八年級(jí)生物上冊4.4.2《性狀的遺傳》課件教案學(xué)案（打包6套）（新版）濟(jì)南版.zip

八年級(jí)生物上冊4.4.2《性狀的遺傳》課件教案學(xué)案（打包6套）（新版）濟(jì)南版.zip,性狀的遺傳,年級(jí),生物,上冊,4.4,性狀,遺傳,課件,教案,打包,新版,濟(jì)南 狀的遺傳 課題 第二節(jié) 性狀的遺傳 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。 2、描述染色體與基因的關(guān)系。 3、舉例說出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。 4、嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 學(xué)生自主活動(dòng)材料 基礎(chǔ)知識(shí)梳理（先熟讀課本，然后不看課本，完成下列知識(shí)檢測） 一：生物的性狀 1.什么是性狀？什么是相對(duì)性狀？請分別舉例說明。 判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由： （1）同樣是生長成熟的魚，鯉魚的個(gè)體較大，鯽魚的個(gè)體較小，這是相對(duì)性狀 （2）金魚有體色透明的和不透明的，這是相對(duì)性狀 （3）梨的果實(shí)表面是光滑的而桃的果實(shí)表面有的光滑、有的帶有毛毛，它們相互間都可稱為相對(duì)性狀 （4）小明的血型為A型，而小紅的血型為B型，A型和B型可成為一對(duì)相對(duì)性狀。 二：基因與性狀遺傳 1.觀察課本圖4.4-6和4.4-7回答兩個(gè)問題。 （1）在圖示的遺傳實(shí)驗(yàn)中，研究了豌豆和果蠅的哪一對(duì)相對(duì)性狀？ （2）說出這一對(duì)相對(duì)性狀在豌豆和果蠅的親代與子代之間是怎樣傳遞的？ 2.（1）生物的性狀是由什么來控制的？ （2）基因和染色體有什么關(guān)系？ （3）在形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體和基因是如何變化的？畫圖表示基因和染色體的關(guān)系。 3.根據(jù)性狀在親代和子代中的表現(xiàn)規(guī)律，我們可以把性狀分為哪兩種？它們分別是有什么控制的？說出表示方法？ 4.舉例說明顯性性狀和隱性性狀的基因組成，寫出來。 小結(jié)：請你將基因、性狀、顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因之間的關(guān)系表示出來。 疑難解析： 1.請看課本101頁-102頁，解決以下問題：假設(shè)長翅雌果蠅的體細(xì)胞的基因組成是AA，它所產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因類型為______；雄果蠅的基因組成為aa,它所產(chǎn)生的精子的基因類型為_______。請你仿照課本遺傳圖解的方式，畫出遺傳圖解，并說明他們后代的基因組成。 2. 假設(shè)長翅雌果蠅的體細(xì)胞的基因組成是Aa，它所產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因類型為_______；雄果蠅的基因組成為Aa,它所產(chǎn)生的精子的基因類型為__________。請你仿照課本遺傳圖解的方式，畫出遺傳圖解，并說明他們后代中長翅的基因組成為_________，概率為_______，后代中短翅的基因組成為________，概率為_______。 3.每種生物固有的特征能夠代代相傳的根本原因是什么？ 4.進(jìn)行有性生殖的生物，其子代的遺傳信息來自________；進(jìn)行無性生殖的生物，其子代的遺傳信息來自________。 課堂知識(shí)檢測： 1.在生殖過程中，親代的基因隨著______傳遞給后代,并控制著后代的性狀表現(xiàn)。后代體細(xì)胞中的一對(duì)基因，其中一個(gè)來自______，一個(gè)來自_______。 2.如果父母雙方的基因組成都是Dd，它們所產(chǎn)生的生殖細(xì)胞就各有兩種，一種含______基因，另一種含______基因。通過受精作用形成的受精卵的基因組成就有三種可能 ：_______、_______、________。 3.生物的性狀一般是由DAN上的______控制的。______位于染色體上，染色體在生物體細(xì)胞中是_____存在的，因此，基因也是______存在的，分別位于成對(duì)的_______的同一位置。具體的性狀是由一對(duì)基因控制的。 2 第二節(jié) 性狀的遺傳 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.列舉人體常見的性狀； 2.說出人的相對(duì)性狀； 3.