八年級(jí)生物上冊(cè) 第一章 第七節(jié)植物的無(wú)性生殖教案 新版濟(jì)南版1

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1、 《植物的無(wú)性生殖》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 （1）列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖現(xiàn)象，區(qū)別無(wú)性生殖和有性生殖。 （2）列舉常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)繁殖現(xiàn)象，明確營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念。 （3）了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)習(xí)植物的生殖方式，能夠?qū)ι锝绲囊恍┈F(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，初步培養(yǎng)觀察、比較分析、總結(jié)和應(yīng)用的能力。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)不僅是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐的不斷深入，會(huì)變得更加豐富和產(chǎn)生極大的研究?jī)r(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】 植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念、特點(diǎn)和應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 植物組織培

2、養(yǎng)的操作與原理。 【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課前準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí) 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 17世紀(jì)，意大利曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件轟動(dòng)歐洲的“怪事”：佛羅倫薩有一棵橘樹(shù)，所結(jié)的果實(shí)一半是檸檬，一半是橘子。這棵奇怪的橘樹(shù)引起了當(dāng)時(shí)的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的重視，但是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家對(duì)這一現(xiàn)象卻不能作出令人信服的解釋。直到1927年，這一困擾人們250多年的疑團(tuán)才被揭開(kāi)。原來(lái)這是有人對(duì)橘樹(shù)進(jìn)行了“移花接木”。這是怎么一回事呢？ 今天我們就一起走進(jìn)植物的世界，去看看植物神奇的生殖方式吧！ 二、問(wèn)題引導(dǎo)，探究質(zhì)疑 （一）

3、植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖 1. 有性生殖 （1）你見(jiàn)過(guò)大豆、花生是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生新個(gè)體的嗎？ 課件展示：花生、大豆圖片 學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備分析、討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言： 通過(guò)種子產(chǎn)生新個(gè)體。 （2）大豆、花生由一粒小小的種子發(fā)育而成的，我們把這種繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？ 課件展示：被子植物的生殖過(guò)程 小結(jié)：大豆、花生等通過(guò)果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，而種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）結(jié)合形成的受精卵發(fā)育來(lái)的。 由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式，我們稱為有性生殖。所以說(shuō)，有性生殖的后代具有雙親的遺傳特性。 2.無(wú)性生殖——營(yíng)養(yǎng)繁殖 （過(guò)渡）像大豆、花生等用

4、種子來(lái)繁殖新個(gè)體的方式叫有性生殖。那么，像馬鈴薯這類的植物，其繁殖方式是什么呢？ （1）課件展示：幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖，思考： 這些植物的生殖方式有什么共性？ 學(xué)生觀察圖片，討論、分析、反饋： 甘薯——根 馬鈴薯——莖 草莓——莖 落地生根——葉 它們都是由母體（根、莖、葉）直接產(chǎn)生新個(gè)體，沒(méi)有經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。 （2）這種生殖方式你能給它取個(gè)名字嗎？ 這種生殖方式叫無(wú)性生殖。 （3）你還知道哪些類似的事例？ 學(xué)生列舉，教師點(diǎn)撥 課件展示：秋海棠——葉；椒草——葉；姜——莖 月季——莖；山藥——根 香椿——根等 小結(jié)：植物用根、莖、葉等營(yíng)養(yǎng)器官

5、進(jìn)行繁殖的方式叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。營(yíng)養(yǎng)繁殖是一種最常見(jiàn)的無(wú)性生殖方式。 （4）營(yíng)養(yǎng)繁殖與種子繁殖有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 學(xué)生討論、分析，師生達(dá)成共識(shí)： 種子繁殖：經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 營(yíng)養(yǎng)繁殖：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由植物體的營(yíng)養(yǎng)器官直接產(chǎn)生新個(gè)體的過(guò)程。 （二）營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法 （過(guò)渡）課件展示：扦插嫁接圖片。你知道無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)、園藝等方面的應(yīng)用嗎？我們接著來(lái)探究！ 1.嫁接 （過(guò)渡）觀察圖片“最牛的菊花”，用什么方法能使這株大立菊開(kāi)出513個(gè)品種的花？ （1）閱讀課文P40的內(nèi)容，思考下列問(wèn)題： ①什么是嫁接？ ②接上去的枝條或芽

