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1、WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料青春有格說課稿長海縣第一中學韓艷至圣先師孔子在論語中這樣告誡他的弟子“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣”。也在教誨我們做人 要有所為，有所不為，青春作為人生最華美的篇章，更應行 己有恥，而我今天要跟大家分享的說課內容就是人教版道 德與法治七年級下冊第一單元青春時光第三課青春 的證明第二框題青春有格第一課時。下面我將從教材分析、學情分析等八個方面闡述我對本 節(jié)課的理解。一、教材分析人教版（20112011 課標）道德與法治是圍繞初中生不斷 擴展的生活中需要處理與自我、與他人和集體、與國家和社 會的關系，有機整合道德、法律、心理健康、國情等方面的 內容，提煉生活
2、主題，統(tǒng)籌安排教育內容，充分體現(xiàn)了中國 學生發(fā)展核心素養(yǎng)。本單元作為七下教材的起始單元，聚焦青春，承接七上 立意，統(tǒng)領七下各單元，奠定了七下教材的青春底色。本課 以“青春的證明”為主題，以社會主義核心價值觀為引領， 融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化關于修身的思想，設計了“青春飛揚”和“青春有格”兩框內容。引導學生探索青春的意義和 價值，激勵學生在青春探索中不斷發(fā)現(xiàn)自己，證明自己。同 時本課也是七上第三課 “發(fā)現(xiàn)自我”的深化與補充，再次印 證“發(fā)現(xiàn)自我”是一生的成長課題。青春有格作為本單 元最后一個框題，是本課的落腳點， 旨在引導學生明確青春 的基本規(guī)范和規(guī)則， 在肯定青春、欣賞青春的基礎上，幫助 學生過更
3、有品質的青春生活，養(yǎng)成能夠適應終身發(fā)展和社會 發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。二、學情分析從學生已有經驗來看， 學生在前兩課的學習中， 已經在教 材的引導下從身體、心理、思維、交往等方面認識青春，認 識青春成長中的自己。從學生的身心發(fā)展特點和認知水平來 看，在青春成長的過程中，如果青春的能量不能得到很好的 釋放和轉化，有些青少年就可能做出“出格”的事情。這不僅阻礙青少年自身成長，也會影響到他人、集體、社會和國 家的發(fā)展，更不利于青少年成為全面健康發(fā)展的人。通過日 常觀察發(fā)現(xiàn)七年級學生在克服享樂主義，辯明是非善惡等方 面還存在一定的困難，因此需要教師引領學生探索青春，對 青春做出理性規(guī)劃，用積極的
4、行動釋放青春的能量， 學會對 自己的行為負責， 堅守道德底線，WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料增強法治觀念，使自己青 春無悔。三、教學目標在目前核心素養(yǎng)下的課堂教學研究中，如何讓核心素養(yǎng)落地， 是我們一直探索的問題， 介于此， 我在本課教學中依據(jù) 課標“成長中的我”中“自尊自強”的內容標準以及“我 與他人和集體”中“學會理解與寬容， 尊重幫助他人， 與人 為善”的具體內容標準。結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的 總體框架，根據(jù)七年級學生身心特點，在課堂教學中圍繞人 文底蘊、科學精神、學會學習等六大素養(yǎng)的形成，把學生的 全面健康發(fā)展作為本課的宗旨，設定本節(jié)課的教學目標。具體目標如下：1 1、情感態(tài)度價值觀
5、目標：樹立底線意識，能夠知廉恥、懂榮辱，有所為有所不為，培養(yǎng)自尊自愛的品格，追求“至善”的人生境界，認同中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強公民意識 和法治觀念。2 2、能力目標：學會辯證地看待青春，理性地對待青春，能夠在比較復雜的社會生活中做出正確的道德判斷和選擇，對自己的行為負責。重視修身，養(yǎng)成自我省察的習慣，做到 慎獨。進而做到青春有格。3 3、 知識目標：明確青春有格的含義，知道“行己有恥”“止于至善”的內涵和要求，懂得如何把握青春。重點：“青春有格”的內涵，“行己有恥” “止于至善” 的內涵和要求。難點：怎樣做到“行己有恥”“止于至善”，體驗行為和 后果的聯(lián)系，學會對自己的行為負責。根據(jù)教學建議