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué)習(xí)（從教材中找出） 1.生物體可以遺傳的特征叫做 ；同種生物的一種性狀的不同表現(xiàn)類型叫做 。 2.在人的體細(xì)胞中，控制性狀的基因一般是 存在的，控制顯性性狀的基因叫做 ，控制隱性性狀的基因叫做 。 3.人類的右耳垂由顯性基因（D）控制，無耳垂由隱性基因（d）控制。當(dāng)一個(gè)人體細(xì)胞中的這對(duì)基因?yàn)镈D時(shí)，此人表現(xiàn)為 ，當(dāng)這對(duì)基因?yàn)镈d時(shí)，此人表現(xiàn)為 ，當(dāng) 這對(duì)基因?yàn)閐d時(shí)，此人表現(xiàn)為 。 （二）交流學(xué)習(xí) 1.基因和性狀有什么關(guān) 2.若人的雙眼皮由顯性基因（R）控制，單眼皮由隱性基因（r）控制，一個(gè)人是雙眼皮，那么他的基因組成是_______，而單眼皮的人其基因組成是_____。 四、展示提升 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分（交流學(xué)習(xí)）的3個(gè)問題各自展示你們學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。 五、達(dá)標(biāo)測評(píng) 1.在體細(xì)胞中，如果一對(duì)基因中一個(gè)是顯性基因，一個(gè)是隱性基因，生物的性狀是（ ） A.顯性性狀 B.隱性性狀 C.二者都不是 D.二者的混合形狀 2.某人體細(xì)胞內(nèi)控制耳垂有無的基因型為AA，那么 這個(gè)人的耳垂將是（ ） A.有耳垂 B.無耳垂 C.一有一無 D.不能確定 3.已知雙眼皮和單眼皮是一對(duì)相對(duì)性狀 ，其中雙眼皮是顯性性狀，用D表示，單眼皮是隱性性狀，用d表示。某人表現(xiàn)型為雙眼皮，那么，他的基因型是（ ） A.Dd或DD B.Dd C.DD D.D 4.下列各組生物的性狀中，不屬于相對(duì)性狀的是（ ） A.人的右耳垂和無耳垂 B.果蠅的紅眼與殘翅 C.豌豆的圓粒與皺粒 D.家兔的白毛與黑毛 5.若人類的雙眼皮由顯性基因B控制，單眼皮由隱性基因b控制，如果一個(gè)單眼皮的男性與一個(gè)雙眼皮的女性結(jié)婚，后代全部是雙眼皮，則該男性和女性的基因組成最可能是（ ） A.bb.BB B.Bb.Bb C.bb.Bb D.Bb.bb或BB.bb 6.一對(duì)夫婦都能卷舌，他們生了一個(gè)不能卷舌的孩子，那么他們生出能卷舌孩子的可能性是（ ） A.25% B.50% C.75% D.100% 2 第二節(jié) 性狀的遺傳 【教學(xué)目標(biāo)】 1.識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀；（重點(diǎn)） 2.描述染色體與基因的關(guān)系； 3.舉例說出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。（重點(diǎn)） 4.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點(diǎn)） 【課前準(zhǔn)備】 制作課件；學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 及時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 3分鐘 回顧所學(xué)知識(shí)，思考并回答下列問題： 1.什么是基因？基因與染色體的關(guān)系是怎樣的？ 2.在生物的體細(xì)胞中，染色體是如何存在的？ 3.在人類生殖的過程中，父母的染色體是怎樣傳給后代的？ 學(xué)生回憶、看書復(fù)習(xí)。 回答問題，并及時(shí)糾正。 復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，起到溫故而知新的作用。 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 3分鐘 導(dǎo)入語：同學(xué)們好！很高興和大家一起學(xué)習(xí)《性狀的遺傳》，老師想對(duì)同學(xué)們有所了解，咱們先來做一個(gè)小調(diào)查，好不好？ 展示問題： 1.同位之間相互觀察一下，你具有下列哪些特征？（展示圖片：單雙眼皮、有無耳垂、能否卷舌等。） 2.請雙眼皮的同學(xué)站起來。 3.在站著的同學(xué)中，不能卷舌的請坐下，請無耳垂的同學(xué)再坐下。 師：大家看，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)同學(xué)！