幼兒園數(shù)學(xué)教育論文_幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

《幼兒園數(shù)學(xué)教育論文_幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園數(shù)學(xué)教育論文_幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 幼兒園數(shù)學(xué)教育在幼兒園教育中對幼兒智力的開發(fā)以及幼兒的成長起著非常重要的作 用。然而我們該如何寫有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的論文呢 ?下面是給大家推薦的幼兒園數(shù)學(xué)教育論文，希望大家喜歡 ! 幼兒園數(shù)學(xué)教育論文篇一 《關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的分析思考》 摘 要 : 幼兒園數(shù)學(xué)教育在幼兒園教育中對幼兒智力的開發(fā)以及幼兒的成長起著非常重 要的作用。幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具 , 使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象 , 由外 部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動 , 并用語言促進(jìn)思維 , 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。

2、 關(guān)鍵詞 : 幼兒; 活動; 數(shù)學(xué) 中圖分類號 : G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 : A 文章編號 :1009-8631(2010)04-0156-01 近來 , 隨著我國幼兒教育改革的不斷深入 , 幼教工作者對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的研究已越 來越深化 , 一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來越為廣大教師所接受 , 并被運用于教育實踐之 中。幼兒園數(shù)學(xué)教育在幼兒園教育中對幼兒智力的開發(fā)以及幼兒的成長起著非常重要的作用。 幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具 , 使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象 , 由外部的感知活 動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動 , 并

3、用語言促進(jìn)思維 , 培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度 的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性 , 決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。 由于多方面的原因 , 目前 , 幼兒園數(shù)學(xué)教育存在一些亟待解決的問題 , 影響了其重要作用的發(fā)揮 , 具體表現(xiàn)在以下 幾個面 : 一、教學(xué)內(nèi)容的銜接、深度不夠 幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、 容量少的問題 , 在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展 的需要。由于現(xiàn)代社會信息的增大 , 幼兒受多種信息的刺激 , 其智能水平有了較大的提高 ,

4、學(xué)習(xí) 《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事 , 他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識。例如 : 學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡單的 5 以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡單的形體內(nèi)容。原來半 年學(xué)完的課本 , 現(xiàn)在幼兒園只用幾個活動就學(xué)完了 , 而且全都能領(lǐng)會。再就是各年齡班存在著 重復(fù)教學(xué)。如中班講了 5 以內(nèi)的組成分解 , 到了大班還要學(xué)習(xí) 5 以內(nèi)的組成分解 , 學(xué)前班也還 得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué) , 不但激發(fā)不了幼兒的求知欲 , 反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。 二、教學(xué)目標(biāo)單一 幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教

5、師只為傳授知識而傳授 , 幼兒只為學(xué)知識而學(xué)的現(xiàn)象 , 教學(xué)的 目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識單方面的目標(biāo)。 如中班 “排數(shù)卡” 教學(xué)活動的目標(biāo)是 : ①練習(xí) 1-10 的數(shù)數(shù) ; ②鞏固 10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。大班認(rèn)數(shù)活動學(xué)習(xí)“ 5”的組成分解的活動目標(biāo)是 : ①認(rèn)識“ 5” 可以分成 1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1; ②書寫數(shù)字“ 5”。從中不難看出 , 教師對幼兒數(shù)學(xué)教 育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識 , 活動中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為唯一目標(biāo) , 而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。 三、操作材料乏味

6、 幼兒對外界事物的好奇心極強 , 在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點 , 十分容易為新的刺激 所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩 , 材料的大小 , 要根據(jù)幼 兒的年齡特點而定。然而 , 由于有的教師對操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識不夠 , 加上怕麻 煩等原因 , 教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用 , 當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時 , 幼兒就會馬上產(chǎn)生出 “還是這個” 的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料 , 極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒 , 影響操作活動的效果。 四、教學(xué)方法單調(diào) 教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時 , 習(xí)慣于僅以幼

7、兒認(rèn)識事物是從具體到 抽象這一特點為依據(jù) , 只強調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性 , 片面依靠演示 , 把答案強加給幼兒。 如幾支鉛筆、幾個蘋果的演示就講一節(jié)課。 再是 , 忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律 , 甚至過高估計幼兒的接受能力 , 教學(xué)效果不理想。 如教幼兒學(xué)習(xí) “ 6”的加減法時 , 教師直接出示分合式 , 讓幼兒看著分合式列 出算式 , 即 1+5=6、2+4=6、3+3=6、4+2=6、5+1=6, 然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題 , 大量 的時間花在編應(yīng)用題上。 三是采取 “灌輸式教學(xué)” 。即老師講 , 幼兒聽 , 老師問 , 幼兒答 , 老師演 示 , 幼兒看。不管是否能

