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1、精品教學教案設計 | Excellent teaching plan
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[20 -20
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xx市實驗學校
精品教學教案設計 | Excellent teaching plan
《分米的認識》教學設計方案
濮陽市南樂縣楊村鄉(xiāng)友誼小學 姓名：劉瑞捧
課題名稱
分米的認識
科目
數(shù)
2、學
年級
三年級
教學時間
2014年9月
學習者分析
在學習本課前，學生已經(jīng)學過了長度單位米、厘米和毫米，并初步掌
握了測量的一些基本方法，如一端對準 0刻度，另一端所指的刻度就是物
體的長度。但是在日常生活中學生對于米和厘米接觸比較多，特別是整米， 整厘米的數(shù)，而對于分米接觸相對較少。所以在教學過程中，重點引導學 生通過探索前后知識間的內在聯(lián)系，充分發(fā)揮學生自主探索知識的能力， 通過對實際物體的測量在頭腦中建立起分米的概念，讓學生在實際測量活 動中體驗數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系、體驗自主探究的樂趣、體驗數(shù) 學世界的豐富多彩。同時在操作中重點培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣和
3、學習數(shù)學的積極性。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
結合具體內容激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心的學習習慣，感受到 數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
二、過程與方法
經(jīng)歷分米的含義及 1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的教學 思想和方法。
三、知識與技能
1 .通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單 位。
2 .認識分米，建立1分米的長度概念。
3 .培養(yǎng)學生估測意識和能力。
教學重點、 難點
1 .認識分米，建立 1分米的長度概念
2 .選用合適的單位測量物體的長度
教學資源
米尺、課件
教學過程
教學活動1
一、復習導入：
1、同
4、學們，昨天我們認識了新的長度單位“毫米” 。到現(xiàn)在為止，我
們都學習了哪幾個長度單位？
（米 m、厘米 cm、毫米 mm）
2、用手比一比1米、1厘米、1毫米的長度。
3、回憶它們之間的關系： 1米=100厘米、1厘米=10毫米
4朋今天我們再來認識一個它們的好朋友一一分米 （dm）。
二、探索新知：
1、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知
道哪些物體的長度？
(1)、兩人才-組測量桌面的長、寬。
(2)、全班交流。
(3)、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、
5、 毫米作單位來測量
不方便，用米作單位乂太大)
2、建立1分米的空間觀念
(1)、讓學生觀察尺子，尺子上 0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，
請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是 1分米。
板書：1分米=10厘米
教學活動2
(2)、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度 約是1分米。
(3)、用手比劃1分米有多長。
(4)、閉上眼睛想一想1分米有多長。
3、認識幾分米
(1)、在尺子上認識幾分米。
(2)、出示課件讓學生認識幾分米。
(3)、思考：1米里面乂有多少分米？
得出：1米=10分米
4、動動手，充分感受分米
(1)、反復比回1毫米
6、、1厘米、1分米、
4G
1米的長度，感受它們之間的長
ZS o
(2)、畫一畫：分別畫出 1分米、2分米、
(3)、實地測量：測量教室里身邊的物體長度, (4)、完成做一做：
獨立完成后全班訂正。
10厘米……的線段。 要求用分米做單位。
三、鞏固練習：
1、練習一的第三題
2、判斷卜.列的說法是否止確，止確的打 ―
,錯誤的打“X” 。
教學活動3
11) 一條褲子長 9分米( )
(2) 一張床長5分米 ( )
(3)小明高14分米 ( )
(4) 一支毛筆長2分米也就是20厘米 (
)
3、填空：
5分米=
7、()厘米=( )毫米 30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米 2米=( )厘米
4、學生獨立完成練習三第 4題和第5題。
5、指導學生完成練習三第 6題和第7題。
教學活動4
四、課堂小結：
到今天為止，我們已經(jīng)學習了哪些長度單位？說說你有什么方法來 區(qū)分它們？
課后反思：
分米的認識也是通過實際測量、 動手操作引出， 向學生滲透分米也
是從實踐中產(chǎn)生的，直觀認識分米，建立 1分米的長度觀念，通過練習
決養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯(lián) 系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應 用。
在這節(jié)課中，通過動手操作來感受 1分米=10厘米，再次通過推理
得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受 1毫米1厘米1分米1
米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據(jù)這 些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中， 學生對這些進率混淆了， 看來要多練習了， 畢竟學生剛學習了這些進率。
育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰
《分米的認識》教學設計新部編版方案
