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1、
第四單元 正比例和反比例
第課時(shí) 變化的量
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第二單元P39～40內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量。
過程與方法：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)生活中存在著大量互相依賴的變量。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教 法：引導(dǎo)法
學(xué) 法：自主探究
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在身高的變化。
2、用手勢(shì)表示出自己從出生到現(xiàn)在體重的變化。
3、身高、體重都
2、會(huì)變化，這些都是變化的量。（板書課題）
二、觀察表格，感知變量。
、出示小明的體重變化情況表。
這是小明的體重變化情況表。
（）從表中你知道了什么信息？
（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？
（3）請(qǐng)用折線統(tǒng)計(jì)圖畫出小明的體重變化情況。
（4）說一說小明0周歲前的體重是如何隨年齡增長(zhǎng)而變化的?
2、說一說。
（）我發(fā)現(xiàn)（）隨（）的增加而增加。
（2）我發(fā)現(xiàn)（）隨（）的減少而減少。
3、通過你們舉的例子，可以發(fā)現(xiàn)什么？
三、通過讀圖，感受變量。
、駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時(shí)間的變化而發(fā)生較大的變化。
2、出示駱駝體溫隨時(shí)間的
3、變化統(tǒng)計(jì)圖。
3、讀懂統(tǒng)計(jì)圖。
（）從圖中你知道了什么信息？
（2）一天中，駱駝體溫最高是多少？最低是多少？
4、感受量的周期變化。
（）一天中，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
（2）第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)的體溫有什么關(guān)系？
（3）第二天，在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？第三天呢？
（4）每天駱駝的體溫總是怎樣變化的？
四、建立模型，感悟變量。
、出示蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間關(guān)系的情境。
2、你能用式子表示這個(gè)近似關(guān)系嗎？ 即氣溫h=t÷7+3。
3、理解式子中量的變化。
如果蟋蟀叫了7次，這時(shí)的氣溫大約是多少？
如果蟋蟀叫了4次，這時(shí)的氣溫大約是多少？
如果蟋蟀叫了28次呢？
你能發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間是怎樣變化的？
4、舉出而變化的例子。
5、通過舉例我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化，這些量就是變化的量。
五、總結(jié)，談?wù)勈斋@。
六、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
課后反思：
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北師大版六年級(jí)下數(shù)學(xué)第1課時(shí)變化的量