可見，每個(gè)人都有與別人相似的特征，也有自己獨(dú)特的特征，在這個(gè)世界上，你是獨(dú)一無二的，請相信你也是最棒的！ 剛才我們調(diào)查的這些人體特征叫生物的性狀，大家想一想，你的哪些特征與父親的相似?哪些特征與母親的相似? 為什么你與父母之間有這么多的相似之處呢？那么父母的這些性狀是如何遺傳給后代的呢？這節(jié)課我們就一起來探究這一問題。 板書課題：性狀的遺傳 學(xué)生按照老師的指令進(jìn)行課堂調(diào)查活動(dòng)。 并思考自身的性狀與父母有哪些相似之處？父母又是如何將這些性狀傳遞給自己的？ 以調(diào)查活動(dòng)導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察了解自身的特征，感性認(rèn)識(shí)自身的性狀。既創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。 這樣設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生悅納自己，熱愛父母的思想感情。 引導(dǎo)探究 層層推進(jìn) 8分鐘 知識(shí)點(diǎn)一：生物的性狀 繼續(xù)以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考： 1.除了我們剛才列舉的外部形態(tài)特征，父母還可以遺傳給子女一些什么呢？ 2.植物和動(dòng)物的一些特征也能遺傳給后代嗎？誰能舉例說明？ 歸納總結(jié)：大家列舉的人的身高、眼睛、膚色、花的顏色、葉的形狀、動(dòng)物的毛色等都屬于生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征；而血型、免疫力等屬于生理特征；走路的姿勢、說話的聲音、動(dòng)物的叫聲、運(yùn)動(dòng)等屬于行為方式，我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱為生物的性狀。 3.組織學(xué)生進(jìn)行觀察力比賽：在下列生物性狀中找出不同之處。 （展示圖片：果蠅翅、番茄果實(shí)的顏色、兔毛的顏色等。） 通過觀察、分析，總結(jié)相對(duì)性狀的概念。 過渡：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)、認(rèn)真，回答也比較準(zhǔn)確。我們把這樣的一對(duì)性狀叫相對(duì)性狀。 4.判斷：下列性狀是不是一對(duì)相對(duì)性狀？ A.黃皮膚和黑眼睛 B.豌豆的高莖和矮莖 C.狗的卷毛和短毛 D.大嘴唇和厚嘴巴 5.誰還能舉出一些相對(duì)性狀的例子？ 過渡：通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)每一種生物的不同個(gè)體之間都有許多相對(duì)性狀，那么這些性狀在親代和后代之間的遺傳又有什么規(guī)律呢？讓我們繼續(xù)探究。 學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題。 仔細(xì)觀察圖片，迅速的找出不同之處，體會(huì)同一生物、同一性狀，但卻有不同的表現(xiàn)，從而理解并總結(jié)出相對(duì)性狀的概念。 學(xué)生根據(jù)自己的對(duì)相對(duì)性狀概念的理解，迅速做出判斷，并舉例說明。 在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人體的一些性狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從大量的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找其他生物的性狀，比如花的顏色，貓的叫聲、血型等。從而感性的了解生物的性狀包括三個(gè)方面，這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面理解生物性狀的含義，并能自己總結(jié)出生物性狀的概念。 ?組織學(xué)生快速的搶答，鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 該組判斷題的設(shè)計(jì)，檢查學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 18分鐘 1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材99頁圖4.4—6，分析： （1）在豌豆花色、鸚鵡體色的遺傳中，我們要研究的分別是哪一對(duì)相對(duì)性狀？ （2）豌豆花色和鸚鵡羽色的遺傳中哪是顯性性狀？哪是是隱性性狀？ 過渡：同學(xué)們分析的真好！