北師大版四年級語文下冊教案《三月桃花水》教學設計之三.doc

《北師大版四年級語文下冊教案《三月桃花水》教學設計之三.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北師大版四年級語文下冊教案《三月桃花水》教學設計之三.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

北師大版四年級語文下冊教案《三月桃花水》教學設計之三 課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又形散而神不散。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。 教學目標： 1、能夠正確認讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應和、裊裊炊煙等詞語。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細、應和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語。 2、能夠正確書寫生字詞。 3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。 教學難點： 積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。 教學重點： 培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。 教具準備： 鄉(xiāng)村生活、生產的圖片或課件。 教學過程： 第一課時 一、導入： 昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。 今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？ （板書課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。 2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。 3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形） 絢 弦 纖 和（多音字） 裊 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辯） 4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。 5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的） 我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式） 教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。 6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。） 三、再讀課文： 1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。 2、指名讀第一自然段。 思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段） 3、教師引導： 是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。） 是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。） 四、布置作業(yè)： 1、感情朗讀課文。 2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。 第二課時 一、檢查朗讀情況： 1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。 2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？ （要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。） 二、學習課文： 1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？ 2、課件展示。 3、結合學生的回答，教師相機點撥： 呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法） 流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻） 4、分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。 5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？ 三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 6、教師提問： 課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣） 7、學生自由朗讀最后三個自然段。 聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比 金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。） （三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。） 8、有感情地朗讀全文。 思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？ 三、拓展： 1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。 2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 四、布置作業(yè)： 1、熟讀課文，并嘗試背誦。 2、形近字組詞： 梨 鞠 纖 瓣 鳥 裹 琴 犁 掬 遷 辯 裊 衷 鈴 辮 衰 辨 板書設計： 三月桃花水 什么聲音？ 豎琴 沉醉 什么光芒？ 明鏡 教學反思： 《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。 所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產生共鳴。 6 / 6