動作描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。 “躲”字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；“忍”字突出了母親的偉大與堅強

7、，面對殘疾的兒子，即使自己身患重病也不想讓兒子失去生活的希望；“擋”字突出了母親不想讓兒子看到落葉紛飛、生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，更是一扇通向死亡的門。 2.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說”中的“撲”“抓”“忍”說明了什么？ 從母親“撲”過來，“抓”“我”手的動作，可以體會到母親非常在意“我”的內心感受，害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣。“忍”字寫出了母親盡管自己十分悲痛，卻抑制悲痛去鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。 【感悟精彩句子】 1.品析下列句子，想想它們蘊含著母親怎樣的感情？ （1）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊

8、兒，好好兒活，好好兒活……” 母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛深深感動了我。 （2）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 母親在臨死前仍然放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。 2.你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？ 新 新 課 展 開 （1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！保?）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3）那天我又獨自

9、坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！保?）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” 【課堂討論，拓展延伸】 1.母親為什么沒讓“我”知道她的??？ 母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，她不想讓兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。 2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？ 因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所

10、剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的菊花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。 3.母親所說的“好好兒活”到底是怎樣地活？ 母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀、積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。 4.通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。 盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子對生命的熱情和對生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。 5.母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想一下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

11、他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！? 【把握文章主旨】 仔細閱讀課文，體味文章所表達的思想感情。 本文講述了一位雖重病纏身，仍體貼入微地照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。 寫 作 方 法 運 用 【深入研讀，探究方法】 1.寓情于敘，感情真摯。 作者用幾件平常的小事，借助于對生活的獨特感受，表達了母子之間的似海深情。比如母

12、親知道“我”在家寂寞孤單，知道北海的菊花開了，就想推“我”到北海賞花，母親有肝病，還勸慰“我”“好好兒活……”，這些生活中看似微不足道的小事，在“我”看來，卻蘊含著深深的“母愛”。 2.巧妙地運用對比手法。 文章中“我”癱瘓后的暴怒無常、不理解母親，與母親的小心翼翼、精心呵護形成了鮮明的對比，從中體現(xiàn)了母愛的偉大。再如同樣是寫秋，結尾處同前文中一處景物描寫形成鮮明的對比：文章第③段中通過對秋天落葉的描寫，渲染了一種凄清、蕭條的氛圍，同時也體現(xiàn)了“我”內心的孤寂與對生活的消極態(tài)度；而結尾通過絢麗多彩的菊花展現(xiàn)了秋天美麗的一面，也象征著作者對生命的渴望與眷戀。這兩次寫景的對比，流露出史鐵生心境

13、的變化與生活態(tài)度的改變，而這一切的轉變均緣自偉大的母愛。 3.語言準確，飽含情感。 文中運用了“躲、撲、抓、忍”等動詞，寫明了母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”語意豐富，情感強烈。“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”平凡的話語，卻使得一位偉大母親的形象展現(xiàn)在讀者面前。 【方法活用，片段作文】 請你運用對比手法，描寫一下自己考試失利時的心情，100字左右 教 學 板 書 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。 教 學 反 思 《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷

14、念母親的散文。作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。文章意境優(yōu)美，意蘊豐厚，語言清新雋永，不失為一篇美文，應反復誦讀，加深對文章內容的理解。在課堂教學過程中，應選準切入點，讓學生多讀課文，暢談感受，這樣學生的積極性就被調動起來了，每個學生都能說點什么，哪怕只是給同學們大聲朗讀幾句，也仍然對他人有益，自己也很有成就感，難點問題很容易就解決了，在此基礎上再讓學生概括主旨就會有水到渠成之感。 方法指導： 景物描寫的作用 景物描寫主要有以下幾個作用：1.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景；2.渲染氣氛，烘托人物心情；3.展示

15、人物性格；4.推動情節(jié)的發(fā)展；5.借景抒情，情景交融。 素材積累： 史鐵生的勵志人生 “我真的活過來。太陽重又真實。晝夜更迭，重又確鑿。我把夢里的情景告訴妻子，她反倒脆弱起來，待我把那支歌唱給她聽，她已是淚眼漣漣?！笔疯F生曾對記者說。 “職業(yè)是生病，業(yè)余寫一點東西”，史鐵生給自己的大半生這樣一個定義。 1951年史鐵生生于北京，經(jīng)歷過插隊等一系列動蕩，在風華正茂的21歲卻忽然因病致癱，從此在輪椅上一坐就是30多年。 1998年疾病再次襲來，他幾乎失去腎臟。從此，史鐵生不得不依靠透析維持生命，那時的他一周要做三次透析。而這樣的透析折磨一直持續(xù)到2010年他生命結束的那一刻。 在

16、身體遭受如此磨難的同時，史鐵生的作品卻依然放射出真正的人性光輝。從1979年發(fā)表第一篇小說開始，無論病痛如何肆虐，史鐵生從來沒有停下他在文學上的腳步。其散文代表作《我與地壇》被公認為是中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一，并入選新版中學語文課本。 那些在輪椅上完成的文字能給人激勵，引人思考，但毫不晦澀，說的都是我們每個人必將面對的問題；那些在病痛中寫下的文字，看不出怨懟和憤懣，卻帶著對命運的冷靜思索，傳遞著寬廣深厚的情懷，給我們以真實的慰藉和激勵。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375