人教版思想品德八上《主動溝通健康成長》教案

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1、2019 最新人教版思想品德八上《主動溝通 健 康成長》教案 一、教材簡析 教學內容：《老師伴我成長》第二題目主動溝通健康成長。本課內容談師生 關系 , 以如何有效地與老師交往、溝通為主題幫助學生正確認識師生關系 , 正確 處理師生之間的矛盾及問題 , 理解掌握師生交往的原則和技巧。本目是此課的落 腳點。 二、本課安排依據(jù) （ 1）、學生面臨的問題： 當前初中學生在與老師的人際交往中面臨兩個問題和兩個轉型。第一時代價 值觀的轉型。傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉變 , 教與學的 關系也正在轉變 , 建立在傳統(tǒng)的等級意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正 在

2、被民主平等的新型師生交往觀所取代。第二個體心理發(fā)展的轉型。學生正處 在人格獨立的轉變的時期 , 既迫切渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系 , 又 難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。 2）、教學具體要求： 如何有效與老師溝通是初中生迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本設計內容主要 試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這一問題 , 在現(xiàn)實中感性體驗師生 交往。 三、 教學目標設計 1、 知識與技能目標：新型師生關系的內涵 , 與教師交往溝通的基本準 則。 2、、 過程與方法目標：能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往不同 行為； 能夠運用角色轉換的方法理解師生交往中的矛盾沖突 ,

3、能夠與老師進行有效的 溝通 , 能夠遵循師生交往的基本原則。 3、 情感態(tài)度價值觀目標：主動增進與教師的感情 , 尊敬老師 , 理解老師 , 體諒老師 , 積極建立和諧的師生關系。 教學重點：師生交往的原則和技巧 教學難點：新型師生關系 教學方法：討論法、案例分析法（尤其師生交往真實例子教學）、歸納 法。 學法指導：“自主—合作—探究”的學習方法 , 通過自讀教材、小組討論、 記者行動等活動 , 采用自主與合作方法探究問題 , 尋求解決問題的方法 , 在情境中 體驗、感悟出道理。 課程資源開發(fā)利用：生活素材、教材 四、教學過程設計 1、自測題導入法（ 此方法 , 貼近

4、生活 , 創(chuàng)設情景 , 可調動學生的積極 性和主動性。） （ 1）、教師出示自測題（共 12 道）：（老師讀 , 學生判斷） ①、你經(jīng)常不能明白老師的講解 ②、某老師對你感到討厭或你討厭某老師 ③、老師常以紀律壓制你 ④、老師不了解你的憂慮和不安 師：通過調查 , 老師發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在不同程度的師生關系、師生情感 距離、師生之間地位關系上存在不同程度的困擾。在你們做出判斷的基礎上 , 針 對以上出現(xiàn)的問題 , 師生應該如何交往呢？帶著這個疑問看漫畫。 （ 2）、出示漫畫（師生交往困惑圖 P-47 頁） 針對漫畫提出問題： ①、分析造成這種狀況的原因是什么？ ②、你有

5、過這種煩惱嗎？ ③、你又是如何做的，請說說你的理由。（全班分成八人一組，每組展開討論, 然后派代表發(fā)言） 創(chuàng)設疑問 , 激活學生的思維 , 激發(fā)學生積極思考。）前后桌討論 （探究、合作學習） , 仔細觀察漫畫所反映的內容 , 讀課本尋找解決 問題的依據(jù)（自主學習）。 教師歸納：通過自測題、漫畫的分析我們發(fā)現(xiàn)是傳統(tǒng)的師生關系 , “權威一 遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。要與老師成為朋友 , 必 須建立新型的師生關系 , 這就要求我們轉變觀念。這就是我們這節(jié)課要談論的話 題 , 引入新課 主動溝通健康成長（板書） 2．授課： （一）師生交往新觀念（板書）

6、 請同學們看課本P-48?49頁內容并思考回答 ①什么是新型的師生關系？ ②有人認為 , “課改以前的 , 過去的師生關系就是傳統(tǒng)的師生關系 , 課改后的、 現(xiàn)代的師生關系就是新型的師和關系”。這種說法對嗎？為什么？ ③對比新型的師生關系與傳統(tǒng)的師生關系 , 學生的角色和師生的關系發(fā)生了哪 些變化 , 其原因是什么？ （填寫P48?49兩個表格，注：在表中增加一列“教師角色”。） 學生回答出自己的理解后填寫的內容 , 通過討論 , 選代表回答①②③題。 以學生為主體通過學生的自主學習教材內容填寫表格 , 采用對比 的方式 , 區(qū)別傳統(tǒng)的師生關系與新型的師生關系的不同 , 從