6、的要求，本框共安排兩課時。今天，我進行第一課時的說課。四、教學模式依據(jù)本學科體驗探究教學的特點，結合本學科的教學實 際，通過長期的課堂教學實踐，探索出本學科新授課的教學 模式如下：創(chuàng)設情境、引入新課一設問質疑、合作探究一辨析解疑、 難點突破一創(chuàng)新實踐、能力提升一情感升華、引導踐行。在該教學模式統(tǒng)領下， 結合本課內容和學情， 以“格之美格之蘊一格之魂一格之新一格之情”貫穿本課始終。這樣 設計本節(jié)課，突出的是課程內容和教學環(huán)節(jié)對學生的“吸引”、“激發(fā)”、“對話”、“指引”，而不是一般的大道 理的告知，充分發(fā)揮教材的“腳手架”作用和教師的引導作WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料用。五、教法學法教是為學服
7、務的，根據(jù)學科特點和學況， 本節(jié)課我設計了 以下幾種學法和教法：1 1、情境體驗、問題引導的教法和體驗探究的學法，教師 通過微課、案例、圖片等創(chuàng)設體驗情境，預設引導性問題， 幫助學生在體驗中感悟、感悟中明確學習目標。2 2、學案導學的教法和小組合作的學法，思想的碰撞總能 擦出智慧的火花，在突出本課重點，突破本課難點方面，借 助學案卷組織學生利用小組合作的形式由淺入深化解本課 重難點問題。3 3、歸納總結法，無論是學生的學還是教師的教，都需要 歸納總結。六、教學設計（一）創(chuàng)設情境，引入新課-格之美（時間 3 3 分鐘） 播放音樂、分發(fā)田字格紙、學案卷、黑板畫田字格，同 時請同學在田字格上書寫“青
8、春有格”。教師導入語：漢字的魅力在于她的橫豎撇捺之間蘊含著 奧妙與玄機， 而田字格是書寫漢字最美的模板。 可別小看小 小的田字格，只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，才能為書 寫優(yōu)美的漢字打下堅實基礎。教師提問：看著我們熟悉的田字格，由這個 “格”你會聯(lián)想到什 么？你如何理解這些語句中的“格”？教師總結：青春于我們是神采飛揚，是勇于探索，是活 力與成長的渴望，但青春并不意味著肆意放縱，總有一些基 本規(guī)范不能違反，一些基本界限不能逾越。青春有格，是青 春探索的底線。青春是有底線的，要“行己有恥”；青春又是有格調的，需要 “止于至善”的境界。（師生共同書寫“行己有恥”“止于至善”。）【設計意圖】本環(huán)節(jié)
9、運用學生的經驗導入，通過學生從 小都有在田字格上書寫漢字的經驗入手，同時書寫漢字“青春有格、行己有恥、止于至善 ”，再次感受田字格內書寫漢字的規(guī)范性，從而引發(fā)對本課內容“格”的思考。尤其通過共同書寫，加深學生對本課學習內容的感性認識。（二）設問質疑，合作探究-格之蘊（時間 7 7 分鐘）活動一：合作導學認識 “恥”教師引導語：什么是 “行己有恥”？為什么要“行己有WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料恥”？怎樣做到“行己有恥”？請同學們帶著這些問題自 讀教材，利用學案卷，采取小組合作完成對本課內容的基礎 學習。要求：1 1、自讀教材，完成學案卷相關內容。2 2、小組合作，查缺補漏、核對答案、分享所得。
10、（學生小組合作、教師巡視點撥，完成本課基礎知識的 學習。 ）【設計意圖】本課內容較多且難理解，通過學案卷的形 式，本著我們學科 “是什么”“為什么”“怎么樣”的知識 脈絡，由淺入深設計問題，通過自學和小組合作學習的形式 進行“探究與分享”，將本課重難點化繁為簡，降低學習難 度，引導學生學會學習。（三）辨析解疑，難點突破-格之魂（時間 1515 分鐘） 活動二：探究分享辨別 “恥”教師過渡語：孔子說 “行己有恥。”意思是：一個人行 事，凡是自己認為可恥的就不去做。在我們的生活中，可恥 的行為往往會有損公德和自己人格。能舉出一些身邊的這樣 的例子嗎？（大屏幕顯示）請列舉身邊實例：隨地吐痰、亂扔垃圾
