《十幾減5、4、3、2》教學(xué)設(shè)計(jì)十幾減8的教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《十幾減5、4、3、2》教學(xué)設(shè)計(jì):十幾減8的教學(xué)設(shè)計(jì) 《十幾減5、4、3、2》教學(xué)設(shè)計(jì) 王吉麗 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解、掌握破十法、連減法和相加法，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、交流，使學(xué)生能夠?qū)?duì)算理的理解上升為掌握為十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法?！八伎碱}”和“數(shù)學(xué)游戲”的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，組織學(xué)生練習(xí)20以內(nèi)的退位減法，并初步感受差相等的兩個(gè)減法算式之間的關(guān)系，對(duì)所學(xué)的減法算式進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理。 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計(jì)算,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地選擇計(jì)算方法,獨(dú)立正確、熟練地進(jìn)

2、行計(jì)算。 2.使學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)并樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的計(jì)算方法,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。 3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)歸納、推理的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.掌握十幾減5、4、3、2退位減法的計(jì)算方法,能熟練地進(jìn)行正確計(jì)算。 2.難點(diǎn):靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：前面同學(xué)們學(xué)習(xí)了8加幾，9加幾，十幾減9，十幾減8、7、6的計(jì)算，老師這里有幾道口算題來(lái)看看大家掌握的怎么樣，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？ 出示口算提卡,學(xué)生快速搶答。 9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8= 11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8= 11-

3、7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9= 說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。 （教師通過(guò)學(xué)生說(shuō)的總結(jié)方法，相加法、破十法、連減法） 二、探究新知。 師：通過(guò)同學(xué)們的計(jì)算老師相信大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么下面看一下17頁(yè)例4中的幾道題，你們會(huì)嗎？（讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算）看誰(shuí)坐得端正。看完要仔細(xì)檢查每一道算式看看自己有沒(méi)有馬虎的地方，不能會(huì)做就大意。 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 學(xué)生匯報(bào)。 （相加法、破十法、連減法） 破十法：把12分成10和2，10減去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。 連減法：把5

4、分成2和3，12減去2等于10,10再減去3等于7，也就是12-5=7。 想加法：因?yàn)?+7=12，所以12-5=7。 （注：有學(xué)生能計(jì)算出結(jié)果，但方法名稱弄混了。這里重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)各個(gè)方法的計(jì)算過(guò)程。） 師:你們真了不起,想出了這么多的計(jì)算方法,那么在以后遇到這種類型的題你們就可以用任何一種方法進(jìn)行計(jì)算了。 三、鞏固訓(xùn)練 1.師：接下來(lái)同學(xué)們來(lái)做一下17頁(yè)的做一做中的題，看誰(shuí)做的又快又好，做題的時(shí)候注意寫(xiě)字姿勢(shì)要端正。 （根據(jù)學(xué)生做題情況可以找?guī)讉€(gè)寫(xiě)地好或者寫(xiě)錯(cuò)的給學(xué)生展示。看做題情況，如果做的情況不好可以讓學(xué)生再做18頁(yè)第二題。） 5+（ ）=13 4+( )=13 5+( )=

5、14 5+ ( )=11 13-5=( ) 13-4=( ) 14-5=( ) 11-5=( ) 同學(xué)們幾乎都算完了，下面老師把幾個(gè)同學(xué)完成的作業(yè)拿到展示臺(tái)上，其他同學(xué)看看有什么長(zhǎng)處值得我們學(xué)習(xí)，有什么不足是以后需要注意的。 2.17頁(yè)的思考題。 先引導(dǎo)學(xué)生分析^p 已知算式的特點(diǎn),觀察第一組相等的算式是：15-6=9,17-8=9，所以15-6=17-8.規(guī)律是15-6中，6比5大1,17-8中，8比7大1，被減數(shù)中的個(gè)位比減數(shù)小1，他們的差就是10-1=9，每個(gè)算式的得數(shù)是9.（被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)增加幾或減少幾，得數(shù)不變）再根據(jù)要求填一填。這里可以先讓一名成績(jī)好的學(xué)生回答舉個(gè)

6、例子，這樣不會(huì)的學(xué)生可能也容易答出。 1 5- 6 = 1 7 – 8 ( )( )-( )=( )( )-( ) ( )( )-( )=( )( )-( ) （這里對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生不用特別要求，不要求全班學(xué)生都會(huì)，在班級(jí)學(xué)生幾乎全接受之后，教師可以再寫(xiě)幾組這樣的算式。理由12-5=13-6） 四、數(shù)學(xué)游戲 同學(xué)們掌握的都不錯(cuò)，接下來(lái)咱們來(lái)玩一個(gè)游戲，老師手里有很多卡片，卡片上面有很多算式，而教室的前面有很多椅子，椅子上面有數(shù)字，一會(huì)老師把卡片發(fā)給一些同學(xué)，這些同學(xué)需要把這些卡片準(zhǔn)確地送回家。誰(shuí)想?yún)⒓?？有行?dòng)告訴我。 （提醒學(xué)生注意坐姿） 13-6= 15-7= 15-5=

7、14-6= 13-7= 19-9= 18-6= 11-5= 14-8= 16-4= 12-5= 13-6= 17-9= 15-7= 16-9= 13-5= 12-4= 13-3= 11-4= 11-3= 4 6 3 9 8 7 5 10 （注：因?yàn)闆](méi)有多余的椅子，臨時(shí)把卡片貼在了黑板上，學(xué)生根據(jù)手里的算式找到相應(yīng)的結(jié)果，站在結(jié)果的前面。這里的算式?jīng)]有結(jié)果是5的，作為混淆數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)結(jié)果是5的算式，看誰(shuí)想的多。） 五、課堂總結(jié) 先讓學(xué)生總結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容,談?wù)劯邢爰笆斋@,教師再進(jìn)行全課總結(jié)。 （在遇到十幾減5、4、3、2的時(shí)候我會(huì)利用破十法、連減法和想加法來(lái)解決這些問(wèn)題。而且在做題時(shí)一定要仔細(xì)地做每一道題。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 十幾減5、4、3、2 12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2= 教后反思： 學(xué)生在做完“做一做”后，可以讓學(xué)生做練習(xí)題，直接做思考題學(xué)生接受能力差，新學(xué)的知識(shí)掌握地不牢固。思考題可以在練習(xí)后作為一個(gè)游戲來(lái)做。因?yàn)轭}難，讓學(xué)生當(dāng)成一個(gè)挑戰(zhàn)。在課堂中做學(xué)生不會(huì)或者不容易接受的題會(huì)耽誤整個(gè)課堂進(jìn)度。在整個(gè)課堂中，基礎(chǔ)不好的學(xué)生因馬虎算錯(cuò)題，可以重點(diǎn)去教一種方法進(jìn)行計(jì)算，保證正確率。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)