7、而使學生 更好的理解新型師生關系的內涵。 教師歸納總結： 區(qū)別傳統(tǒng)的與新型的師生關系 , 不能以課改前后的時間先后來定 , 而要看師 生交往內涵。在傳統(tǒng)師生關系中 , 教師是權威者、管理者、知識的傳授者 , 學生 是遵從者、被管理者、接受者 , 這是長期以來教師教、學生學的教學知識傳授方 式下產(chǎn)生的必然結果。而新型的師生關系則建立在民主平等的基礎上 , 師生之間 人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長。教師是我們學習的合作者、引領 者和參與者 , 是我們的朋友。我們學生是知識的探索者、求助者 , 是教學過程的 參與者和合作者 , 是老師的朋友。即新型的師生關系是“民主平等”、

8、“亦師亦 友”的關系。 如今師生交往有很大的發(fā)展空間 , 老師是我們的良師益友。那么怎樣才能更 好地架起師生情感的橋梁 , 建立和諧的師生關系呢？ （二）共筑師生情感的橋梁（板書） 1、請兩位學生當小記者 , 現(xiàn)場采訪同學們和教師：（采訪同學）作為學生 , ①、你對所教過的老師是怎樣的印象？ ②、你想和老師成為朋友嗎？你認為你和老師之間有什么障礙？ ③、你心目中所希望的老師的形象是怎樣的？ （采訪老師）您最喜歡什么樣的學生？為什么？ 教師小結： 學生最喜歡的老師：尊重學生 , 和藹可親；學識淵博 , 教學水平高；公平正 直 , 風趣幽默；時尚。 教師最喜歡的學生：學習

9、刻苦 , 成績優(yōu)異；誠實守信 , 有責任感；關心集體 , 樂于助人。 小記者現(xiàn)場采訪 , 激發(fā)學生興趣 , 調動其積極性 , 提高參與度 , 并使 學生學會換位思考 , 有利于拉近師生之間距離 , 進一步促進和諧師生 關系的形成。 2、老師趁熱打鐵緊提問題：在過去的學習生活中你遇到過以下情境時你是怎 么做的呢？ ①當與老師發(fā)生矛盾時或被老師誤解時 , 你是怎樣對待的？ ②、你有指出老師錯誤的經(jīng)歷嗎？ ③、你怎樣對待老師的批評和表揚呢？ ④、如果你有不會的問題去問老師，感覺老師明顯有困難，你應該怎么辦？ （全班分成八組，一、二組選定情境①，三、四組選定情境②，五、六組選定情

10、境 ③，七、八組選定情境④。，各組派代表發(fā)言，代表發(fā)言不足，成員可以補充，看看 哪個小組解決問題的方法最有效 , 選出優(yōu)勝組給予獎勵。 （這樣的活動使學生的參與率更高 , 氣氛更濃厚。） 老師總結： 師生交往一切從主動溝通開始。⑴、從老師的角度看問題 ，設身處地的為老 師著想。⑵、正確對待老師的表揚和批評。⑶、原諒老師的錯誤。 3 、老師再次提問：如果在公共場所突然看到自己的老師 , 你上前拍打老師的 肩膀打招呼 , 你發(fā)現(xiàn)老師非常不高興 , 為什么呢？ 通過學生七嘴八舌的爭搶回答后 , 老師小結：師生交往要講求原則 - 即禮貌待 師、注意場合、勿失分寸。 五、課堂小結：（

11、略）老師讓學生做本課的小結 , 為了使學生始終做課堂的主 人 , 學有所得 , 升華情感 , 提高能力 , 形成良好的人格品質。 六、課下作業(yè)：①制做一張“難忘師恩”的賀卡送給老師。②收集幾條贊頌老 師的名言警句并由課代表精選 10 條書寫于“閱讀欄”中。 七、板書設計：（略） 教學反思：通過學生“自主—合作—探究”的學習 , 可以使學生對新型的師 生關系充分了解。會增進師生的感情 , 建立和諧的師生關系。加之討論法、案例 分析法會更加深刻的領悟師生交往的原則與技巧。此堂課氣氛較濃烈 , 學生參與 度較高 , 不見人意之處便是仍有一部分學生不能積極主動投入課堂中來 , 而是被 動的。 4 / 4