生物性狀的遺傳為什么有這樣的規(guī)律呢？我們要從生物的遺傳物質(zhì)上來尋找原因。大家想一想：生物體內(nèi)的主要遺傳物質(zhì)是什么？（染色體、DNA、基因）究竟是什么控制著生物的性狀呢？ 2.指導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過程圖（課件展示），討論： （1）子代巨型小鼠比親代小鼠的個(gè)體大許多，這是什么原因呢？ （2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明生物的性狀是由什么控制的？ 過渡：基因位于染色體上，在體細(xì)胞中染色體是怎樣存在的？（成對(duì)） 3.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材101頁圖4.4—10，分析： （1）基因在染色體上排列有什么規(guī)律？ （2）一對(duì)染色體上只有一對(duì)基因嗎？ （3）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（大小寫的問題） 過渡：一對(duì)基因可以用一對(duì)大小寫字母表示，這是什么含義呢？基因又是如何控制性狀的呢？ 4.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)課文，解決以下問題： 1.（1）一對(duì)基因可以用相對(duì)的大小字母表示，這是什么含義呢？ （2）基因是如何控制生物性狀的？ 5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)：人的雙眼皮是由顯性基因 A 控制的，單眼皮是由隱性基因 a 控制的。 （1）顯性性狀是什么？隱性性狀是什么？ （2）父親是雙眼皮，其基因組成可能是什么？ （3）母親是單眼皮，其基因組成可能是什么？ 過渡：父母的基因又是如何遺傳給后代的呢？ 6. 教師指導(dǎo)學(xué)生分析：一對(duì)基因隨一對(duì)染色體遺傳圖,思考： （1）基因位于染色體上，基因的如何傳給后代的？ （2）圖中的后代體細(xì)胞中遺傳了母親的a基因，為什么還表現(xiàn)為雙眼皮？ 總結(jié)：（分析圖后）我們看到在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。 學(xué)生依據(jù)教材上的遺傳圖示，分析豌豆花色和鸚鵡體色的遺傳，找出其中隱藏的規(guī)律，并提出猜想：為什么親代的某些性狀在后代中不能表現(xiàn)出來呢？ 學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因鼠的培育過程，嘗試得出性狀是由基因控制的結(jié)論 （1）導(dǎo)入了大鼠生長激素基因 （2）說明生物的性狀是由基因控制的。 學(xué)生讀圖分析基因的排列及書寫規(guī)范等知識(shí)，最終得出基因是如何控制性狀的結(jié)論。 帶著問題認(rèn)真閱讀課文，并找出答案。 ? 獨(dú)立完成練習(xí)，交流答案，分析做錯(cuò)的原因。 ? 學(xué)生仔細(xì)觀察、討論分析后回答。 （1）基因是隨著染色體的遺傳而遺傳給后代的。 （2）因?yàn)樵谧优捏w細(xì)胞中還有一個(gè)來自父親的A基因，因此表現(xiàn)為顯性性狀。 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生通過豌豆花色、鸚鵡羽色的遺傳，自己發(fā)現(xiàn)生物遺傳的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先揭示顯性性狀和隱性性狀的概念，再進(jìn)一步去探究遺傳規(guī)律的本質(zhì)。此時(shí)教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整恰到好處。 ?? 創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析，即轉(zhuǎn)基因鼠的誕生。這樣做有兩個(gè)好處，其一可以讓學(xué)生自己探究得出基因控制生物的性狀，其二使教材內(nèi)容更具有連貫性。 ? ? 讓學(xué)生自己去觀察一對(duì)染色體上的基因,去發(fā)現(xiàn)基因排列的規(guī)律、探究這種規(guī)律的本質(zhì)、自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容、小組交流，最后共同得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)概括能力和表達(dá)能力。 ? ?培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)能對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)的鞏固，將學(xué)會(huì)的知識(shí)加以應(yīng)用。 