外研版一起小學英語六下《Module 3Unit 2 The sun is shining.》word教案

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1、解壓密碼聯(lián)系qq 1119139686 加微信公眾號jiaoxuewuyou 九折優(yōu)惠！淘寶網(wǎng)址： 外研社小學英語六年級下冊Module 3 Unit 1 The Sun is Shining教學設計 一、 教學內(nèi)容 本課時是外研社小學英語六年級下冊Module 3 Unit 1 The Sun is Shining部分。這一單元的第一部分是以書信的形式展現(xiàn)課文的，并附以描述照片來教授重點句型，教師可在教授句型的同時，向?qū)W生們展示英語書信的格式。 二、 教學目標 根據(jù)“新標準英語”所設置的教學目標，結合本單元的實際內(nèi)容可設置如下： 1、 知識目標 ⑴ 聽、說、認讀單詞sh

2、ine, everyone和現(xiàn)在進行時句型，如：The sun is shining等，并能實際運用。 ⑵ 能了解動詞的現(xiàn)在分詞（即ing形式），并能運用到現(xiàn)在進行時中。 ⑶ 能聽懂、理解課文的大致內(nèi)容，能回答教師的問題。 ⑷ 能運用本課的學習內(nèi)容進行表演或再創(chuàng)作，或在教師設置的交際情景中運用。 2、 情感目標 鍛煉學生自主學習的能力，并能以交筆友的形式增強與他人的交際，提高學習英語的 興趣。 三、 教學重、難點 1、 教學重點：現(xiàn)在進行時的運用；英語書信的格式。 2、 教學難點：現(xiàn)在進行時在日常情景對話中的應用；運用英語書信的格式寫信交筆友。 四、 教具準備 錄音機、相

3、關圖片或照片若干、物品盒 Teaching stages Students’ activities Purposes StepⅠ Revision and Warming up. 1、 Free talk. T: Hello, boys and girls. Is everyone here today? Ss: Yes. T: Hi! What’s your name? S1: My name is …… T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Do you like the sun? S1:

4、 Yes, I do. T: Well, The sun is very lovely. 2、Let’s chant. What’s the weather like? It’s hot. It’s cold. It’s warm. What’s the weather like? It’s sunny. It’s windy. It’s rainy. Sun, sun, sun, it’s very hot. Wind, wind, wind, I feel cold. Rain, rain, rain, the God is crying.

5、 以寒暄的方式開始一節(jié)課，并引出本節(jié)課的話題之一。 熱身活動，學生跟唱，能根據(jù)歌曲回憶起表示天氣的單詞，時間的運用上不需過長。 學生熟悉過后可以用同桌問答的方式，重新熟悉一下天氣的表達。 天氣的表達是上一模塊的重點，通過唱兒歌以及自由對話的方式使學生們盡快回憶起舊知，由于本模塊的題目就是表達天氣的另一種方式，以舊立新，由此，便可將本節(jié)課的重點串聯(lián)出來，使學生盡快進入狀態(tài)。 加深練習。 StepⅡ Presentation and Practice 1、Lead in. 教師展示圖片：

6、T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny. T: Good! It’s sunny, and the sun is shining. 教師重點領讀句型 The sun is shining.和It is shining. 2、教師展示出圖片： （晴天，游泳池） T: Look at this photo. What’s the weather like? Ss: The sun is shining. T: Great! It is shining. I think it’s very hot today. S

7、o what are they doing? Ss: They are swimming. T: Yes, it is shining today, and it is very hot. Some people are swimming, and some people are at home. Now look at these photos? What are they doing? 教師分別展示出若干相片：（主要為在家的圖片） S1: He is singing. . S2: She is eating. （Blackboard writing: singing

8、 eating, 并把圖片貼到相應的單詞后。） 3、Show some photos 教師課前可抓拍授課班級學生課間活動場景。 Photo1: （一名學生正在讀書。） T: Who’s he? Ss: He’s xxx. (學生指向該同學) T：Hi, xxx. What are you doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板) S1：引導理解并回答“I’m reading a book.”板書領讀此問答句。 Photo2: （一名學生正在跳舞。） T: Who’s she? Ss: She’s xxx. (學生指向該同學) T：Hi,

9、 xxx. What are you doing? S1：引導回答“I’m dancing.” T：Boys and girls. What is she doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板) She is…… Photo3: Two boys are playing chess. T: Are they dancing\ reading? Ss: No, they aren’t. T：Hi, the boy(照片中人). What are you doing? S1：引導回答“We’re playing chess.”板書在I’m下面添上We’re… . T

10、：Boys and girls. What are they doing? (反復兩遍，張貼句子卡片至黑板) Ss：引導理解并回答“They’re playing chess.”板書領讀此問答句。 3、 Game: Weather, Person, Action 準備三個盒子，一個盒子里面放有關天氣的圖片，一個盒子放人物圖片，一個盒子里面放表示動作的圖片（可與課文有關），讓學生分別從三個盒子中摸取一張，聯(lián)系起來說出一個完整的句子。 導入”the sun is shining.”時，學生可能會不是很理解，老師可以配以夸張的動作或是圖片來幫助學生理解。 學生跟讀。

11、 由于前一單元已經(jīng)對現(xiàn)在進行時的表現(xiàn)形式進行了學習，所以這兩個環(huán)節(jié)難度不是很大，學生可以根據(jù)圖片很快地理解并說出句子。 學生跟讀兩個句子。 盡量讓學生自己說出自己正在做的事情，主要是讓學生用I am……表達出來。 引導學生理解并回答“She’s dancing.”板書領讀此問答句。 引導學生說出兩個句型 “They are……” “We are……: 學生跟讀。 根據(jù)以上幾張圖片同桌問答 小組活動，可以三人一組，每人分工寫出或畫出一部分，然后展示并

