人教版三年級上數(shù)學(xué)第2課時 三位數(shù)減三位數(shù)（2）

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1、 第4單元 萬以內(nèi)的加法和減法（二） 2、減法 第2課時 三位數(shù)減三位數(shù)（2） 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第42頁例3。 【教學(xué)目標(biāo)】 .初步理解和掌握被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，并會正確地計算。 2.掌握減法的驗算方法，能用不同的方法驗算減法。 3.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣。 【教學(xué)重難點】 理解被減數(shù)中間、末尾有0的退位減法的算理。掌握減法的驗算方法，并能正確地計算和驗算。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 .列豎式計算下面各題。 46358=3278=728445= 指名板演，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后集體訂正。 2.提問：列豎式時要注

2、意哪些問題？以46358為例說一說你是怎樣計算的。 指名學(xué)生答復(fù)后，師生一起回憶三位數(shù)減三位數(shù)（退位減）的計算方法。 3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法。 出示例3。 二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟 .指名讀題，提問：你知道哪些信息？要求什么問題？該怎樣列式？ 指名答復(fù)，板書算式：40358=。 2.和剛剛做的第一題比一比，兩道算式哪里不同？個位3減8不夠減怎么辦？十位上是0，該怎樣退呢？ 小組討論交流，然后學(xué)生嘗試計算。 三、動手操作 同學(xué)們提出了各種看法，下面我們一同用撥珠子的方法來研究解決這個問題。 小組為單位，師生共同討論并操作。 （）先在計數(shù)器上撥出403。

3、 （2）減去58，個位上3減8不夠減，要從十位退，十位上是0，怎么辦？ （3）啟發(fā)學(xué)生思考：百位上的顆珠子表示個百，個百等于幾個十？ （4）百位上撥去顆珠子，十位上就要撥上0顆珠子，十位上現(xiàn)在有珠子了，再從十位退顆珠子，個位上也要撥上0顆珠子，這樣個位上現(xiàn)在一共就有0＋3=3顆珠子，從個位上3顆珠子里撥去8顆珠子還剩5顆；十位退顆給個位后還剩9顆珠子，再從9顆里撥去5顆還剩4顆；百位上4退給十位后還剩3顆，從3顆里撥去顆還剩2顆。 得出結(jié)論：40358=245。 四、借助表象，突破難點 如果沒有計數(shù)器，列豎式又該怎樣計算呢？（學(xué)生邊答復(fù)，教師一步步寫完豎式） .溝通聯(lián)系，理解算理

4、。 （）解決第一個難點：連續(xù)退位。 教師：個位3減8不夠減，剛剛我們撥珠子時是怎樣做的？ 讓學(xué)生說一說：列豎式計算時，個位不夠減從十位退，十位是0又要從百位退作0個十，再從十位上退到個位作0個一，0和個位上的3合起來是3，再用3減8得5。 （2）解決第二個難點：理解被減數(shù)十位上是幾。 教師：聯(lián)系撥珠子的過程想一想，現(xiàn)在被減數(shù)十位上是幾？你是怎樣想的？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，小組討論交流。 【教師小結(jié)】百位上退到十位是0個十，十位就有0個十，再退給個位個十，還剩9個十，所以十位現(xiàn)在是9，9減8得。 （3）被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾？ （百位退后還有3，3減得2） 2.這樣計算到底對不對呢？

5、我們還可以進(jìn)行檢驗。怎樣驗算減法？ 小組交流，說一說，做一做。 選擇兩種不同的方法指名板演，說一說你是怎樣想的？ 訂正后小結(jié)：驗算減法，可以用被減數(shù)減差，看是不是等于減數(shù)；也可以用加法驗算，用差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。 五、穩(wěn)固深化，形成技能 .第42頁做一做。 想一想，撥一撥，再計算。（有困難的可以小組內(nèi)合作交流完成） 提醒學(xué)生注意第一題500268，被減數(shù)中間和末尾都是0，又該怎樣計算？要注意什么？ 指名板演，說計算過程，然后集體訂正。 2.練習(xí)九第3題。 想一想，怎樣求加數(shù)？怎樣求和？求差、減數(shù)、被減數(shù)又該用什么方法計算呢？ 學(xué)生獨(dú)立列豎式計算，把得數(shù)填在表里，然后集體訂正。 教師歸納求幾種不同的數(shù)的方法。 3.練習(xí)九第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，組織反響。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)會了嗎？ 【教學(xué)反思】 在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)列豎式計算這一重點內(nèi)容外，還鼓勵學(xué)生積極思考，形成多種口算和心算的方法。學(xué)生探索多種算法的過程是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，也是數(shù)學(xué)知識的自我構(gòu)建過程，還是學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。 可修改 歡迎下載 精品 Word