歸納提升 拓展應(yīng)用 8分鐘 過渡：知道了基因的遺傳規(guī)律，我們一起再來揭開豌豆花色遺傳的奧秘吧。 1.指導(dǎo)學(xué)生分析繼續(xù)教材99頁圖4.4—6，分析： （1）豌豆的紫花是由基因B控制的，白花是由基因b控制的，你能寫出紫花和白花可能的基因組成嗎？ （2）在豌豆花色的遺傳中，為什么在后代中只表現(xiàn)為紫色呢？白色為什么不能表現(xiàn)出來呢？ 教師精講：如果豌豆親代組合是紫花（Bb）和白花，它們的后代又有幾種表現(xiàn)呢？我們一起來分析。 ?親代?? ??? ?紫花????? 白花 ?????????????? ? Bb????? ? ?bb 生殖細(xì)胞 ?????B?? b ???? ???b ?????????????????? 子代基因組成 Bb ?? bb 子代表現(xiàn) ???? 紫花???????? 白花??? 想一想，子代中的白花和紫花各占多少？ 師：這種分析問題的方法叫遺傳圖解，遺傳圖解就像一把鑰匙，用這把鑰匙能揭開很多遺傳的奧秘。 2.學(xué)以致用：請同學(xué)用這把鑰匙來解決生活中的問題吧。 （1）人的雙眼皮（A）和單眼皮（a）是一對(duì)相對(duì)性狀，小明的父母都是雙眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事？難道小明不是父母親生的嗎？如果父母再生一個(gè)孩子，雙眼皮的可能性是多大？ （2）某人的鼻子本來比較高挺，一場車禍后，鼻子被撞歪了。他擔(dān)心會(huì)遺傳給下一代，因此很傷心，你能給他做做思想工作嗎？ 課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解題。 學(xué)生分析作答。 ? ?結(jié)合自己的分析，認(rèn)真聽老師分析，突破難點(diǎn)。 學(xué)會(huì)用遺傳圖解的方法解決問題。 學(xué)生分析、交流，重點(diǎn)解釋原因。 將解題的步驟寫在練習(xí)本上，注重紙筆落實(shí)。 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。學(xué)生要合上教材敘述。 此處設(shè)計(jì)緊扣教材，充分的利用教材，將剛剛所學(xué)的知識(shí)用來解決問題。同時(shí)，讓學(xué)生自己對(duì)前面所留的疑問給一個(gè)合理的解釋，起到前后照應(yīng)的作用。 教師精講的目的，是在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)解題方法，通過板書，教給學(xué)生用遺傳圖解的方法解決一類問題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。 課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 1.下列各對(duì)性狀中，屬于相對(duì)性狀的是( ) A.狗的長毛與黑毛 B.人的身高和體重 C.圓滑的豌豆和皺縮的豌豆 D.豌豆的高莖和蠶豆的矮莖 2.把高莖(E)豌豆與矮莖(e)豌豆雜交，子代中有高莖198株、矮莖189株，則親代的基因組合方式應(yīng)是( ) A.EE×ee B. Ee×ee C.Ee×Ee D.EE×Ee 3.下列有關(guān)“細(xì)胞、染色體、DNA、基因、性狀”之間關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是( ) A.染色體存在于細(xì)胞核中 B.基因位于染色體上 C.染色體就是DNA D.生物的性狀一般是由基因控制的 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時(shí)互糾。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié)? 性狀的遺傳 成單 生殖細(xì)胞的染色體上 位置 成對(duì) 體細(xì)胞的染色體上 基因 控制 生物的性狀 顯基因 顯性狀 類型 隱性基因 隱性性狀 控制 決定 【教學(xué)反思】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景，注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練，思維的過程展示，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。 