6、叫什么？另一個(gè)植物體叫什么？ ③根據(jù)接穗不同，嫁接有哪兩種方式？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納： 課件展示：砧木、接穗、枝接、芽接圖片 ①嫁接是直接把一種植物的枝條或芽，接在另一個(gè)植物體上，使接在一起的兩部分長(zhǎng)成完整的植物體。 ②接上去的枝條或芽叫接穗；另一個(gè)植物體即承接接穗的植物體叫砧木。 ③按接穗的不同，嫁接有芽接和枝接兩種方式。 （2）同學(xué)們想親自試一試嫁接嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手邊的材料完成薔薇的嫁接。 ① 閱讀課文P40，明確實(shí)驗(yàn)操作步驟，任選一種嫁接方式進(jìn)行薔薇的嫁接。 溫馨提示：嫁接刀鋒利，注意規(guī)范操作，避免割傷手指。 ②分組實(shí)驗(yàn) 課件展示：嫁接實(shí)驗(yàn)操作步驟

7、③表達(dá)交流 A. 嫁接成功的關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生討論、歸納： 嫁接時(shí)，接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，雙方分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞愈合在一起，接穗才能成活。 B. 嫁接時(shí)還需注意什么問(wèn)題？ 1）并不是任意兩種植物都能嫁接在一起（兩種植物的親緣關(guān)系越近，嫁接越易成活。） 2）嫁接還需滿足適宜的光照、水分、濕度等。 3）掌握好嫁接時(shí)間。枝接多在早春2～3月，芽接多在7～8月。 （3）了解適于嫁接的植物 課件展示：嫁接的植物圖片 強(qiáng)調(diào)：果樹(shù)一般采用嫁接的方法。 （4）學(xué)以致用 ①現(xiàn)有兩種梨：一種是杜梨，它的果實(shí)小，味道澀，但根系抗病力強(qiáng)；一種是鴨梨，它的果實(shí)大，味道甜，但根系抗病力弱。

8、如何才能獲得根系抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實(shí)既大又甜的植株呢？如果你是農(nóng)技師，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)培育方案。 以鴨梨為接穗，以杜梨為砧木進(jìn)行嫁接。 ②把果實(shí)大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝條，嫁接到果實(shí)小、味酸但抗病力強(qiáng)的毛桃樹(shù)上，水蜜桃的枝條上將來(lái)會(huì)結(jié)出什么樣的桃子？ 味甜的水蜜桃；果實(shí)中的遺傳物質(zhì)來(lái)自于接穗。 2.扦插 （過(guò)渡）民間有句諺語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”，這屬于哪一種繁殖方式？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P41-42，小組討論并思考： 課件展示：植物扦插圖片 （1） 什么是扦插？ （2） 扦插時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題才能使植物容易成活？ （3） 哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、歸

9、納： （1）在適宜條件下，剪取一段帶有芽的枝條，將其下部插入濕潤(rùn)的土壤中，一段時(shí)間后，枝條下部長(zhǎng)出不定根，上部發(fā)芽，從而發(fā)育成一個(gè)新個(gè)體的方式。 （2）斜插（與地面成45）、枝條下切面削成斜面，枝條帶有芽，溫度、濕度適宜。 （3）紅葉石楠、楊、柳、葡萄、月季、薔薇、菊花等。（課件展示） 3.壓條 對(duì)于扦插不易成活的植物，我們應(yīng)該怎么辦呢? 學(xué)生閱讀P42，思考： 課件展示：植物壓條的圖片 （1）什么是壓條？ （2）為什么要把樹(shù)皮剝?nèi)グ肴Γ? （3）扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法進(jìn)行繁殖？ （4）哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納： （1）把枝

