北師大版七上《呼吸作用》教案

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1、2019最新北師大版七上《呼吸作用》教案 一.教學(xué)目標(biāo)： 1 .知識(shí)目標(biāo)： ①觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象。 ②說明綠色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。 ③舉例說出生活中綠色植物呼吸作用的實(shí)例。 2 .能力目標(biāo)： ①探究植物發(fā)生呼吸作用的部位。 ②運(yùn)用澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁的原理，探究植物呼吸作用產(chǎn)生的氣體。 ③培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。 3 .情感態(tài)度價(jià)值觀： ①體驗(yàn)探究式分組合作學(xué)習(xí)法的過程和樂趣，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 ②提升科學(xué)探究的能力，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 2 .教學(xué)重點(diǎn)： ①植物呼吸的現(xiàn)象。 ②探究植物細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn)

2、。 ③呼吸作用的概念和意義。 3 .教學(xué)難點(diǎn)： ①植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。 4 .活動(dòng)安排： ①觀看呼吸作用的動(dòng)畫視頻，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在教師的引導(dǎo)下共同得出結(jié) ②體驗(yàn)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣的過程 ，說明澄清石灰水變渾濁的原理 得出植物呼吸作用也產(chǎn)生二氧化碳的結(jié)論。 ③聯(lián)系生活實(shí)際，討論“在密閉的臥室中放生長(zhǎng) 旺盛的植物是否科學(xué)”和“進(jìn) 入地窖之前應(yīng)該采取的措施”。 ④從概念中總結(jié)出植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物和場(chǎng)所 ，從而寫出呼吸作用的反應(yīng) 式。 5 .課的類型： 教學(xué)常態(tài)課 6 .教學(xué)模式： 探究式分組合作學(xué)習(xí) 7 .課時(shí)安排： 1課時(shí)

3、 8 .內(nèi)容要點(diǎn)：（板書設(shè)計(jì)） 5-3呼吸作用 一、觀察植物的呼吸現(xiàn)象 澄清 石灰 水 遇」 變渾 萌發(fā)的種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收皂包,釋放二氧化碳，產(chǎn)生熱量 二、呼吸作用在細(xì)胞中進(jìn)行 三、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義 氧化碳 1 .呼吸作用的反應(yīng)式： 氧化碳+水+能量 濁 有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣 線粒體 ?-一部分以熱量散失 2 .呼吸作用的意義 部分用于生命活動(dòng) 九.教學(xué)過程： 包括教學(xué)程序、教師行為和學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)達(dá)成 時(shí)間 分配 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 所需教學(xué)工 具所用教學(xué) 技能 設(shè)計(jì)意圖 8 / 7 導(dǎo)入 (兩 分 鐘) 同學(xué)們

4、，你們能利用日 常的生活經(jīng)驗(yàn)解釋以下 問題嗎？ (1)蘿卜放久了為什么 會(huì)糠心呢？ (2)糧食為什么要晾干 后貯藏呢？ (3)冷藏的蔬菜為什么 能較長(zhǎng)時(shí)間地保持 新鮮呢？ ⑷花盆的底部為什么 要有洞呢？ (5)植物要進(jìn)行呼吸作 用嗎？…… 學(xué)生表現(xiàn)出極大 的好司心并引起 其學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 的興趣。 多媒體 提問技能 講解 (30 分 鐘) 【過渡】：這些現(xiàn)象源 于植物的呼吸作用，呼 吸作用啟著什么樣的特 點(diǎn)呢？帶著這個(gè)疑問 我們將T來學(xué)習(xí)與其 相關(guān)的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn), 首先是演示實(shí)驗(yàn)一： 種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣 【播放動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)過程】 后 進(jìn)行學(xué)生討論： (1)為什么燃燒后的蠟