體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)要滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，評(píng)價(jià)的作用在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)。本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)給予了積極而又客觀的評(píng)價(jià)。老師對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)除了對(duì)生物知識(shí)本身理解的肯定外，更多在注重開發(fā)與喚醒每個(gè)學(xué) 8 第二節(jié) 人的性狀和遺傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過閱讀文本、觀看課件及相關(guān)素材，參與調(diào)查活動(dòng)，能夠列舉人體常見的遺傳性狀。 2.通過閱讀文本、觀看課件及相關(guān)素材，能夠說出人的相對(duì)性狀，并舉例說出生物性狀是由基因控制的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 性狀、相對(duì)性狀以及顯性基因和隱性基因的概念。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.不同種性狀和相對(duì)性狀的區(qū)別。 2.基因的顯、隱性與生物性狀表現(xiàn)的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備能卷舌和不能卷舌掛圖，一對(duì)基因的遺傳圖解掛圖等；制作PPT課件、視頻、圖片。 2.學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)，調(diào)查自己身邊的人的一些遺傳性狀：如有無耳垂、舌頭能否由兩側(cè)向中間卷起、眼皮是單眼皮還是雙眼皮等，做好記錄，以備課堂上使用。 【教學(xué)過程】 這一節(jié)課之前，我請同學(xué)們調(diào)查自己身邊的人的一些遺傳性狀，包括有無耳垂，舌頭能不能由兩側(cè)向中間卷起，眼皮是單眼皮還是雙眼皮等。 提問：誰來說說自己的調(diào)查結(jié)果？（回答：略） 講述：通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，人與人之間在眼皮、耳垂以及舌頭能否卷起等性狀上都存在著差異，如能卷舌和不能卷舌、單眼皮和雙眼皮、有耳垂和無耳垂等。像這樣，一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫做相對(duì)性狀。 提問：請大家想一想，下列選項(xiàng)中，哪些屬于相對(duì)性狀？哪些不屬于相對(duì)性狀？為什么？ （1）玉米的黃粒與圓粒。 （2）雞的玫瑰冠與單冠。 （3）牛的黑毛與馬的白毛。 （4）女兒的雙眼皮與母親的雙眼皮 （學(xué)生思考、討論、回答：略） 講述：剛才幾個(gè)學(xué)生談了自己的想法，回答得都很正確。通過解答這道題目，我們不難得出：生物的相對(duì)性狀應(yīng)該同時(shí)滿足以下三點(diǎn)：①同一種生物；②同一種性狀；③不同的性狀表現(xiàn)。否則，缺少其中任何一點(diǎn)，都不屬于生物的相對(duì)性狀。 生物的相對(duì)性狀一般分為顯性性狀和隱性性狀，如能卷舌和不能卷舌是一對(duì)相對(duì)性狀，其中能卷舌是顯性性狀，不能卷舌是隱性性狀（出示能卷舌和不能卷舌掛圖）。大家不妨試試自己能卷舌還是不能卷舌。 提問：顯性性狀和隱性性狀是怎樣表現(xiàn)出來的？ （引導(dǎo)學(xué)生思考、討論） 講述：我們知道，生物的性狀是由基因控制的。在人的體細(xì)胞中，控制性狀的基因一般成對(duì)存在著。在成對(duì)的基因中有些還有顯性和隱性之分，控制顯性性狀的基因叫做顯性基因，控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。例如，決定人有耳垂的基因?yàn)轱@性基因（可以用大寫英文字母D表示），決定人無耳垂的基因?yàn)殡[性基因（可以用小寫英文字母d表示）。如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是顯性基因（DD）時(shí)，這個(gè)人表現(xiàn)為顯性性狀─有耳垂；如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因，一個(gè)是顯性基因而另一個(gè)是隱性基因（Dd）時(shí)，則表現(xiàn)出顯性基因（D）所決定的顯性性狀，這個(gè)人也有耳垂；如果體細(xì)胞內(nèi)的這對(duì)基因都是隱性基因（dd），這個(gè)人表現(xiàn)為隱性性狀—無耳垂。 