12、表達出來。 動詞的學習一直是理解課文的重點，但是我們以前掌握的多是動詞的原形，而在現(xiàn)在進行時的表達中，出現(xiàn)的是動詞的現(xiàn)在分詞形式，學生們只是簡單了解，而不會具體運用。教師以圖片及學習過的舊知，首先引出本課的第一個現(xiàn)在進行時的表達形式,使學生們熟悉現(xiàn)在進行時的使用情景以及方式，并引出了本課時的幾個單詞shining, singing, eating, swimming. 然后，再以授課班級內(nèi)學生有趣的活動照片導入現(xiàn)在進行時態(tài)的教學，一下子便抓住學生的興奮點與注意力，緊接其后以師生問答的形式進行操練，強化學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)的感知，為現(xiàn)在進行時態(tài)的進一步學習“搭梯”。

13、 此活動聯(lián)系學生的生活，能更有效地調(diào)動他們的情緒，同時通過提問，可以增強學生的主動性。 前面兩個環(huán)節(jié)以已經(jīng)多次出現(xiàn)“I am……”，學生此時通過思考說出”she is ……”這一句型，要比教師直接呈現(xiàn)有意義得多 如果在第一張圖片時學生們就已經(jīng)掌握地較好，后面兩張可以讓學生互問互答，這樣既是對所學內(nèi)容的鞏固，有培養(yǎng)了他們主動學習的能力。 將本節(jié)課的兩個要點合二為一，以生生交流的方式展示出來，并增強了趣味性。 StepⅢ Text-teaching 1、Listen to the tape about the letter. Ans

14、wer the questions: ⑴ Who writes this letter? ⑵ Did he have a funny day on Saturday? ⑶ What did they do? ⑷ What is he sending? 注意一下everyone 的讀法。 T: Daming had a picnic in the park on Saturday, and he sent some photos to us. Let’s look at them! 2、教師展示picture 1 T: In picture 1. What can you see

15、 in this picture? Ss: I can see a lady, two boys, some birds and ducks, a tree, and the sun. T: So good! This boy is Daming, and that boy is Simon. Look! What are they doing? As the picture as ask: What’s the weather like? What are those birds doing in the tree? What are the people doing? Wha

16、t are the ducks doing? T: Then, we will listen to the tape and know about other photos. 3、 Play thetape and have the students listen. Answer the questions: What’s the weather like? Where are they? What are the ducks doing? 展示出Picture2、Picture 3. 4、聽錄音并跟讀。 根據(jù)所聽到的課文內(nèi)容回答問題。

17、 學生根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題。 對于學生在回答問題的過程中所遇到的困難，最好采用合作的方式解決，而不是單純依靠教師的提醒。 根據(jù)所聽錄音回答問題。 采用“任務型”教學方式，引導學生初步了解課文的大致內(nèi)容。 Everyone不算是生詞，平時的課堂接觸也比較多，教師不必花費過多時間。 課文的學習就是語言文本的學習，是學生學習英語的一個重要組成部分，現(xiàn)在提倡教師要創(chuàng)造性地使用教材，并不是要求教師忽視教材，而是在此基礎上加以提煉和延伸。在處理課文方面，我本身更注重操練，以本文為例，在“任務型”教學的基礎上，通過

18、讓學生自己觀察圖片，訓練學生自己提取信息，并加以融會貫通的能力，并通過提問，引導學生口頭描述，以此來培養(yǎng)學生的表達能力。由于先前的充分練習，再加上課文中的難點不多，因而學生在對課文理解方面沒有太多困難，所以教師則不用作太多的講解，只需要在學生自己理解的過程中給予一定的幫助就可以。 StepⅣ Consolidation 1、 Play a game： 一組同學上前扮模特，做出各種動作，如踢球、吃東西等等，另一人扮作記者對全班同學隨機采訪，用What is she/he doing? What are they doing? 也可采訪模特本人：What are you doing?

19、2、 activity 3 3、準備一張練習紙，或是以PPT形式展現(xiàn)。(書信前可給予一些提示詞。) 如下： Dear Lily, How are you? It is Sunday today. The sun is __________. _________ is at home. My father is __________ a cake. My mother is __________her housework. My brothers are __________ watermelons. My sister is __________, and I am _________

20、_some photos to you. From, ______ 可以將全班同學分成三大組，一組表演，一組采訪，一組回答。 學習activity 3可采取pair work 的方式，讓學生自主交流。 讓學生聯(lián)系前后文，補充完整。 并且對于書信形式給予適當點撥。 此環(huán)節(jié)放在鞏固拓展部分主要是為全班同學創(chuàng)造一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生盡可能多的用上學過的句子，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。 此環(huán)節(jié)是用小結的方式幫助學生梳理本節(jié)課的重點知識,對動詞的現(xiàn)在分詞加

21、深印象，同時也是學習聯(lián)系生活的又一體現(xiàn)。 StepⅤ Homework 1、 跟錄音讀課文。 2、 實踐作業(yè)：觀察一下晚上的七點到七點半這段時間，你的家人在做什么？ 布置實踐性的作業(yè)，是對課堂教學的深化和補充，也可以促進學生實踐能力的發(fā)展。 板書設計： The sun is shining. Photo3 Photo2 Photo1 raining singing They are + looking at He is…… She is… They are… swimming 解壓密碼聯(lián)系qq 1119139686 加微信公眾號jiaoxuewuyou 九折優(yōu)惠！淘寶網(wǎng)址：