北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄.doc

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北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄 師：你們知道我叫什么名字？ 生：薛法根 師：你是怎么知道的？ 生：前面的宣傳標(biāo)語(yǔ)上有你的名字。 師：我們每個(gè)人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來(lái)觀察。 第一教時(shí) 師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（必須兩個(gè)字用紅筆寫） （生跟老師一起寫課題） 師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、 生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。 師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。 生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫的。 師：猜猜老師為什么用紅筆寫？ 生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。 師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書：爸爸 ） 師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書的聲音。 （生自學(xué)課文） 出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 泛起漣漪 遵守規(guī)定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵 師：誰(shuí)來(lái)讀？ （一生讀，讀得很正確。） 師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。 （又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。） 師：你不但讀得正確，，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。 （生齊讀生詞。） 師：下邊我們來(lái)寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個(gè)字，寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字） 師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？ 生：未和末 生：允和充 師：請(qǐng)你們把這兩組字寫到黑板上。 師：誰(shuí)能在 爸爸_____說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。這句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？ 生：爸爸低沉地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。 生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。 生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。 生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。 生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。 師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。 生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉 生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。 師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑） 師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________ 爸爸_____說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。 _________________________ 前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。 （生默讀課文。） 師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？ 生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。） 師：去掉在和情況下這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。） 生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。 師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？ 生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。 師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。 生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。 師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚(yú)？ 生：一到四小節(jié)。 師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。 指名一生讀第一自然段。 師：他讀得正確流利?？匆幌?，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？ 生：晚上。 師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？ 生：早上。 師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，明月、慢慢這兩個(gè)詞特別注意一下。 （生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。） 師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。 （生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。） 師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。 （又一生讀，有明顯進(jìn)步。） 師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？ 生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。） 師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？ （又一生讀，讀得更好了。） 師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。 （又一生讀，讀得更好。） 師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？ 你讀著讀著，我心里也有漣漪了。 （生讀第三小節(jié)。） 師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。 （又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。） 師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。） 生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑） 師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。 （此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。） 生讀完了第四小節(jié)。 師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。 （又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀哇這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。） 師：哇有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。 學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。 師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。 逐組出示四組詞語(yǔ)： 套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 察覺(jué)動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚(yú) 師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。 （生積極記背這幾組詞語(yǔ)。） 師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？ （一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。） 師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。 （又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。） 師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú) 你會(huì)寫嗎？要注意什么？ 生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。 生：還要注意周圍的環(huán)境。 師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。 第二課時(shí) 師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？ 生：很驚訝。 生：欣喜若狂。 師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。 （一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。） 師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？ （生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 為什么？湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。 這句話時(shí)，師插話。） 師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？ （生讀到慢吞吞時(shí)，師打斷。） 師：這是寫湯姆 的什么？（動(dòng)作） （生讀到湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)哎。師插話） 師：你為什么哎？ 生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。 生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。 師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 生：三處。 師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。為什么？湯姆很不情愿地嚷起來(lái) 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？ 生：不情愿。（師乘機(jī)板書： 不情愿） 師他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。可以看出湯姆怎樣的心情？ 生：無(wú)可奈何 （師板書：無(wú)可奈何） 師：湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。可以看出湯姆怎樣的心情？ 生：遺憾 師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書：萬(wàn)分遺憾） 生：非常失望 師：這 8 / 8