提問：假如母親無耳垂（dd），而父親有耳垂（Dd），那么他們所生子女的耳垂性狀表現(xiàn)怎樣？ （引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答：略） 講述：要弄清這個(gè)問題，還得從染色體說起。原來控制某種性狀的一對(duì)基因，分別位于一對(duì)染色體上。在通過分裂形成生殖細(xì)胞時(shí)。這一對(duì)染色體要分開，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。位于一對(duì)染色體上的成對(duì)基因，也隨著分離開來，分別進(jìn)入兩個(gè)生殖細(xì)胞中。 出示一對(duì)基因的遺傳圖解掛圖，指著圖講解：母親無耳垂（dd），她產(chǎn)生的卵細(xì)胞只有一種，即含有性狀為無耳垂基因d的卵細(xì)胞，而父親有耳垂（Dd），他產(chǎn)生二種精子，可能是含有控制有耳垂基因D的精子，也可能是控制無耳垂基因d的精子。這樣，受精卵的基因組成就有Dd 和dd兩種可能性，他們所生子女就有可能有耳垂（Dd），也可能無耳垂（dd）。 由此可見，生物的性狀能夠從親代傳給子代。生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象，叫做遺傳。 提問：性狀是怎樣遺傳的呢？ （引導(dǎo)學(xué)生討論，回答：略） 講述：我們知道，每一個(gè)人都是由受精卵發(fā)育而成的，受精卵是由雌雄兩性生殖細(xì)胞融合而成的?？梢?，父母的性狀是通過他們的生殖細(xì)胞傳給其子女的。每一個(gè)生物體都有許多性狀，這些性狀在有性生殖過程中都可以通過生殖細(xì)胞傳給其后代。 3 第二節(jié)性狀的遺傳 觀察圖中的一對(duì)父子和一對(duì)雙胞胎 你能說出他們有什么相同和不同之處嗎 1 列舉人體常見的遺傳性狀 2 舉例說出人的相對(duì)性狀 3 舉例說明生物的性狀是由基因控制的 人體常見的遺傳性狀 1 人體常見的遺傳性狀 1 單眼皮與雙眼皮 舌頭能否由兩側(cè)向中間卷曲 有酒窩 無酒窩 有無酒窩 大拇指能否向背側(cè)彎曲 2 遺傳性狀 可以遺傳的生物體的形態(tài)特征或生理特征 3 相對(duì)性狀 一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型 單眼皮和雙眼皮有耳垂和無耳垂 相對(duì)性狀 基因A 基因a 1 基因是成對(duì)存在的 基因控制生物的性狀 基因是成對(duì)的 控制生物性狀的基因有顯性和隱性之分 顯性基因 控制顯性性狀的基因 用大寫字母表示 隱性基因 控制隱性性狀的基因 用小寫字母表示 2 基因的顯性和隱性 顯性性狀 隱性性狀 決定有耳垂的基因是顯性基因 D 決定無耳垂的基因是隱性基因 d DD Dd dd 3 基因和性狀的表示方法 例如 一對(duì)決定單 雙眼皮的基因 用 表示 4 舉例 無耳垂 母親 父親 有耳垂 他們的后代會(huì)是什么性狀呢 無耳垂 母親 父親 有耳垂 有耳垂 無耳垂 1 人的有無耳垂的遺傳圖解 子女的基因 生殖細(xì)胞 父母的基因 子女的性狀 2 人的單雙眼皮的遺傳圖解 一 人體常見的遺傳性狀1 遺傳性狀 可以遺傳的的生物體的形態(tài)特征或生理特征 2 相對(duì)性狀 一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型 二 基因控制生物的性狀1 基因是成對(duì)存在的 控制生物性狀的基因有顯性和隱性之分 2 顯性基因 控制顯性性狀的基因 3 隱性基因 控制隱性性狀的基因 1 決定人有耳垂的基因B對(duì)決定無耳垂的基因b為顯性 小明同學(xué)有耳垂 下列哪種說法正確 A 小明的基因型一定是BB型B 小明的父母一定都是有耳垂的C 小明的父母至少有一個(gè)是有耳垂的D 小明的基因型一定是Bb型 C 2 純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植 收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒 而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒 原因是 A 甜是顯性性狀B 非甜是顯性性狀C 相互混雜D 相互選擇3 下列屬于相對(duì)性狀的是 A 玉米的高莖和水稻的矮莖B 兔的長毛和黃毛C 豌豆的高莖和開白花D 人的色覺正常和色盲 B D 寫出無酒窩的基因組成是 有酒窩的基因組成是 同學(xué)甲的父親有酒窩 母親無酒窩 則同學(xué)甲有無酒窩 dd DDDd 4 已知有酒窩和無酒窩這一對(duì)性狀 如果一對(duì)夫婦都沒有酒窩 那么 這對(duì)夫婦可否生出有酒窩的子女 決定有酒窩的基因 D 是顯性基因 決定無酒窩的基因 d 是隱性基因 第二節(jié)性狀的遺傳 牛羊同食原上草 