10、條埋在土中并固定，待其長(zhǎng)出不定根和新芽后，再將其與母體分離形成新植株的方式。 （2）使有機(jī)物在此積累，有利于生成不定根。 （3）母體可以為枝條提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有利于成活。 （4）石榴、藏報(bào)春、夾竹桃、桂花等。（課件展示） （三）植物的組織培養(yǎng) （過(guò)渡）我們已經(jīng)知道，扦插嫁接能繁育新個(gè)體，創(chuàng)造生命的精彩。老師這里還有一個(gè)更為神奇的方式，它也是利用了無(wú)性生殖的原理，它的名字叫組織培養(yǎng)。 1.什么是植物的組織培養(yǎng)？ 2.組織培養(yǎng)的原理是什么？ 3.植物組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 課件展示：植物的組織培養(yǎng)，回顧克隆羊“多利”的培育過(guò)程 學(xué)生閱讀課文，歸納： 1.組織培養(yǎng)：在無(wú)菌條件下，

11、將植物體的（莖尖、葉片、莖段、花藥、花粉等）切成小塊，放在適當(dāng)?shù)娜斯づ渲频呐囵B(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)，通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，使它們逐漸發(fā)育成完整的植物體的技術(shù)。 2.原理：細(xì)胞的全能性。生物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使產(chǎn)生完整的生物體，即細(xì)胞的全能性。 3.（1）可以在短時(shí)間內(nèi)大量繁殖植物新個(gè)體； （2）可以防止植物病毒的危害； （3）提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。 4.發(fā)現(xiàn)奧妙 通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，你知道為什么在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常要用無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物嗎？ 學(xué)生討論、師生共同總結(jié)： 節(jié)省時(shí)間；增加產(chǎn)量；提高質(zhì)量；創(chuàng)新品種 5.拓展延伸

12、 無(wú)性生殖是如此的讓我們心動(dòng)，但你們想過(guò)沒(méi)有，長(zhǎng)期的無(wú)性生殖會(huì)帶來(lái)什么后果？有性生殖的優(yōu)勢(shì)在哪里？ 長(zhǎng)期的無(wú)性生殖會(huì)引起品種的退化，如：大棚栽種的甜瓜會(huì)越來(lái)越?。挥行陨车膬?yōu)勢(shì)是植物適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，具有更大的存活力和變異性，長(zhǎng)期選育，獲得更優(yōu)良的品種，如：袁隆平的雜家水稻。 　 三、總結(jié)收獲，反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問(wèn)嗎？把你學(xué)的知識(shí)梳理總結(jié)，看看你學(xué)到了什么？ 四、挑戰(zhàn)自我 一、選擇題 1.無(wú)性生殖與有性生殖的主要區(qū)別在于（ C ） A.能否進(jìn)行細(xì)胞分裂 B.是否產(chǎn)生生殖細(xì)胞 C.是否產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞及相互結(jié)合 D.是否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體 2.現(xiàn)將

13、冬棗（接穗）接到酸棗（砧木）上，成活后結(jié)出的成熟果實(shí)，其味道是（ A ） A.冬棗味的 B.酸棗味的 C.果實(shí)一半酸味，一半甜味 D.酸甜適中 3.若要讓一株仙人掌開(kāi)出多種形態(tài)和顏色的花朵，一般可采用的技術(shù)或方法是( B ) A.組織培養(yǎng) B.嫁接 C.種子繁殖 D.扦插 4.某城市因綠化需要，想在短時(shí)間內(nèi)繁殖大量的稀有花卉，你認(rèn)為較為理想的方法是（ B ） A.種子繁殖 B.組織培養(yǎng) C.扦插 D.壓條 5.將分割后具有芽眼的馬鈴薯塊莖埋在地里繁育薯苗，該生殖方法屬于（ D

14、 ） A.有性生殖 B.分裂繁殖 C.出芽繁殖 D.營(yíng)養(yǎng)繁殖 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 扦插 營(yíng)養(yǎng)繁殖 嫁接 壓條 植物的無(wú)性生殖 原理 組織培養(yǎng) 操作 優(yōu)勢(shì) 【教學(xué)反思】 本節(jié)課在明確了有性生殖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)無(wú)性生殖以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是充分利用各種資源把抽象的問(wèn)題具體化、直觀化，幫助學(xué)生在參與中感悟，在感悟中理解，在理解中體會(huì)。把日常生活中的植物結(jié)合到課堂中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐操作，在課上讓學(xué)生進(jìn)行嫁接，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)教材進(jìn)行了有效的補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，并加強(qiáng)了教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。 7