5、燭放進(jìn)甲瓶就立即 熄火『呢？ (2)為什么甲瓶會(huì)缺少 氧氣呢？ ⑶演示實(shí)驗(yàn)中煮熟的 種子的作用是什 么？ ⑷分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得 出的結(jié)論是什么？ 觀看視頻的過程 中注意力十分集 中，之后積極參與 討論，討論的過程 中不時(shí)有同學(xué)向 老師提問，整個(gè)過 程持續(xù)時(shí)間為2- 3分鐘。 多媒體 講解技能 提問技能 板書技能 激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，便于 整個(gè)課堂的開 展與進(jìn)行 設(shè)計(jì)問題引發(fā) 學(xué)生的興趣， 并且通過學(xué)生 自己參與討 論，到達(dá)知識(shí) 過手的目的。 自行得出結(jié) 論，鍛煉其自 主能力。

6、 【過渡】：現(xiàn)在，老師 要給大家變一個(gè)魔術(shù) (請(qǐng)一位同學(xué)來到臺(tái) 前)，向盛肩少量澄清 石灰水的試管中吹氣， 觀察現(xiàn)象：澄清石灰水 變渾濁，講解原理：澄 清石灰水遇向二氧化碳 變渾濁。大家思考一 下，人類呼出的氣體中 含有什么呢？(二氧化 碳)，那么植物呼吸也 會(huì)產(chǎn)生二氧化碳嗎？我 們T來看這個(gè)實(shí)驗(yàn), 演示實(shí)驗(yàn)二：種子萌發(fā) 時(shí)釋放二氧化碳 【播放動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)過程】 后進(jìn)行討論： (1)為何要由漏斗加水 到玻璃瓶?jī)?nèi)？ (2)是什么氣體使澄清 石灰水變渾濁？ (3)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得 出什么

7、結(jié)論？ 積極參與、體驗(yàn) 真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程， 所有的學(xué)生都產(chǎn) 生了極大的興趣， 并且能夠積極主 動(dòng)的參與到討論 當(dāng)中，得出結(jié)論的 速度和準(zhǔn)確性明 顯提高。 多媒體 澄清石灰水 吸管 試管 講解技能 提問技能 板書技能 用真實(shí)的實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象使學(xué)生的 注意力集中， 實(shí)現(xiàn)課堂的高 效性。 【過渡】：大家聽說過 “糧食發(fā)燒”的現(xiàn)象 嗎？糧食為什么會(huì)發(fā)燒 呢？是和呼吸作用肩關(guān) 嗎？我們T來看演示 實(shí)驗(yàn)三： 種子萌妗時(shí)釋放能量 【播放動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)過程】 后進(jìn)行討論： (1)甲、乙兩個(gè)保溫瓶 內(nèi)的溫度后什么變化？ ⑵分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得 出的結(jié)論是什么？ ⑶產(chǎn)生的熱量哪里 來？(4)煮熟種子為什

8、 么不能進(jìn)行呼吸作用？ 對(duì)于老師提出.的 問題十分感興趣， 而且?guī)缀趺總€(gè)學(xué) 生都積極舉手發(fā) 言，表現(xiàn)出很大的 熱情和參與積極 性。 多媒體 講解技能 提問技能 板書技能 用生活中的現(xiàn) 象引發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，并 且用動(dòng)畫使學(xué) 生積極參與課 堂。  上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表 明，萌發(fā)的種子進(jìn)行呼 吸作用時(shí)，不但吸 收 ， 釋放 , 而且還會(huì)產(chǎn)生 。 幾乎每一個(gè)學(xué)生 都能夠回答出正 確內(nèi)容。 多媒體 及時(shí)檢驗(yàn)課堂 效果，得到真 實(shí)的課堂反 饋。 【過渡】：冬天到了 , 有的人喜歡在睡覺的時(shí) 候?qū)⒎块T緊閉，在臥室 中恰好又放了生長(zhǎng)旺盛 的植物，大家覺得這樣 做科學(xué)嗎？學(xué)生舉手