各自生仔不相淆 這些現(xiàn)象說明了什么問題呢 生物特征的遺傳是怎么完成的呢 虎父無犬子 1 舉例說出生物的性狀 不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別 以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象 2 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 理解相對(duì)性狀與基因的關(guān)系 3 描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn) 生物的性狀 兔的白毛和灰毛 南瓜的黃果皮和綠果皮 小麥芒的有無 雞冠的不同形狀 生物的性狀 我們所看到的兔的毛色 南瓜果皮的顏色 小麥芒的有無 雞冠的形狀都是性狀 生物體的形態(tài) 結(jié)構(gòu) 生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀 生物的性狀 生物的性狀 我們來觀察一下這些性狀 發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系 無耳垂 有耳垂 無酒窩 有酒窩 生物的性狀 大拇指不能彎和能彎 單眼皮 雙眼皮 這些都是同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型稱為相對(duì)性狀 生物的性狀 如 豌豆的某些相對(duì)性狀 基因與性狀遺傳 每種生物的不同個(gè)體之間有很多相對(duì)性狀 這些性狀在親代和后代之間的遺傳有什么規(guī)律呢 豌豆花色的遺傳 左圖研究了豌豆的哪一對(duì)相對(duì)性狀 豌豆花的紫色和白色一對(duì)相對(duì)性狀 從遺傳圖看出了什么 親代紫花豌豆和白花豌豆雜交 后代全是紫花 白花這一性狀在后代中被隱藏了 基因與性狀遺傳 紫花和白花在豌豆的親代和子代之間是怎么傳遞的呢 為什么白花會(huì)被隱藏呢 生物體的相對(duì)性狀是由同一對(duì)染色體上的同一對(duì)基因控制的 紫花 白花 性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代的基因隨著生殖過程傳遞給子代 紫花 白花 紫花 受精 子代的性狀取決于形成受精卵的精子和卵細(xì)胞的基因 基因與性狀遺傳 以小組為單位觀察討論圖4 4 7果蠅翅型的遺傳 回答課本問題1 2 研究了果蠅的長翅和殘翅這一對(duì)相對(duì)性狀 果蠅長翅和殘翅的遺傳取決于受精卵的基因 基因與性狀遺傳 豌豆紫花能在后代中表現(xiàn)出來 豌豆白花不能在后代中表現(xiàn)出來 顯性性狀 隱性性狀 顯性基因 隱性基因 控制 控制 用大寫英文字母表示 如 A AA或Aa 用小寫英文字母表示 如 a aa 基因與性狀遺傳 顯性性狀和隱性性狀 假設(shè)長翅果蠅體細(xì)胞內(nèi)的基因組成是AA 殘翅果蠅體細(xì)胞內(nèi)的基因組成是aa 它們所產(chǎn)生的生殖細(xì)胞的基因組成分別是A a 生殖細(xì)胞 子代 A a Aa 長翅 遺傳圖解 基因與性狀遺傳 假設(shè)雌 雄長翅果蠅體細(xì)胞內(nèi)的基因組成都是Aa 它們都會(huì)產(chǎn)生兩種類型的生殖細(xì)胞 其基因組成是什么呢 你能畫出這兩只果蠅交配的遺傳圖解嗎 自己動(dòng)手畫一畫吧 基因與性狀遺傳 基因與性狀遺傳 性狀的遺傳 生物的性狀 基因與性狀遺傳 性狀 生物體的形態(tài) 結(jié)構(gòu) 生理特征和行為方式 相對(duì)性狀 同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型 基因與性狀的關(guān)系 基因控制生物性狀的遺傳 1 有無耳垂是一對(duì)相對(duì)性狀 有耳垂由顯性基因D表示 無耳垂由隱性基因d表示 寫出無耳垂的基因組成是 有耳垂的基因組成是 dd Dd DD 2 純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植 收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米子粒 而非甜玉米果穗上卻無甜玉米子粒 原因是 A 甜是顯性性狀B 非甜是顯性性狀C 相互混雜D 相互選擇 B 3 下列屬于相對(duì)性狀的是 A 玉米的高莖和水稻的矮莖B 兔的長毛和黃毛C 豌豆的高莖和開白花D 人的色覺正常和色盲 D 4 已知有酒窩和無酒窩這一對(duì)性狀 決定有酒窩的基因 D 是顯性基因 決定無酒窩的基因 d 是隱性基因 若同學(xué)甲的父親有酒窩 母親無酒窩 則同學(xué)甲有無酒窩 請寫出遺傳圖解 生物的性狀是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果