六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》.doc

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六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》 教學(xué)目標(biāo) 理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義，初步理解分?jǐn)?shù)乘、除法之間的聯(lián)系。 理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能根據(jù)具體情況靈活進(jìn)行計(jì)算。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能根據(jù)具體情況靈活進(jìn)行計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 備注 i. ii.新課教學(xué) 三、鞏固練習(xí) 四、小結(jié) 1．舉例說(shuō)明整數(shù)除法的意義是什么？ 2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫(xiě)出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式。 3．舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的意義各是什么？ 以上復(fù)習(xí)題可以指名回答。 1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義。 教師出示5個(gè)半塊月餅的教具，提問(wèn)： (1)每人吃半塊月餅，5個(gè)人一共吃多少塊月餅？怎樣列式？得多少？ （塊） (2)兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少塊月餅？ 教師出示兩塊半月餅，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過(guò)程列式、計(jì)算。 (3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？ 教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示，再列式計(jì)算。 （人） 教師讓學(xué)生觀察、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù)，再回答下列問(wèn)題： (1)第一個(gè)算式已知什么？求什么？用什么方法計(jì)算？（已知兩個(gè)因數(shù)：和5，求出它們的積為2；用乘法計(jì)算。） (2)第二個(gè)算式呢？（已知積是2和一個(gè)因數(shù)是5，求出另一個(gè)因數(shù)是，用除法計(jì)算。） (3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類似的？（跟第二個(gè)算式是類似的，也是已知積是2和一個(gè)因數(shù)是，求出另一個(gè)因數(shù)是5，用除法計(jì)算） 教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。） 2．做教科書(shū)第30頁(yè)做一做中的題目。 教師讓學(xué)生自己讀題、做題，做完后要問(wèn)學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義來(lái)填寫(xiě)除法算式的得數(shù)的？ 3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。 教師出示例1：把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來(lái)求出得數(shù)？并列出算式。（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來(lái)做，算式是2。） 教師：這個(gè)算式的含義是什么？米是幾個(gè)米？應(yīng)該怎樣計(jì)算？試試看。（表示把米平均分成2段。米是6個(gè)米，實(shí)際上是把6個(gè)米平均分成2份，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書(shū)）。） （米） 教師：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)。） 教師：把米平均分成2段，求每段是多少，還可以怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的算法來(lái)算？（把米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求米的是多少米？可以用乘法計(jì)算。） 教師：把米鐵絲平均分成4段，每段長(zhǎng)多少米？用兩種方法計(jì)算。（讓學(xué)生自己計(jì)算，指名兩個(gè)學(xué)生板演。） 做完后，讓學(xué)生討論，就這道題來(lái)說(shuō)，哪種方法可行？哪種方法不可行？為什么？ （第二種方法是可行的。第一種方法不可行，因?yàn)楸怀龜?shù)的分子不能被除數(shù)整除。） 教師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)，但不是總能得到整數(shù)的商，所以通常把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 教師：在分?jǐn)?shù)除法中，是不是所有整數(shù)都可以作除數(shù)？邊想邊閱讀教科書(shū)第31頁(yè) 上關(guān)于分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則。 教師：為什么結(jié)語(yǔ)中除以整數(shù)要把0除外？這個(gè)法則跟我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)和小數(shù)的除法法則有什么關(guān)系？（在除法運(yùn)算中0不能作除數(shù)，這一點(diǎn)相同；在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的運(yùn)算中要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。） 4．做教科書(shū)第31頁(yè)中做一做的題目。 讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視。巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況。集體訂正 時(shí)，讓學(xué)生把錯(cuò)誤的做法說(shuō)一說(shuō)。一般有： 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。 （1）把除號(hào)改為乘號(hào)后，沒(méi)有把除數(shù)相應(yīng)地改成它的倒數(shù)。 （2）把除數(shù)改成它的倒數(shù)后，沒(méi)有把除號(hào)改成乘號(hào)。 教師再補(bǔ)充下列練習(xí)： 在○內(nèi)填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號(hào)或數(shù)。 1．做練習(xí)八的第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師提醒要按照法則來(lái)做題，能夠口算的，要用口算。巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。做完后集體訂正。 2．做練習(xí)八的第2題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第1行每小題跟第2行相應(yīng)的題目有什么聯(lián)系？使學(xué)生明確每欄的除法算式中的被除數(shù)是上面乘法算式的積，而除數(shù)是乘法算式中的一個(gè)因數(shù)，得數(shù)是乘法算式中的另一個(gè)因數(shù)。 3．做練習(xí)八第3題的第1欄兩道小題。 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的基本方法，再獨(dú)立完成，然后集體訂正。 4．做練習(xí)八的第5題。 讓學(xué)生認(rèn)真讀題、分析數(shù)量關(guān)系后再做題。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的數(shù)量關(guān)系和算法。使學(xué)生明確8個(gè)雞蛋重千克，平均每個(gè)雞蛋重多少千克，就是把千克平均分成8份，所以要用除法計(jì)算。 教師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這些內(nèi)容是這一單元的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合例題把教科書(shū)第30～31頁(yè)的內(nèi)容邊想邊讀，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。 課后感受 本節(jié)課采用畫(huà)線段圖的分析方法，效果很好，有助于學(xué)生從根本上理解計(jì)算法則，對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助！ 5 / 5