11、【設計意圖】本環(huán)節(jié)取材學生的生活實踐，通過簡潔明 了的形式，引導學生思考看到的恥的行為，對于這些恥的行 為，根據(jù)中學生的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，此處只做表層 的價值判斷，不進行深入的批判質疑，目的為由淺入深突破 本課難點奠定基礎。教師追問：生活中你有沒有類似的行為？不該為的、恥的行為做了會怎樣呢？學生回答?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)通過教師的追問，扣問學生內心， 引發(fā)學生對自身行為的剖析，激發(fā)學生內心體驗?；顒尤呵榫丑w驗理解 “恥”1 1、大屏幕展示圖片故事。 法國思想家盧梭在自傳作品 懺 悔錄中寫到過：盧梭年輕時，一次偷了主人家一條漂亮 的絲巾，卻反過來污蔑女仆偷竊，那個無辜的女仆因此蒙受 羞辱。
12、事過多年，盧梭一想起此事，內心隱隱作疼。教師提問：盧梭為什么會內心隱隱作疼？都說美好的事情會讓人記憶深刻，難道人們曾經做過 的可恥的行為也會揮之不去么？如果給你一次穿越回到過去的機會， 你會做出怎樣的 選擇？引導學生理解：人有恥，則能有所不為。我們要知廉恥， 懂WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料榮辱；有所為，有所不為。我們有知恥之心，提高辨別“恥”的能力。同時，在行動之前，審查愿望；在行動之中， 監(jiān)督調節(jié)；在行動之后，反思效果與影響?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)借助教材中思想家盧梭的故事，根 據(jù)七年級學生的特點改編成圖文故事，通過分析盧梭內心隱 隱作痛的原因，層層設計問題，引導學生學習名人敢于面對 自己、剖
13、析自己的勇氣，進而反思自己的言行，通過回到過 去的機會選擇，引導學生明確知恥之心的要求，進一步領悟“行己有恥”對個人成長的意義，從而突破本課難點，提高 學生的辨別力，突出核心素養(yǎng)的關鍵能力之一。2 2、播放自制微課：你會為我點贊么？具體案例（略）你會為我的成績點贊么？為什么？你覺得“我”會接受這樣的獎勵么？如果你是 “我”，你會怎么想？怎么做？如果這不是英語小測驗，而是中考、咼考呢，我的行 為將會有什么后果？教師總結：考試是有規(guī)則的，即使是一次小測試也要遵 守規(guī)則，不能作弊。像高考等大型考試，考試作弊是觸犯刑 法的行為?！驹O計意圖】通過分析本案例，使學生理解人要有知恥 之心，否則就算“贏了”也
14、不會得到大家的 “贊”。同時明 確考試是有規(guī)則的， 從平日的小測驗大到高考， 考試作弊小 到違反中學生守則，大到觸犯刑法，規(guī)則需要我們遵守。本 環(huán)節(jié)設計，注重學生理性思維、批判質疑精神的養(yǎng)成，通過 深入剖析進一步突破本課難點。你覺得生活中還有哪些規(guī)則需要遵守？教師總結：規(guī)則，是對 “恥”的嚴厲考驗，在社會生活 中存在許多規(guī)則，這些規(guī)則讓我們的生活安全而富有意義，我們應有知恥之心，不違反這些規(guī)則?！驹O計意圖】引導學生探究生活中的規(guī)則，理解生活與 規(guī)則的關系，增長生活閱歷，增強判斷是非的能力，知道有 所為有所不為的道理，明確道德和法律是我們必須遵守的規(guī) 則，增強學生的社會責任感以及國家認同感。教師
15、過渡語：我們不能觸碰道德底線，更不能做違法的事情，要樹立底線意識。這是我們做到“行己有恥”的具體要求。還有哪些要求呢？3 3、大屏幕出示情境問題：今天爸媽不在家，獨自在家寫作業(yè)效率如何？會 有什么情況發(fā)生？WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料有人認為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。 你如何看待這一觀點？為什么？學生回答。教師總結：“聞過而終禮，知恥而后勇 ”，做到行己 有恥還要直面內心自我，抵制各種誘惑，不但是生活中的不 良誘惑，還有很多舒適的誘惑，例如游戲、手機、零食等?！驹O計意圖】生活處處需要規(guī)則，通過分析引導學生直 面自己，勇于改正自己的缺點、錯誤和過失，學會對自己的 行為負責，增強學生