8、消化 , 硬往幼兒的小腦子里灌死知識 , 死灌知識 , 造成幼兒對知識的 “被動接受” , 而不是根據(jù)幼兒的年齡特點 , 多采用一些幼兒喜愛的、 豐富多彩的教學(xué)方法 , 如游戲 法、實物教學(xué)法、比較法等等。而且整個活動采用單一的教學(xué)方法 , 造成課堂氣氛不活躍 , 激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。 鑒于以上問題 , 建議 : 改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 根據(jù)幼兒的年齡特點擴大各年齡班的知識面 , 加深數(shù)學(xué)知識的難度。 各個年齡班要按統(tǒng)一 部署 , 由淺入深地完成教學(xué)任務(wù) , 避免重復(fù)無效教育。 (1) 集合數(shù) : 除《綱要》 中規(guī)定的 1

9、0 以內(nèi) 的數(shù)字書寫、 認(rèn)讀、計數(shù)與取物外 , 應(yīng)延伸到 20 以內(nèi)的書寫、 認(rèn)讀、計數(shù)與取物 , 增加數(shù)群計 數(shù)、目測數(shù)群、 數(shù)量層次認(rèn)知等 (2) 相鄰數(shù) : 在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、 方法的滲透教育 , 引伸到對相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知 , 延伸到 100 以內(nèi)的相鄰數(shù)。 (3) 單、雙數(shù) : 由 10 以內(nèi)的單、雙數(shù) 順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴大到 100 以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知 , 并會判斷多位數(shù)的單雙數(shù) , 并 應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知 ( 單序數(shù)列、 雙序數(shù)列 ) 。(4) 組成分解 : 除學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)的加減運算、 分解組 成、創(chuàng)編應(yīng)用題外 ,

10、 還應(yīng)注重多項思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外 , 從時空觀念、邏 輯觀念等方面也應(yīng)擴大知識面 , 增加難度 , 注重幼兒分析、 綜合推理的技能、 數(shù)學(xué)語言的運用、 表達(dá)的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。 注重幼兒素質(zhì)的全面提高 《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個方面的目標(biāo) :(1) 教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知 識 ;(2) 培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力 ;(3) 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 ;(4) 培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲 , 發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能

11、力 , 訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、 細(xì)致 , 具有主動性、 條理性、 堅持性和創(chuàng)造性 , 教育幼兒勇于克服困難 , 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心 , 為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師在對幼兒 進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時 , 要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動中 , 多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣 及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮 , 既讓幼兒學(xué)到知識 , 又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。 增強操作材料的趣味性 教師要掌握幼兒的心理特點 , 哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料 , 某一活動該采 用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。 如幼兒智能學(xué)

12、具、 多功能插板、 珠算器、 插塑雪花片、 沙盤教具、 游戲卡、圓點卡等操作材料顏色鮮艷 , 很受幼兒的喜愛。 除此之外教師要多下功夫 , 巧選材料 , 為幼兒制作出適合其特點的操作材料。還要充分調(diào)動家長及幼兒的積極性 , 親子共 同制作。由于幼兒親自參與 , 他們對操作材料會倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù) , 從而提高教 學(xué)效果。 改進(jìn)教學(xué)方法 應(yīng)將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)” , 讓幼兒參與到活動中 , 從活動中體驗知 識的演變過程 , 從而獲得知識結(jié)構(gòu)與知識結(jié)果。在

13、活動中可把美術(shù)作為輔導(dǎo)手段 , 變“被動接 受知識”為“主動操作獲取知識。如在畫“日歷” 、“時鐘”中感知時間所具有的特性 , 促進(jìn)幼 兒的認(rèn)識。特別是在空間教學(xué)中 , 美術(shù)更有著極其獨特的作用 : 在泥工活動中感知體驗幾何體 的特征和守恒 ; 在折紙活動中感知體驗圖形轉(zhuǎn)換 ; 在涂色、粘貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)分份等。 在數(shù)的組成、 加減法運算的教學(xué)中也應(yīng)與美術(shù)有機結(jié)合起來 , 采取“一圖多式” 、“多式一圖” 、 “一式多改” 的教學(xué)方法。 在數(shù)學(xué)教育中還應(yīng)注意幾種教學(xué)方法的交互使用 , 使幼兒從中體驗 某一概念的內(nèi)涵和運算規(guī)律 , 并要求幼兒講述自己的操作過程和結(jié)果。 從而使幼兒獲得的知識 系統(tǒng)化、符號化并形成一定的體系。 點擊下頁還有更多 >>>幼兒園數(shù)學(xué)教育論文