9、回 答后，再播放動(dòng)畫【危 險(xiǎn)的地窖】，解釋是因 為植物的呼吸作用會(huì)吸 收氧氣，釋放二氧化碳， 導(dǎo)致人類的呼吸困難。 進(jìn)而提問：剛剛我們學(xué) 習(xí)到了萌發(fā)的種子能進(jìn) 行呼吸作用，那么植物 的其他器官(根、莖、 葉、花、果實(shí))呢？學(xué) 生回答，根據(jù)書上的探 究活動(dòng)播放視頻，并且 討論： (1)為什么要將甲組的 菠菜用開水燙 2-3分 鐘，甲組在實(shí)驗(yàn)中起什 么作用？ (2)為什么要將實(shí)驗(yàn)裝 置放在黑暗處？ ⑶分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你得 出了什么結(jié)論？ 積極尋找與生活 緊密聯(lián)系的.現(xiàn)象 與發(fā)生原因，對(duì)于 動(dòng)畫的實(shí)驗(yàn)過程 表現(xiàn)出極大的興 趣和參與積極性， 討論部分的問題 基本能自主解 決。 多媒體 提問技能

10、 講解技能 板書技能 利用生活的實(shí) 例進(jìn)行引導(dǎo)過 渡，自然引入 植物的器官均 能進(jìn)行呼吸作 用，進(jìn)而說出 呼吸作用是在 細(xì)胞中進(jìn)行 的。  【過渡】：為什么植物 的所有器官都能進(jìn)行呼 吸作用呢？大家想一想 植物的器官都是由什么 構(gòu)成的？（細(xì)胞）。所 以呼吸作用歸根結(jié)底是 在細(xì)胞中進(jìn)行的。但是 什么結(jié)構(gòu)使細(xì)胞能進(jìn)行 呼吸作用呢？展示動(dòng)、 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式 圖，請(qǐng)學(xué)生找出其細(xì)胞 質(zhì)中共有的微細(xì)結(jié)構(gòu)。 找到線粒體后，引導(dǎo)學(xué) 生總結(jié)出呼吸作用是在 細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行 的。由學(xué)生根據(jù)之前所 學(xué)的知識(shí)歸納呼吸作用 的概念，教師進(jìn)行補(bǔ)充 和修正。學(xué)生根據(jù)呼吸 作用的概念提煉出呼吸 作用的原料、

11、產(chǎn)所、和 產(chǎn)物，進(jìn)而寫出呼吸作 用的反應(yīng)式，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注當(dāng)中能量的變化， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)呼吸作用的 意義。 積極參與書寫呼 吸作用的反應(yīng)式， 并且主動(dòng)強(qiáng)調(diào)書 寫時(shí)要注意場(chǎng)所 的書寫，對(duì)于原 料、產(chǎn)物和場(chǎng)所 都能熟練的分 析。 多媒體 提問技能 講解技能 板書技能 強(qiáng)化呼吸作用 的概念，注重 公式的書寫和 識(shí)記。 小結(jié) （三 分 鐘） PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí) 要點(diǎn) 學(xué)生在教材上進(jìn) 行簡(jiǎn)單的小結(jié)記 錄。 多媒體 對(duì)失職進(jìn)行系 統(tǒng)的歸納 練習(xí) （五 分 鐘） 練習(xí)冊(cè)上的導(dǎo)學(xué)和精練 部分 基本上都能很快 的完成作業(yè)。 及時(shí)的課堂練 習(xí)得到真實(shí)的 課堂反饋。 十.教學(xué)反思： 在教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了 “教師的主導(dǎo)作用 ，教師的主體地位。”給予了學(xué)生 充分的討論和思考的時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)中主要采用引導(dǎo)，啟發(fā)式的教學(xué)方式，學(xué)生通過直 觀的教學(xué)動(dòng)畫和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從中總結(jié)出知識(shí)的要點(diǎn) ，從而達(dá)到知識(shí)過手的目 的。在概念的歸納和反應(yīng)式的總結(jié)部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力和邏輯思維能力得到了充分的發(fā)展和提高。需要注意的是在教學(xué)過程中語言 要格外的精練 ,并且要合理安排和掌控時(shí)間 ,使課堂的整個(gè)進(jìn)行更加緊湊。