16、自我管理的能力。至此，在層層深入的 引導下，學生已完成本課重難點知識的探索。（四）創(chuàng)新實踐，能力提升-格之新（時間 8 8 分鐘）活動四：落實行動拒絕 “恥”教師提問：面對學習、生活的誘惑，我們怎樣提高自控 力呢？（課前發(fā)放采訪卡，布置采訪任務，教師收集整理資料） 采訪活動一：采訪父母，在家庭生活中，我們要抵制 哪些誘惑，怎樣增強自我監(jiān)控的能力。采訪活動二：采訪老師，在學習生活中，我們要抵制 哪些誘惑？提高自己的學習能力。采訪活動三：采訪清潔工阿姨，在學校日常生活中， 我們要杜絕哪些行為？提高自己的綜合素質。問題：請同學們結合采訪的經歷和教材中【方法與技能】 部分，說說我們今后生活中應該怎樣增
17、強自控力，做到行己 有恥。請同學們互換采訪卡，分享經驗和心得（根據(jù)時間可 將此環(huán)節(jié)留作課后交流）。【設計意圖】本環(huán)節(jié)遵循道德與法治課程的設計理念同心圓理念，以我為中心，從家庭到學校再到社會，逐 漸向外展開，通過采訪的形式，增強學生的實踐創(chuàng)新能力 從不同角度不同側面感悟和踐行社會主義核心價值觀， 增強 自控力， 學會自尊自愛，努力做到“行己有恥”。同時設計靈活多變的分享環(huán)節(jié)，提高學生的學習能力和團結合作的意 識。（五）情感升華，引導踐行-格之情（時間 7 7 分鐘） 播放微課視頻班主任寄語。學生交流感想和體會，說出今后的打算，利用采訪卡，完成班級青春盾牌。教師追問：美好的青春應該有怎樣的格調？【
18、設計意圖】通過微課視頻，使學生感受到老師和家長 的殷切希望和美好的青春祝福，激發(fā)青春的熱情。通過學生 交流感想和WOR 格式-可編輯-專業(yè)資料體會，完成班級青春盾牌，升華情感體驗， 引導踐行，提高學生行動力，促進學生走向自律自覺。同時 通過教師追問為下節(jié)課探討“止于至善”打下伏筆。七、板書設計【設計意圖】板書設計上，我用田字格勾勒出山峰的形 狀，以課題“青春有格”為峰頂，將題目“行己有恥”“止 于至善”以臺階的形狀分布于山的兩側，如果說青春是一座 山峰，每個少男少女就是登山員，登山途中難免遇到坎坷和 誘惑，只有我們懷揣羞恥之心、堅守內心底線和規(guī)則，才能 成功登頂。我用這樣生動、形象、直觀的板書
19、，勾畫出各知 識點間的內在聯(lián)系。目題 “止于至善”是在課堂教學的最后 一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的，一方面是為了板書的完整與美觀，另 一方面是為了引起學生注意，為下節(jié)課奠定基礎。這樣在教 學過程中動態(tài)生成的板書，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生抽象思維能力的發(fā)展。八、教學反思初中三年是學生人生道德成長的關鍵期，用三年的時間 去引導學生塑造正確的道德觀和價值觀，是我們學科教師的 宗旨，因此在本節(jié)課的設計理念上，我遵從道德與法治課程 的宗旨，緊緊圍繞學生發(fā)展核心素養(yǎng)， 采用雙線設計的形式， 一條線是沿著教材的邏輯，充分利用教材中“運用你的經驗”、“閱讀感悟”、“探究與分享”、“技能與方法”等 板塊，將本課內容以“格之美”、“格之蘊”、“格之魂”、“格之新”、“格之情”進行統(tǒng)籌規(guī)劃。另一條線索是依據(jù) 中學生心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，通過五步教學環(huán)節(jié)引導學 生直面矛盾和困惑，正確進行道德判斷和價值選擇，從而體 驗道德成長的快樂。但是在具體實施的過程中，由于預設不 足，在個別環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了學生沒有主動探索的現(xiàn)象。另一方 面，關于課堂教學素材的選取也需要教師在日常生活中不斷 地觀察和思考。作為道德與法治這個學科，我們的根在 現(xiàn)實生活中， 只有有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛才能設計出 真正適合學生的教學設計。責任編輯：于淑華止直面和 底媒，規(guī)虬妖桝
《青春有格》說課稿
